小学低年级音乐课堂演唱与朗诵融合探究

曹琼琪

摘 要：2020年国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》中提到美育在小学音乐教育中起着重要部分，提升学生的艺术修养和审美能力，塑造美好的人格，促进学生身心全面发展。在小学低年级音乐课堂中演唱与朗诵二者有着密切的联系，笔者通过课堂的实践，将朗诵融合在课堂教学当中，从而提高学生的学习兴趣，促进学生的演唱能力。

关键词： 演唱 朗诵 小学低年级

当今，素质教育在我国盛行，而音乐教育勇担着其中的重要组成部分。“以美育人”目标在于教师开展音乐课程教学实践中，根据低年级学生们的年龄心理特征，调动一些有利他们的学习因素，激发起学生们学习音乐兴趣，让使他们从小在轻松、有趣、愉快学习的环境气氛熏陶中逐步体验出音乐魅力。在教学中，通过朗诵、歌唱、律动、表演等实践中逐渐感受发现音乐美、感受音乐美，并提高孩子自身内在的音乐素养。

朗诵是一种必要而有效的练声方法，它使用歌唱时的状态，充分灵活的利用呼吸器官、发声器官和咬字器官，使之在自然和正确的条件下受到一定的功能性锻炼。这样会使歌唱者的声音从音质、音色和控制力上得到有效提高，同时通过对歌词的朗诵，能理解作品的涵义，把握作品的情感。[1]因此朗诵是小学音乐课堂中的灵魂之一，尤其对歌曲的朗诵，能感受歌曲中的韵律。

一、在朗诵中感受歌词的语调特点

莱曼曾说：“歌曲的音调和歌词巧妙的编织在一起，所以在歌唱时应该保持像在朗读时一样，说出每一个要唱的字。”歌唱学习是目前小学音乐课堂上的一种主要形式，通过歌唱练习能够有效地培养和提高学生的乐感，从而能够促进学生音乐素养的提升。但是，目前很多教师在小学音乐歌曲教学中，大部分是采用“范唱—模唱—分组唱—完整唱”这样的教学模式，在这种教学模式下，低年级学生对歌曲的学习兴趣不浓厚。通过不断的教学实践，笔者把在小学音乐课的演唱与朗诵有机融合在一起，这样能够有效地让学生在朗诵中感受歌词的语调特点，从而激发小学生对歌曲的学习兴趣。

以《母鸡叫咯咯》一课为例。这首歌生动有趣的地描述了母鸡在生蛋时的动作，以及它们生蛋成功后向家人们报喜时的情形，是一首趣味性很浓的儿童歌曲。在教学中，如果只是简单地让小学生进行演唱，就显得比较枯燥，不利于低年级学生歌唱兴趣的持久性。本课的主线是母鸡的叫声“叫咯  咯 ”，它贯穿全曲。在上课伊始，教师模仿两种不同的语调朗诵“叫咯  咯 ”，一种是语调向上扬，表现喜悦的情绪;另一种是语调往下沉，表现无精打采的状态。学生根据歌曲的情绪，选择适合语调。绝大多数的学生都选择第一种，语调向上扬。经过老师的示范、学生判断，在学唱歌词时，学生们会心里暗示自己在朗诵母鸡的叫声“叫咯  咯 ”语调向上扬。

可见，在小学歌唱教学中，学生通过教师的引导在朗诵中感受歌词的语调特点。这样做能够有效持久地帮助提高对小学生进行歌唱锻炼的学习兴趣，形成他们良好的歌唱习惯，提高音乐课堂的歌唱学习效率。

二、在朗诵中感受歌曲的节奏特点

节奏是歌曲中的骨骼，若歌曲离开了节奏，歌曲就没有“生命力”。在小学低年级音乐课堂中，歌曲一般是由四分音符和八分音符组成。但由于八分音符相对四分音符而言时值更短，低年级学生在演唱时难以分辨。因此，在教学中，教师要善于引导学生通过朗诵中感受歌曲的节奏特点。

同样以《母鸡叫咯咯》为例，歌曲第三乐句“脖子 伸伸 |两翼 扑扑|向人 报喜 |添快 乐|”连续出现八分音符歌词，学生容易唱得含糊不清。因此在学唱歌曲前，可以按节奏朗诵歌词，在朗诵的过程中学生自然能够感受到母鸡下蛋的喜悦心情;然后根据歌词描述进行简单的动作创编。这样，学生在接下来的演唱歌曲中，就能清晰地把歌词唱好。而且课堂氛围就立刻丰富起来，也收到了事半功倍的教学效果。

由此可见，学生根据歌曲歌词节奏的特点，采用朗诵的形式能有效地解决歌曲中的难点节奏“XX XX|XX XX |XX XX|XX X|”。

三、在朗诵中感受歌曲的情感特点

唱歌作为一种表达情感方式，是每位学生都能够参与其中的艺术实践活动。一首好歌，能够打动人的不仅是演唱的技巧还有歌词的内容。在小学低年级的音乐歌曲中，大部分以动物的形象为歌曲体裁，因此我们在音乐课堂的教学环节中，教师要善于引导学生通过朗诵歌曲内容感受歌曲的情感特点。

以《小鸡的一家》一课为例，这首歌讲述了小鸡一家和睦相处、快乐生活的故事，歌曲具有充满趣味性和很强的表演性。在学唱这首歌时，引导学生对其歌词进行朗诵，让学生在朗诵的过程中体会到小鸡的一家温馨的场景。通过歌词的意境，学生在朗诵时会也不知不觉地调整表情，如大公鸡的形象是“伸.长 脖子 |在唱 歌”，学生自然而然就会腰背挺直，露出神气的样子，声音坚定有力;老母鸡的形象是“跳.出 草窝 |在唱 歌”学生此时就会用温柔的声音朗诵，动作也随之斯文;花小鸡的形象“跑.東 跳西 |在唱 歌”学生就会用调皮活泼的声音朗诵这句。学生通过朗诵充分地感受不同角色的情感特点，从而逐渐加深对歌曲理解和把握，有利于声情并茂地演唱歌曲。由于有前面的朗诵铺垫，在接下来的编创环节中，分角色进行歌表演，学生能有效把握歌曲内容的情感基调。

语言是人类智慧的具体体现，同时也是歌唱技巧中不可缺少的组成部分。演唱和朗诵都是通过声音表达思想情感，在小学低年级音乐课堂中，采用朗诵的形式对歌唱起到一定的辅助作用。在小学音乐课教学工作中，将朗诵渗透在学习音乐环境里，融入教学到教育课堂实践中，能充分激发学生们学习音乐兴趣，调动学生音乐学习生活积极性的最为有效教育手段方式之一，使得学习音乐的教学手段更加明确具体，更加生动有趣。从而使音乐课堂教学达到了事半功倍的效果。

参考文献：

[1]杨柳.浅谈朗诵歌词对提高歌唱能力的意义[J].黄河之声，2010（10）：56.