在初中历史课堂中进行合作学习教学的探讨

董美玲

摘 要：随着新课改的深化发展，当前很多新的教学方式逐渐的应用到了课堂教学中。合作学习目前受到了很多教师的青睐，并且在教学中获得了一定的成效。合作学习就是让学生在互帮互助中完成知识的探究，完成共同的学习任务。这样的方式对于实现每一位学生的发展有着重要的意义，可以大大提升课堂教学效能。本文就合作学习在初中历史课堂教学中的应用策略进行探究，希望可以真正的提升学生学习效能。

关键词：初中历史，合作学习，教学

在新时代，科技的竞争就是人才的竞争。我们的教育也应顺应时代的潮流，探索一种有利于调动学生学习积极性的高效的课堂教学模式。很长时间以来，由于受传统教学影响，初中历史课堂教学存在许多不尽如人意的地方，比如教师在课堂上讲的居多，学生思考较少;师生之间一问一答居多，留给学生探讨研究的时间较少;教师强求整体一致居多，发展学生的个性较少;要求学生死记硬背的内容居多，鼓励学生创新较少。这些问题不仅妨碍和限制了学生与生俱来的个性和自身的潜能，也不利于创新人才的培养。在这一背景下学生合作学习模式便出现了。

一、合作学习的优点

合作学习模式为学生营造了民主的学习气氛，变学生的被动学习为主动学习，改变学生唯书是从、唯师是从、唯结论是从的思维封闭定势，使学生学会交往、学会合作，建立积极的和谐学习氛围，且通过合作探究学习探索新知识，根据新课程标准的要求发展自我，培养创新意识。合作学习要求学生在合作中解决问题，使学生在向别人提问和解答他人问题的过程中提高了学习能力，拓宽他们的视野，形成自主学习能力。

二、合作学习的课堂组织

一般来说，合作学习在历史课堂中可以按以下步骤展开：教案的撰写、任务安排与学生学习、老师检验等。下面，本人就这几个方面作以下阐述：

在教案方面：精准设计、撰写教案。如果设计太过于简单，学生会觉得乏味;如果设计太难，学生搞不懂，学生会感到摸不着头脑，丧失兴趣，达不到教学目的。因此，教师在撰写教案时，要根据学生实际情况，科学合理的设计问题，做到难易适度，科学全面。不能一个教案“通杀”几个基础不同的班级。因为基础好的班级，教案设计就要深一点，难一点。基础相对差的班级，教案设计就要浅一点，简单一些。否则，太简单了基础好的学生就会没有兴趣，难了，基础较差的学生就会摸不着头脑，丧失兴趣。

在任务安排语言学生互助学习方面：教师将设计好的学生互助学习教学思路通过多媒体展示给学生，让学生通过互助学习的方式去完成。

在课堂调控方面：由于学生合作对象的灵活性，也就必然会出现学生在教室的流动，出现学生“穿来穿去”的现象，有一种“混乱”之感。这必然会给组织教学的老师带来极大的挑战。稍有掌控不力，就会造成彻底失控，甚至影响隔壁班级的正常上课。

针对上述情况，教师又如何进行有效管控呢？首先是要立制度，立规则。如规定：在与同伴讨论问题时，要小声，不能大吵大闹;在流动时，不能弄出一些不必要的声音，更不能出现打闹、嬉戏等，否则就要按“家法”处置。再次就是教师要有魄力和管控能力、管控智慧。对课堂所发生的各种情况灵活处理。总之，要做到胆大，心细，不死板，收放有度，做到既能讓课堂气氛活跃，但又能将这种活跃程度控制在一定的范围之内，不至于为了管控而将学生“管死”，使学生欲动不能，欲言不畅。

在学生互助学习的检测方面：在学生完成互助学习环节之后，教师要对这一节课的互助学习效果做一个检验呢？当然检验的方法有多种。但常用的方法还是对部分学生进行抽查，如果被抽查的学生十之八九都不会，说明这节学生互助学习的课是失败的、无效的。教师要在在适当时间、采取适当方式再次给学生“加餐”。

在互助学习的过程中，教师要注意把课堂辩论与互助学习两种方式有机结合起来。因为在互助学习的过程中难免会出现学生在讨论某一问题时发生争论，争辩。当教师在课堂上遇到这种情况时，教师要加以科学引导，千万不能盲目加以阻止，否则，好不容易才碰撞出来的学生的智慧的火花就会被野蛮所灭。

以《秦帝国的兴亡》为例，关于“秦始皇是功大于过，功过相当，还是过大于功”这个问题。学生们有可能首先只是一般的讨论，但在讨论的过程中就有可能发展成为争论、辩论。对此，老师要科学引导，引导之后还要进一步提出“我们应当如何评价历史人物”？等问题，培养学生评价历史人物的的思路，从而使学生在课堂上发挥了主体作用，学生学会了一分为二全面客观评价历史人物的辨证方法。

通过探究学生们之间相互讨论，取长补短。这就有助于引导学生相互尊重，优势互补，在合作的前提下竞争，为解决同一个问题相互帮助，相互支持。久而久之，便会形成一种习惯，为以后事业上的成功奠定良好的基础。

三、合作学习的思考

合作学习，课堂更具灵活性。通过学生的自由组合，学生的练习量大大增加，而且借助于学生可以自由离开座位的变化，消除了学生学习的枯燥和疲劳，拓展了教学的空间，对学生进行语言的交际和操练有很大的帮助，使教学取得事半功倍的效果。

合作学习，学生们在合作中互相学习，互相帮助，整个集体处于一种良性的循环当中。学生不仅在历史学科上，在其他的科目的学习也会有很大的进步。

总之，开展合作学习，适应新教材、现阶段教师和学生的需要，不仅有助于教师专业能力和水平的全面提高，更给了学生一片翱翔的蓝天：使学生学习变得主动，学习方式灵活多样，使学生的创新精神和实践能力充分发展，使学生的合作意识和人文素养全面提高。

结束语

总而言之，加强学生学习合作，打造高效历史课堂是一项艰巨的任务。作为教师要深入挖掘出合作学习的价值和优势，激发学生的学习兴趣，增强学生的思考和合作能力，提高课堂教学的效果。教师要善于创设开放性教学情境，让学生在合作中拥有更加广阔的思考的空间，丰富合作的形式和合作的层次，创设合适的问题，加强问题的深度，借助合作学习真正的提升学生学习效能。

参考文献：

[1]董洪静：浅谈初中历史小组合作探究学习的策略[J];课程教育研究;2017年26期

[2]曹文广：浅谈初中历史教学中小组合作学习的优化策略[J];课程教育研究;2016年02期