幼儿园生活化教学活动组织研究

周延清

摘要：幼儿的生活主要包括家庭生活以及幼儿园生活，家庭和幼儿园都是幼儿学习的重要场所，也是幼儿园生活化课程可以取得成效的重要保证。目前，生活化课程教学是幼儿园非常常见的课程教学形式。生活化课程以日常生活为基础，幼儿教师在日常生活中观察幼儿的学习生活，通过进一步提炼，并与实际的教学课程相结合，不断丰富和发展幼儿的思维方式和知识量。基于此，本文章对幼儿园生活化教学活动组织进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;生活化教学;活动组织

引言

幼儿生活与游戏的教育价值应该被珍视，同时也能有效尊重幼儿的学习兴趣，实现对孩子好奇心的良好保护。幼儿园课程生活化、游戏化需创设丰富的培育环境，让幼儿能在玩中学。幼儿园开展的课程应凸显本园特色，深入开发生活中的教育资源，通过游戏的娱乐作用，有效锻炼幼儿的认知意识。

一、生活化教学的基本内涵

随着信息时代的到来，幼儿教育理念也在不断创新发展。每个人都是从幼儿时期便开始了学习，因此，我们应重视幼儿的生活和学习。幼儿的生活化课程以幼儿生活为起点，以幼儿为主体，重视幼儿的生活规律，贴合幼儿自主发现式的生活学习特点，不断引导幼儿在生活中成长，同时在良好的学习和探索环境下度过健康的童年生活。

二、幼儿园生活化教学活动组织的策略

（一）组织个性化种植活动

种植活动是幼儿园教学常见的教学形式，集体的种植活动容易受到时间和区域的限制作用，采用个性化种植活动的形式则更加灵活，能同时摆脱时间和种植区域的限制。就种植时间而言，个性化种植也能使幼儿按照植物的生长特性自行安排。实施个性化的种植教学活动，安排幼儿把饮料瓶子制作成花盆，将铜钱草种植在花盆中，把花盆放在阳光充足的区域。此外，在种植课程中，还可以丰富植物的造型，使用PVC管道即可，把四季兰种成一排，能呈现出非常好的视觉效果。用厚实的蛋壳种植大蒜，非常简单，又很美观。个性化种植无论是空间安排还是时间安排都非常灵活，幼儿进行个性化种植也不需要花费过多的时间去照料这些植物。比如在种植大蒜时，幼儿能近距离观察到大蒜是怎样从一个蒜瓣中长出一株蒜苗的，这种近距离的观察活动，会让幼儿感到趣味无穷，也能极大激发幼儿的学习兴趣。学习内容的呈现方式是详细记录日期和大蒜的生长情况，大蒜发芽的日期，大蒜长出第一片叶子的日期，蒜苗的高度。在生活化的课程教学中，幼儿需要与他人合作，也要对种植活动进行规划，这会有效培养幼儿的团队意识和责任意识。

（二）以幼儿的需求成生活课程内容

选择幼儿的生活，是与成人截然不同的。他們的世界“万物皆有灵”，一切事物都有情感，可以倾听，也可以诉说。因此，对幼儿的关注要真正站在幼儿的角度，以他们的方式了解他们眼中的世界。只有这样，教师才能成为真正的支持者、合作者、引导者。作为幼儿成长的支持者，教师要了解其需求，根据需求提供学习材料、创设环境。作为幼儿成长的合作者，教师要根据需求，为幼儿提供有效的帮助，和幼儿一起成长。作为幼儿成长的引导者，教师同样需要根据其需求，科学分析，用合理方式有效引导。在构建生活化课程时，教师要考虑幼儿喜不喜欢、需不需要，围绕幼儿的兴趣点寻找适合他们的主题素材，而不是以教师为中心去预设主题。如，春天万物复苏时，幼儿园里的植被开始出芽，幼儿发现后感到惊喜。因树的品种不一，花季和落果也不一样，幼儿好奇而期待，于是他们开始了一次“认领小树”的活动。他们先做了一份计划，接着根据计划执行任务，观察、浇水、除虫……忙得不亦乐乎！幼儿园里充足的运动器械满足了幼儿自主游戏的需求，他们可以合作完成运动项目设置和练习，也可以自己确定主题进行情景式运动。这样的自由活动，让幼儿获得自豪、愉悦等积极情感。

（三）让游戏场景回归生活

教师应该让游戏场景回归生活，重视幼儿获得深度参与游戏的体验，这是幼儿区域游戏有效发展的重要途径。然而，由于幼儿每日的活动范围是有限的，其对生活的认知大多是集中在大量观察的基础上的，这就要求教师在组织区域游戏活动时要尽可能把游戏场景与生活结合起来，最大限度地还原生活场景，让幼儿能够在游戏过程中走进生活、回归生活、体验生活，从而建立起生活与学习的联系，丰富自身的认知体验。日常生活中幼儿扮演什么角色，他们也希望在游戏中扮演什么角色，教师可以赋予幼儿工作任务，努力做到用生活丰富游戏娱乐，用游戏指导幼儿生活，让游戏与生活实现互联互通。教师要充分调动幼儿的眼、耳、口、鼻、手等各个感觉器官，让幼儿在游戏中体验生活的快乐，从而理解做游戏也是会生活。

结束语

生活既是实践，也是体验，生活的多样性和幼儿的成长休戚相关，而生活化课程来自生活，却意义非凡。幼儿教师应与幼儿一起，亲近大自然，感受生活的变化，使他们可以在多样化的生活化课程中，深刻地体会生活的酸甜苦辣，同时，幼儿也能体会到自然独特的力量。幼儿教师应不断创新生活化课程，不断探究生活化课程在教育中的重要性，结合幼儿的特点和个性化，增加幼儿对学习的好奇心与注意力，促进其全面发展。同时，幼儿教师应有一双善于观察的眼睛，时时刻刻发现生活中的不平凡，深刻地感受生活化课程的重要意义。

参考文献

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