在高中物理教学中提升学生的抽象思维能力

古艺

摘要：培养高中生的抽象思维能力就是掌握物理这门学科内涵的关键所在。在传统的高中物理教学模式中，教师过多关注教材中相关概念知识的传递，习惯性地让学生背诵物理公式，忽略了对学生抽象思维的有效培养，长此以往，就会导致学生在学习过程中遇到各种各样的疑惑，无法做到学以致用。基于此，以下对在高中物理教学中提升学生的抽象思维能力进行了探讨，以供参考。

关键词：高中物理教学;学生抽象思维能力;培养策略

引言

物理学科属于高中的关键性学科，在物理课堂中充斥着大量的实验教程和复杂的知识体系，这对于高中物理教师的教学水平是一项挑战。在实验课程的加持下，高中的物理教学方式方法变得更加灵活多样，并且这种灵活的教育方式能够使得实验课程更容易被高中生接受。知识的构建不是一朝一夕能够实现的，需要高中物理教师做好打持久战的准备，通过多元化的知识传授构建学生的知识体系，提升他们的学科抽象思维能力。

一、利用启发式教学，引导学生自主学习

目前在整个教育行业内，启发式的教学模式已经得到了教育行业的充分肯定，也是各大高中普遍运用的教学模式。启发式教学需要教师减少理论知识的直接传递，尽量给学生提供自主发挥的空间，促使学生积极主动地学习知识，而不是被动地接受知识。这种教学模式非常适用于物理这门学科的教学。在实际教学的过程中，教师若是只注重知识传授，不注重思维启发，就无法激起学生对于物理这门学科的兴趣，更加无法使其积极主动地参与其中。物理是学生自主思考以及教师引导两者缺一不可的综合性学科，学生的自主性越发重要。因此，在实践教学的过程中，教师需要科学合理地使用启发式的教学模式，加强课堂上的引导以及启发，为学生提供物理学科的学习线索，并引导学生通过线索实现自主化的知识学习。教师需要担任理论知识的引导者以及指路人，在学生对知识产生困惑时，尤其是经过自主探索仍然没有获取结论时，为学生指出解决问题的方向，寻找问题的突破口。

二、开展探究式的学习活动

在实际开展物理教学的过程中，教师应该对学生的抽象思维能力进行培养，并且将抽象思维能力培养的细节落实到具体的教学内容中。其意义为，教师可以通过开展物理的探究学习强化学生的思维能力，同时将实验探究的重要内容作为学科重点也能使得学生的学习目的更加明确。因此对于物理教师而言，把握学生的抽象思维能力导向应该从教学内容上进行深挖，同时开展教学设计，制定出科学合理的教学手段和措施，从而促使教学计划能够顺利进行。例如对于能源污染问题和新能源的开发应用，学生应该在教师的引导下深刻地认识到当前我国不可再生能源的匮乏现状，同时对于不可再生能源利用率过低从而导致的环境污染问题也应该加以重视。教师可以在传授给学生这些概念之后让学生对周围的能源利用现状进行调查，对课题进行深入探究，在调查中要知道学生善于观察和统计记录的习惯，在收集到相关的素材和信息过后，指导学生利用推理归纳或者逻辑验算等方法对得到的数据进行加工处理，从而得出最终的结论。这种生活化的教学模式不仅极大地促进了学生的实践能力，同时也能够让学生真正地对周围的事物产生兴趣，从而对课本教材中的物理知识更深入地了解，在掌握理论的同时也能够和实际的应用技巧相结合，从而解决生产和生活中存在的难题。同时这种实践探究也能够强化学生的能源利用认识和生态环保意识，对于他们的物理学科抽象思维能力是一种极大的促进。

三、增加物理实验课时

在高中物理教学中培养学生抽象思维能力的目的主要是让学生在解题时能够通过观察或联想深入分析，从复杂的题型中找到解题思路。而物理实验教学能够有效培养学生的观察能力和联想能力。教师可以适当增加物理实验课时，引导学生主动操作物理实验。值得注意的是，物理实验的高效开展离不开学校的支持，学校需要建立设施完备的物理实验室，保证每个学生可以拥有独立的实验器材，这样学生才能在教师的引导下更好地完成物理实验。例如，在教学“机械能守恒定律”一课时，为了让学生对机械能守恒定律有更深入的了解，教师可以利用实验开展教学活动。需要注意的是，为了让实验教学开展得更加顺利，教师应提前给学生发送预习提纲，让学生提前预习相关知识，对公式、定理、猜想等有初步的了解。这样教师可以有效节省课堂教学时间。教师在组织学生开展物理实验课时，要提前准备纸带、打点计时器等实验器材，并进行示范操作，将实验器材一一安装好，学生则要认真观看，并按照教师的操作流程自行安装实验器材。实验过程中，学生将纸带的一端用夹子固定在重锤上，另一端穿过计时器的限位孔，用手竖直提起纸带使重锤停靠在打点计时器的附近;接通电源后，重锤带着纸带下落，打点计时器也会在纸带上打好点。为了保证实驗的准确性，学生要重复做几次实验，根据实验获得的数据验证机械能守恒定律。部分学生在做实验时，会因为操作不当致使实验结果出现误差，教师不应直接指出错误，而是要鼓励学生自己动脑思考。学生在回忆操作步骤的过程中，锻炼了自己的抽象思维能力。

结束语

高中物理教学中提高学生的抽象思维能力需要做好系统的规划，既要通过自主学习掌握有关抽象思维能力的相关理论，又要结合高中物理学科特点，积极探寻与应用相关的提升策略，尤其做好学生抽象思维能力提升效果的评估，认真总结相关经验教训，及时改进教学过程中的不足，顺利的完成抽象思维能力提升目标.

参考文献

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