高中语文现当代诗歌教学问题探究

黄观伦

摘要：诗歌不仅是传承悠久的宝贵文化，也是中华民族伟大精神的载体。通过加强和引导高中阶段的现当代诗歌学习既是在纷纭的当代社会背景下对传统精神、文化、道德的回溯，也是为实现中华民族伟大复兴目标下人才培养层面的现实要求。本文以高中语文核心素养的细化要求为指导，探究现当代诗歌教学实施过程中的实际问题，并结合教学现状和未来要求提出了一系列针对性的解决措施。

关键词：高中语文;核心素养;现当代诗歌

前言：现当代诗歌学习主要包含了三个层面的内容，首先是表象化的学生学习过程，通过趣味化的引导，学生积极主动地养成良好的学习习惯;其次是阶段性的综合学习活动，通过穿插的学习活动，解决学生的腻烦心理，引导学生形成良好的竞争氛围，进一步拓展学生的积极性;最后是持续化的知识融合，学习的最终目标仍然是帮助学生建立对人生、社会、文化等诸多方面的认知，以达成学以致用。因此，当前存在的高中现当代诗歌学习问题既有认知问题、也有方法问题;既是态度问题，也是系统问题。故而解决这些问题，也要在完成对问题归类梳理的基础上，结合教学实际拟定针对性的解决措施。

一、现当代诗歌学习的实际问题

（一）现当代诗歌学习的认知不足

从教学实际情况来看，现当代诗歌学习在大多数高中语文科目设置中处于一个相对尴尬的地位。学校的态度通常是以一种不支持不反动的被动方式开展相应教学。同时在现当代诗歌学习的教学形式和教学内容方面也都存在着十分明显的欠缺。其主要表现为：

其一，在课程设置方面，大多数学校并没有专门的现当代诗歌学习课，更多的是以一种附加的形式，在高中语文课堂中间进行一定的穿插教学;

其二，在时间安排方面，既没有明确的课程时间安排，对于学习相关内容的时长方面也没有明确的要求，通常仍是以教师的自主安排为主要形式;

其三，在教学形式方面，并没有形成系统化的教学结构，除了日常教师自主安排的学习任务以外，学校只有每学期一到两次的学习比赛活动，形成较为单一;

其四，在教学拓展方面，教师的安排较为随意，不仅未能和语文教学形成良好的结合。

（二）教师的启发引导尚不到位

在当前教学背景下，教师是现当代诗歌学习的主要推动者、组织者和评价者，在整个的现当代诗歌学习过程中占据绝对的主導地位，因此，教师对学生的启发引导效果直接影响了现当代诗歌学习的最终结果。而从目前的启发引导状况来看尚存在着较为显著的欠缺：

其一，教师在推动现当代诗歌学习时缺乏必要的合理规划。一方面教师推动的教学方案随意性较大，不够系统，往往是根据语文科目的教学需要，偶尔的穿插一些学习内容，不同的学习内容之间既无必要关联，也不能相互启发，学习效果较差。另一方面，教师对现当代诗歌学习的推动积极性也不高，主要动机仍然是辅助语文科目教学，这就进一步地影响了学生的实际动力;

其二，教师在组织现当代诗歌学习时指导方式存在欠缺。一方面，教师对学生进行学习的要求不合理，有些完全可以进行兴趣学习的内容，可能与语文科目的课堂内容联系比较紧密，教师就要求学生读熟、理解甚至背诵，这无疑加重了学生的学习负担，与现当代诗歌学习的初衷相悖。另一方面，教师对学生学习过程中的方法指导不到位，学习是一个系统性的学习过程，针对不同的学习内容应该通过对应的学习方法来进行，如此才能事半功倍，而目前，学生都是自主的进行学习，方法过于单一，这也导致学习效果较差【1】。

二、现当代诗歌学习问题的解决策略

（一）以合理的认知激发学生的学习兴趣

学校、教师、家庭应对现当代诗歌学习建立准确明晰的认知，并在此基础上引导学生进行现当代诗歌学习习惯的培养，并不断地提升学生的学习兴趣【2】。

一方面，通过多样化的学习方式增强学习的趣味化。例如：在教学《沁园春·长沙》这篇课文时，可以采用集体打拍学习的方式，甚至可以加上伴奏音乐，引导学生进入诗歌的优美意境中，引导学生通过朗读去感悟青年时期的毛泽东和其战友雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。另外，对场景丰富、描写细腻的诗歌，教师可以采用镂空学习的方式，通过教师制作和发放的镂空章目，通过以小组比赛的方式进行学习，调动学生的良性竞争心理。此外，还可以用变速度、边读边表演等方式，进一步的增加学习的趣味性，提高学生的参与兴趣。

另一方面，通过多样化的学习活动提高学生的积极性。单一的学习很容易让学生产生厌烦心理，因此，阶段性的、多样化的学习活动就成为调剂学生心理的必要方式。例如，可以通过每天学习结尾打擂台的方式，让大家对学习材料中的经典名句进行记忆挑战或者朗诵朗读比赛。也可以通过故事演讲和场景再现表演的方式对现当代诗歌学习中的内容进行情境再现。此外，还可以通过填词作曲，绘制手报板报的方式不断地增加学习活动的多样化，激发学生的学习兴趣。

（二）以系统的规划指导学生的学习过程

系统合理的现当代诗歌学习教学规划能够更好地明确教学目标，将阶段性的任务和学习内容与阶段性教学相结合，同时在不同阶段的学习内容中形成紧密的联系，实现在学习过程中的良好素养的养成和累积。

其一，教师应该做好系统合理的教学计划：例如：在教学《大堰河—我的保姆》这篇课文的过程中，我们要明确以兴趣激发和习惯培养为导向的指引，建立“生字认知—兴趣培养—教学辅助—美学养成”等一系列多元化的目标，引导学生从诗人叙述的这位普通中国妇女平凡而坎坷、不幸的一生中感悟“大堰河”以某种象征意义，升华为永远与山河、村庄同在的人民

其二，教师应该注重学习内容与语文教学的结合。例如通过对现当代诗歌和语文教材中的内容相结合，进一步的加强对学生在道德、社会、人文等方面的启蒙和引导。或者通过互为例证，相互引发的方式强化学生对现当代诗歌和语文教学内容的理解及认识等。此外，还可以借助我国传统文化的渗透，促进两个内容的结合，例如传统节日、传统习俗、传统手工艺等。

结束语：在高中语文教学中结合现当代诗歌阅读学习，不仅能够开拓学生视野，还可以提高学生阅读能力，培养学生的语文学习素养。在新课标的教学要求下，高中语文的阅读教学要融入多种多样的教学方式，让学生成为语文课堂的主体，提升语文课堂的质量。

参考文献

[1]丁建原.在高中语文教学中实践现当代诗歌学习的途径漫谈[J].学周刊，2019（08）：114-115.

[2]周晓虹，刘黎明.现当代诗歌学习与高中语文教学有机结合的策略初探[J].高中教学研究，2019（21）：31-33.

[3]刘丛贵.探讨现当代诗歌学习和高中语文教学的有效结合[A].广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（一）[C].广西写作学会教学研究专业委员会：，2019：3.