略谈小学语文作业设计的多样性与有效性

曹树萍

摘要：在对小学阶段所开设的语文学科进行学习和讲义过程当中，教师不仅应做好课堂学习的设计和准备，也应当结合学生的作业内容进行多样化、有效化设计。进而有效激发学生对语文学科的学习积极性，并通过作业训练的过程，帮助学生提高课堂学习效率，拓展学生思维，给予其充足的发展空间，体现学生的主观能动性。在语文学科的教学质量得到促进的同时，还能够保障学生得到全面化的发展，使其语文水平得到综合提升。

关键词：小学语文;作业设计;多样性与有效性

引言：在对语文学科进行教育教学的过程当中，作业环节是其中必不可少的组成部分，不仅是对课堂的知识点掌握进行有效检验，还是对课堂的进一步延伸和拓展。在现如今教育改革的背景下，优化语文作业的设计环节，以多样性、有效性特点，有效帮助学生提升语文的综合水平，滿足学生对语文学科的知识需求及知识渴望。

一、通过设计多样性的作业内容，激发学生的学习积极性

对于小学阶段的学生进行作业设计的过程当中，教师应当充分考虑学生的学习特点以及身心发展特点，进而能够借助高效化、趣味化的作业内容，有效激发学生的学习积极性。改变传统作业的机械化，通过多样的作业设计，如：游戏设计、实践活动设计等，进一步强化学生在语文学科的听、说、读、写，多方面能力的提升[1]。

例如，在对部编版三年级语文上册的《在牛肚子里旅行》进行讲学时，教师应当充分考虑到教材文本内容特点，并结合学生所感兴趣的作业形式，进行多样化设计。引导学生在课后通读文章中青头和红头的故事，并结合自主思考，想一想在生活中应当如何对待朋友。通过对课文内容的升华，借助作业内容，帮助学生进行情感教育。还可以借助多媒体进行作业设计，指导学生通过在课后学习软件中教师所分享的几组关于文中红头的旅行路线图片，使学生对画面进行描述，能够复述出文章故事内容。根据文章特点设计多样化的作业形式，进而使学生通过动手实践、课文内容的拓展升华、借助多媒体进行引导等多样性、有效性形式，对课文内容进行深入学习。使传统作业当中的被动完成改为主动学习、主动完成，并通过文章学习懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的这一道理，进而提高学习效率的同时，还能对语文学科产生积极的促进作用。

二、通过设计有效性的语文作业，实现课堂教学的拓展性

要想进一步提升语文课程的丰富性及多样性，就应当为学生在进行课堂学习的基础之上，设计有效性的语文作业，进而实现对课堂教学的延伸和拓展，同时还能够借助丰富的教学资源和课外阅读材料来帮助学生提高自身的语文能力、语文素养。若一味地只是通过传统机械式的训练过程帮助学生进行作业设计，只能对教材内的知识点进行记忆，而不能灵活加以运用，则对自身的阅读能力、写作能力无法起到促进的影响。因此，通过设计有效性的语文作业来实现课堂教学的拓展性，帮助学生进一步丰富语文知识积累，提高综合语文素养[2]。

例如，对于部编版六年级语文下册的《北京的春节》一课时，在学习的教材文本基础之上，可以帮助学生进行拓展性、有效性的作业设计，使学生在对文本内容进行学习和掌握的同时，能够进行相应的拓展训练。借助信息化网络平台，搜寻相关的拓展教学资源，进而使学生通过查找老北京春节的相关习俗及文化特点，进一步对课文内容进行深入学习。通过有效性的语文作业设计来实现学生从课堂走向生活的一种延伸，丰富学生的知识积累，进一步实现语文课程资源的开发，促进学生综合语文能力的发展，同时课堂教学效率也得到了相应的提升。

三、通过分层设计作业实践内容，促进学生的主观能动性

在现如今开展教育教学的过程当中，更加注重能力的培养以及个性化的发展。因此，小学语文教师在进行语文作业的设计过程当中，也应当充分考虑这一特点，能够结合学生的语文学科学习水平以及对内容的吸收获取程度，划分出不同层次进行作业设计。能够通过作业实践内容，培养学生动手能力，实现对课文内容的进一步学习，同时借助分层次设计的重要特点，有针对性地对学生进行语文能力的提升以及思维的相应拓展。进一步促进学生的主观能动性，提高语文学科的学习实效。

例如，在学习部编版四年级语文下册《记金华的双龙洞》的基础上，通过课后作业的布置，帮助学生进行随堂练笔的设计，使学生通过仿写、扩写或以课文的结构特点和作者的思想作为基础进行写作练习。通过写作的实践作业内容设计，可以让不同学习能力的学生实行分层作业[3]。对于语文基础相对较为薄弱的学生，可以以文章作为基础，对其进行扩写和仿写来开展随堂练笔训练;而对于语文基础较强的学生，可以引导其根据作者所运用的移步换景的游记特点来进行随堂练笔。进而对自身的写作思维、写作能力能够起到促进作用的同时，还能够进一步针对学生采用具有差异化的学习方式，实现主观能动性的培养与促进。

二、布置互动式作业，让学生具备良好合作意识

小学语文教师在教学时，还应该重视互动式作业的布置，促使学生在互动的过程中，产生良好的合作意识，让学生因此能够获得良好的合作能力的提升，让学生因此获得综合性的发展。

如，《小英雄雨来（节选）》这篇文章涉及的人物角色多样，故事情节生动。在教授这篇文章时，便会重视互动式作业的布置。笔者会让学生自由组成小组，促使学生借助课余时间，以小组为单位对本篇文章进行课本剧的设计，并促使学生将所设计的课本剧以角色扮演的方式展现出来。这样，学生能够在笔者的引导下，在课余时间，与小组内的成员进行认真且积极的沟通。在合作的过程中，学生能够逐渐地了解到与他人合作完成某项任务的方式，不断的获取良好的合作经验。第二天上课的时候，让每个小组上讲台展现了他们的小组合作结果，并对每个小组给予了一定的赞扬，促使学生更好地意识到了小组合作所带来的成果。这样，学生不仅更好地了解了本篇文章，还在无形之中形成了良好的合作意识，获得了更好地素养的提升。

结束语：综上可知，随着社会的不断发展，教育思想、教育模式的逐渐创新，教师在进行作业设计的过程当中，也应当充分结合学生的学习特点以及学生所感兴趣的事物进行作业设计及拓展。进而能够借助多样化、有效化的语文作业形式，有效激发学生的学习积极性，促进其语文素养的提升。借助作业环节，对课堂的教学效果起到促进和升华的作用，帮助学生进一步提高综合素质，提升语言能力，为学生的语文学习和可持续发展产生强大动力。

参考文献：

[1]林茜.新课改背景下的小学语文作业设计策略[J].试题与研究，2020（30）：141-142.

[2]费爱华.小学语文分层作业设计探讨研究[J].小学生（下旬刊），2020（10）：5.

[3]范万娟.优化语文作业设计，提升小学生语文学习质量[J].新课程，2020（38）：192.