传统文化与小学语文教学结合的途径分析

彭娅

摘要：新时代下素质教育成了教学的核心目标，教师不仅要在课内讲解基础知识，也要注重培养学生的综合素养，明确优秀传统文化对学生身心健康发展的促进作用，针对性地在课上渗透相关知识，保证学生在产生文化认同感的前提下实现综合能力的全面提升，充分发挥主观能动性，参与各项课堂实践活动，在探索中树立明确的三观，传承与发展传统文化。基于此，本文章对传统文化与小学语文教学结合的途径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：传统文化;小学语文;结合途径

引言

新课改背景下语文教师教学时不能只是局限于教材，优秀传统文化教育同样也十分重要，越来越多的语文教师在课堂上主动挖掘教材之中所存在的优秀传统文化，希望借此来丰富教学内容、提高学生文化素养的同时有效促进优秀传统文化传承，这样学生不仅能够接受语文教育，同时还能接受优秀传统文化背后所蕴含的思想、文化教育。

一、传统文化与小学语文教学结合的重要性

（一）有利于弘扬我国优秀传统文化

传统文化与小学语文教学的科学融合，能够加深学生对我国优秀传统文化的认识和理解，从而让学生自发地加入弘扬传统文化的队伍中。而且随着我国对外开放程度的不断加大，一些外来的文化和观念持续影响着学生的思想，所以在小学语文课堂上积极渗透传统文化，可以让学生全面了解我国历史，深刻体会我国文化，增强学生的爱国主义情感。

（二）有利于提高学生的综合素质

小学是学生综合素质发展的关键时期，教师不应被传统教学思想束缚，只重视对课内知识的讲解而忽视课外拓展教学，无法拓宽学生的视野，阻碍他们全面发展。在课上不断渗透传统文化能够从根本上解决这一问题，教师能自然强化学生的道德素养，深化他们的人文情怀，学生在课上学习多元化知识，在教师的引导下弘扬传统文化，落实文化传承工作。

二、传统文化与小学语文教学结合的途径

（一）充分利用教材资源

小学语文教师在开展教学活动的过程中，应当充分利用好教材中的传统文化资源，让学生在不断的学习和体会中深入了解并感受我国传统文化的魅力。众所周知，古诗词属于我国传统文化的重要组成部分，所以小学语文教师可以围绕古诗词开展教学活动。例如，通过组织古诗词背诵比赛、古诗词朗诵比赛、古诗词演讲比赛以及古诗词歌唱比赛等多种形式的活动，不断渗透古诗词的影响。教师努力让学生认真学习和欣赏古诗词，激发他们对传统文化的热爱和兴趣，能够有效强化学生的民族责任感和自豪感，帮助他们树立正确的价值观念。

（二）开展传统文化拓展实践活动

教师需要突破语文课堂教学局限性，积极开展传统文化拓展实践活动，借此来有效打开教育思路，而学生则能够在丰富多彩的传统文化实践活动中接受传统文化教育与熏陶，从另一方面而言这也是学生语文素养得以提升的重要手段。以《中国成语大会》《中国诗词大会》为例，这两个节目可谓现如今深受观众所喜爱的节目，也是点燃学生对传统文化兴趣的手段，能够让学生在娱乐的同时熟记更多的优秀传统文化;此外，也可以借助一些传统节日来渗透优秀传统文化，拉近学生与传统的距离，真正让学生在传统文化拓展实践活动中接受良好教育，从而真正有效发挥出其在小学语文教学中的实施价值，促进学生全面发展与提升，帮助学生从小养成良好的传统文化认知。

（三）开展主题式教学

良好的课堂氛围环境有助于学生更快融入学习活动当中，并增加师生之间的互动交流，教师可充分利用主题教学模式，为学生营造良好的主题情境，引导学生以此为基础，查找相关材料。这样也有助于学生更加全面地认知和了解主题相关内容。比如，教师可以将某个月设定为成语月，并在每周五设定主题式教学内容，教师提前准备有关资料，并与学生在课堂中共同讨论、交流，学生也可以分享自己知道的成语故事，如夸父逐日、女娲补天等，学生们在交流过程中，也能够掌握更多的成语，并且了解到更多的历史文化。还可以设定历史人物主题，由教师带领学生们学习历史人物的相关成语，如指鹿为马、负荆请罪等，同时帮助学生更加深入地了解到成语故事。学生在学习过程中，也能够充分了解到成语背后的历史故事，激发学生的学习兴趣，使其学有所获。

（四）开展传统文化的阅读教学

在讲授《竹石》的时候，教师可以介绍作者郑燮的生平。郑燮，又叫郑板桥，他一生正直，早年家贫，但读书努力，中进士，曾任山东范县、潍县知县，为官期间都是为民造福。在荒年时候赈灾救济了需要帮助的老百姓，却触犯了当地土豪劣绅。在土豪劣绅利益相逼面前，郑燮不屈，辞官告老还乡靠卖书画为生。他被人称为“诗书画三绝”。这一首诗就是作者以竹自喻，表达自己即使经历无数次人生磨难，也会坚守自己的人生信念，不惧怕任何人生挫折、打击与狂风骤雨。通过结合作者经历的阅读教学，学生加深了对古诗文的理解，有效地提高了阅读效益。

結束语

综上所述，小学语文是传承和弘扬我国优秀传统文化的重要阵地。因此小学语文教师要从思想上高度重视，从行动上积极践行，不断挖掘语文教材中的传统文化元素。而且小学语文教师也要通过创设多种多样的教学情境，组织各种形式的实践活动，引导学生深入体会并有效弘扬我国优秀传统文化，为实现文化复兴而做出重要的贡献。

参考文献

[1]周菊霞.探究核心素养下小学语文阅读教学模式的研究策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（6）.

[2]李泽卿.如何在小学语文阅读教学中渗透中华传统文化[J].时代报告（奔流），2021（3）.

[3]陈永登.传统文化教育在小学语文阅读教学中的融入[J].参花（下），2021（3）.