科学游戏在幼儿园学前教育中的作用及意义

陈婷婷

摘要：如今，随着学前教育改革的开展，国家要求学前教育必须真正地体现出幼儿的年龄特征，整个教育环节都必须符合幼儿的年龄段，杜绝“幼儿教育小学化”的做法。为此，幼儿教育应当做到以游戏为主，改变过去存在的一些弊端如不顾幼儿的年龄特征、盲目超前教学等状况。但是，游戏也要真正地体现出教学价值才行。

现在，“科学游戏”成为幼儿教育当中一种新兴的课堂方式。它非常注重让每个幼儿发挥出各自扮演的角色，对开发幼儿的心智来说大有裨益。

关键词：科学游戏;幼儿园;学前教育;作用;意义

引言

随着幼儿教育的不断发展变革，“科学游戏”如今已经在幼儿园课堂当中越来越得到重视。过去有一个阶段，我国一度出现“幼儿教育小学化”的弊端。现在新的幼儿教育法规正致力于纠正这一弊端，强调要贴合幼儿的年龄特征来进行教学。幼儿的思维模式更多以形象和感性为主，所以在教学模式上也要充分地体现出这一要素。而“科学游戏”正是在这一思路的指导下应运而生的。它非常注重让每个幼儿发挥出各自扮演的角色，实现对幼儿的智力开发。

一、“科学游戏”的主要教学意义和主要开展形式

（一）“科学游戏”的主要教学意义

根据幼儿教育大纲的要求，幼儿园的基本教学活动就是围绕着游戏而开展的。但是，游戏只是手段，它必须要传达出一定的教学意义，而不仅仅是让幼儿在课堂上“热闹”一下。

“科学游戏”指的是将日常生活当中的一些自然现象、科学现象的情境作为游戏主题，为幼儿开发的各种益智小游戏。在幼儿阶段的一个重要的教学任务就在于，帮助幼儿进行科学知识方面的启蒙。而幼儿的心智还处于很懵懂的阶段，思维模式更多以形象和感性为主，这也决定了只能通过一些较浅显的科学现象，来帮助他们潜移默化地认知科学，并从中提升他们的观察力。同时，以幼儿的年龄段来看，虽然他们对世界的认知还很不足，但往往好奇心都比较强，喜欢探索和了解未知的事物。

而“科学游戏”正是基于上述思路而进行设计的。它能够有效地唤起幼儿对科学的好奇心，引导他们通过对游戏情境的体验来观察科学现象，感知科学现象，对他们进行有效的科学启蒙，帮助他们建立起一定的科学常识。是一种体现出寓教于乐的教学方式。

（二）“科学游戏”的主要开展形式

幼儿园的科学游戏主要是根据生活中一些科学现象、自然现象和生活常识而开展的。比如，将一根筷子插入一杯大米当中，让幼儿观察杯子能否被提起？比如，将两个重量不同的塑料块从同一个高度同时丢在地上，观察两者是否同步落地？比如，将一支铅笔在一张纸上面反复进行摩擦产生电荷，让铅笔被“粘”在纸上，让幼儿从中感知到“摩擦生电”等。

二、“科学游戏”的主要开展原则和开展方式

（一）游戏时间不能太长

幼儿阶段的注意力集中时间十分有限。所以，游戏的时间不能太长。否则，如果幼儿的注意力出现了松懈，那么游戏的初衷就难以得到体现了。游戏通常以5-10分钟为宜。

（二）开展方式要符合幼儿的兴趣且做到多样化

在幼儿阶段，“兴趣教学”是非常重要的一方面。幼儿通常只对于自己感兴趣的东西比较专注。所以，教师在一开始不要强迫他們接触那些令他们缺乏兴趣的游戏主题。符合幼儿兴趣的游戏，必须是“接地气”的，与生活相关的主题。比如在本文第一章第二节所列举的游戏主题都是比较合适的。

同时，“科学游戏”必须要体现出多样化的原则。因幼儿的好奇心和模仿能力都比较强，多样化的游戏方式能够进一步提升他们的兴趣，扩大他们的认知面，并有效地提升他们的模仿能力。所以，游戏的情节要尽可能的丰富，让幼儿在每一个步骤当中都能产生一定的收获，建立起一定的认知。比如“摩擦生电”的小游戏，就可以分解为下列步骤：准备一张纸和一支铅笔--把纸平铺在桌上--将铅笔拿起并用笔杆在纸上反复摩擦--观察一下产生了哪些现象并进行联想--师生共同进行讨论。

（三）教师要注意做好指导

根据幼儿教育改革的要求，游戏教学是要以幼儿为主体的，鼓励幼儿自主地进行参与、观察和探索，从中培养他们发现和解决问题的能力。而教师在游戏的过程当中要减少包办和代替，更多是要发挥指导作用，从大的方向上对幼儿的游戏活动进行引导。由于幼儿本身的自控能力不足，所以教师一定要提高对课堂节奏的掌控能力。教学当中首先对幼儿进行分组，通常4人为一组，建议教师要以平等的一员参与到某一组当中。在开展游戏时要多鼓励幼儿发挥自己的创意，对哪些表现积极、创意出众的幼儿要及时给予肯定和鼓励。同时，对幼儿在游戏当中出现的一些差错要及时进行纠正。

（四）通过创意性的游戏培养幼儿的创意思维

培养幼儿的创意思维，这体现着新时期幼儿教育改革的要求，可以通过各种创意性的游戏来实现。目前市面上很多孩子的玩具都做得惟妙惟肖，特别是高分子聚合物的出现，使得玩具的仿真性更强，虽然这种材料颜色更加艳丽、对孩子的吸引力也更强，但是并不是进行科学游戏的最佳选择[1]。教育的目的是让孩子认识世界，而这种仿真材料只是给孩子构建了一个虚拟世界，如果一直在这种“高仿”游戏世界中活动，很容易让孩子迷失，对于现实世界的认识更加模糊，因此本文建议在游戏材料的选择上尽量要倾向于生活化材料、在生活化材料游戏中让幼儿认识真实的世界，并以此激发他们的创新思维和联想力，这对于幼儿今后的创造能力提升有很大帮助。其次是生活中的废弃材料，例如CD盘、饮料瓶、废旧轮胎等等，这些东西在日常生活中可能被视为垃圾，但是在进行消毒清理的情况下完全可以用于科学游戏，饮料瓶可以作为盆栽的容器、CD盘可以作为“飞碟”的创作模型、轮胎适合于幼儿进行涂鸦然后变成运动的道具[2]。自然界的产物加上生活的废弃物，可以帮助孩子认识物品，同时也能变废为宝，发挥幼儿的想象力，激发孩子的科学再造潜能。

结束语

“科学游戏”在幼儿园的课堂教学当中有着独特的价值。能够从小培养幼儿对科学的兴趣，对幼儿进行科学知识和科学探索能力方面的启蒙。在开展“科学游戏”当中，教师要注重加强指导，引导幼儿自主地参与游戏，通过观察和探索游戏现象，而获取对科学的初步认知，从而有效实现科学方面的启蒙。

参考文献

[1]周蓓蓓.幼儿园学前教育中科学游戏的有效应用[J].读与写，2019，16（27）：247.

[2]刘莉.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].考试周刊，2019（64）：189.