基于蒙氏教育理念下的早教中心空间设计研究

郭立群，李钟爱

（武汉工程大学 艺术设计学院，武汉430205）

习近平总书记在党的十九大报告中强调要“办好学前教育”，并把实现“幼有所育”作为“七有”重大民生问题之首，说明国家对学前教育的高度重视。随着社会的发展，学前教育的重要性得到普遍认知，同时也催生了很多早教中心如雨后春笋般的发展。近十多年来，蒙氏教育理念传入中国后出现了很多以蒙氏教育为主的早教中心和研究机构，蒙氏教育的相关研究也逐渐增多，但有关研究多为教育方法的研究和探讨，从空间设计方面的深入研究并不多见。空间设计是教育环境的重要组成部分，空间设计的好坏对幼儿生理和心理都会带来一定影响，并且直接影响教学效果。[1]因此，基于蒙氏教育理念下的早教中心空间设计研究有非常重要的现实意义。

一、蒙台梭利教育理念

蒙特梭利教育法在英国诞生已有一百年历史，其独特的幼儿教育理念在世界范围内产生了重要的影响。[2]蒙氏有关教育经验和相关实验成果的书籍和文章，被翻译成20种语言传达到世界各地。[3]当前，蒙台梭利教育界最负盛名的两大组织机构是国际蒙台梭利协会和美国蒙台梭利协会，他们的教育模式和教育愿景，以及学习环境和教学材料等方面一直在传承和发展蒙氏教育理念。[4]蒙台梭利教育理念核心观点主要有以下两个方面：

1.主张自由，强调儿童独立性的培养。使儿童自由发挥，让老师只是内心的辅助者，这是蒙氏教育体系最具有代表性的观点。蒙台梭利认为：儿童所做的事，无论是值得夸赞的还是荒谬的，甚至违背成人意愿的，在不伤害他自己的情况下，我们都不应该去干涉，因为儿童应该去完成他所想做的事。

2.指导者要抛开过度干预与束缚。在传统的教育观念中，学生需要通过老师的传授才能获取知识，如此学生始终是一个被动接纳和粘贴的角色，仿佛一尊空器具。如果幼儿的教育中也只有老师单方面的灌输，会让他们失去自我塑造的能力。蒙台梭利反对成人以为自己做的事情都是对的，儿童应该听大人的话这样的观念；反对把成人的思想、行为模式强加于孩子身上，使孩子屈服、摒弃自身的创意和个性。[5]

二、早教中心空间设计基本原则

早教空间设计不同于一般的空间场所，因针对人群为幼儿，所以要考虑幼儿的适合性等方面的原则问题，具体可以从以下几个方面考虑：

1.安全适幼。幼儿年龄过小安全意识尚未形成，缺乏自我保护的能力，感官和行动上的不当行为造成的不当后果都是家长担忧的重要因素。外界物体、光线、空气对婴幼儿都具有危险和可造成伤害性的成分，因而，早教中心空间的设计应以能确保幼儿的安全为主要原则。如墙面的设计尽量避免用粗糙的材质进行装饰，以免划伤幼儿；空间形态、家具、道具等设计的选用应减少过于棱角分明造型的选用，避免幼儿碰伤；楼层间用于交通的构件形式中，也应减少弧形或螺旋式台阶的运用；电器设备有漏电保护装置等。

2.空间通透。在早教中心空间设计布局中，空间格局不要过于封闭，应注重不同空间的相互联系和可交流性。如墙体处理上部分可选用玻璃或进行镂空处理，以有助于不同空间内的幼儿能相互观察，从而产生互动。[6]视域通透性的空间还利于家长参观及教师监督，能更好地帮助管理。

3.环境优良。与成年人相比，幼儿在面对陌生的环境时很难调整自己去适应，所以设计师在进行早教中心空间设计时，需要为幼儿创造良好的光、热、声等物理环境。在光环境方面，需严格按照国家建筑采光标准执行，结合幼儿生理发展规律，室内要多用暖光并且确保光线充足。与此同时光线要温和，不使用无修饰、无灯罩的裸灯管和灯泡，避免因光线折射而导致过于刺眼。此外，要充分利用好自然光。在热环境方面，要确保空气的对流以保证空气清新度，早教中心内的通风口面积占比需大于整体空间的1/20，并根据具体情况及时调整湿度和温度。在声环境方面，如果早教中心位处比较热闹的商业区，需考虑外围噪音的干扰，可在室内墙面使用隔音材料或专业的墙面涂料进行隔离和消音。因为音乐对孩子的智能发展有着积极的影响，因此，空间设计上还需要注意背景音乐线路的合理排布。[7]

4.色彩多元。蒙台梭利曾提出幼儿在懂得认知客观世界时是从有感知觉开始的。在人类的五感形、声、闻、味、触中，“形”为首。色彩对于幼儿的作用不止是吸引注意力，而是能促进幼儿大脑正常发育。近代研究色彩学的美籍专家伊登（ITTEN）为了确定色彩对幼儿智力发育是否有影响，采取了粉刷两间不同颜色的房间提供给不同幼儿居住的观察研究，两个房间中一间配色单一，只有蓝白两种颜色，另一间墙漆配色炫目、浓烈多彩。通过半年的试验观察，ITTEN得出结论，受到不同程度色彩刺激的幼儿智力发育情况存在区别，生活在多彩房间里的幼儿比生活在单一配色房间的幼儿，智力商数平均提高了百分之八到百分之十。[8]所以，早教中心丰富的色彩很有必要。如高明度、高纯度墙漆运用或教具的选用。还可以用不同的色系划分不同的空间，如幼儿活动空间选用暖色系列，休息区域选用偏冷色系列。需要注意的是，空间内也不可滥用色彩，颜色饱和度过高对幼儿的感知觉也会形成反作用，影响生理和心理发育。

三、蒙台梭利教育理念在早教中心空间设计中的策略

（一）保障幼儿自由活动的安全性设计

安全性对于任何幼儿所在的空间场所都是最基本的要求，蒙台梭利教育理念下的早教中心空间设计也是如此，除了装修材料和空间物品必须考虑安全环保性外，还要从空间设计尺度、夹角处理、界面设计等方面考虑幼儿的安全性。

1.空间设计尺度。在早教中心空间设计中尺寸是最先需要考虑的问题。幼儿的身体尺寸直接影响空间的大小和使用情况，它是确定我们设计尺度的主要依据（见图1）。例如在窗户设计时，按照国家建筑设计规范窗户离地尺寸不能低于五岁儿童身高130cm。楼梯设置时也应考虑幼儿的安全和身高特点，在台阶两侧需设置幼儿扶手，扶手高度参照幼儿身高60cm为最佳；台阶高度以13cm、宽度26cm为佳。此外，教学用具和柜类物体高差不宜太大，避免突然的撞击和幼童够不着物品摔倒的风险。

图1 幼儿身体尺寸图（尺寸单位：cm）（李钟爱绘制）

2.夹角处理。在所有夹角处都必须注意尺寸和角度，以3岁儿童手掌外轮廓直径为最小角度限制，夹角最窄处直线距离不小于6cm，或大于10cm，空间内两个界面的角度需要大于55°。[9]墙面及家具转角处宜用圆弧形处理，避免锐角，从而减少磕碰的风险。

3.界面设计。有阶梯的空间地面可设置动画和趣味图案以吸引儿童直线行走，避免儿童左右蹦跳不专心带来的摔倒。处于0-3 岁婴幼儿阶段的孩子还未形成卫生意识，身体各个方面的组织和器官都处于生长时期，对外界的抵抗力较弱，介于幼儿喜爱爬行，在各空间的地面铺装上宜选用抑菌材质的海绵垫。

（二）针对混龄模式的开放型设计

针对蒙台梭利早期教育理念的混龄模式，要打破单元式固有的封闭教室组合，使传统教室从私密变得开放，引入多样的教学环境。在每个教室被单独划分的情况下，也要让空间产生联系并具有灵活性，如改变常规单元的排列组合，在层与层之间增加夹层衔接空间，增添趣味的同时也激发了幼儿的探索欲（见图2）。上海鲱鱼宝宝早教中心在走道墙体顶部和底部添加了圆弧形的窗口，在教室的多处设置了出入口，脱离了传统一出一进的流线，增添了整个空间的灵动性。

图2 上海鲱鱼宝宝早教中心动线图（图片来源：谷德设计网）

（三）刺激幼童感知的感官设计

在蒙氏教育理念里，感官设计是不可缺少的部分。在蒙台梭利早期进行医学学习的起步阶段，主要研究方向就是负责智障儿童的教育与疏导。她寻找前辈的经验和记录，探索各种方法和技巧，发现了利用人类触觉和感官上的训练对他们非常有效，通过色彩的刺激以及触摸凹陷或凸起、冰冷或温暖、粗糙与光滑的不同肌理，给儿童在感知世界的过程中带来了帮助。

1.视觉设计。在早教中心空间设计的视觉设计上分生活空间和活动空间两部分。（1）生活空间：幼儿生活习惯不同于成年人，在进行玩耍或大幅度运动后精神较为亢奋，中午或者晚上休息时不容易快速入睡，因此在休息空间的色彩搭配上应减少视觉刺激，让幼儿能迅速平稳下来逐渐进入睡眠。蓝色和绿色等冷色是较为合适的选择，能够沉寂人们浮躁的心情，稳定情绪。（2）活动空间：活动空间用于开发幼儿智力、培养幼儿社交能力、促进幼儿体能发展。幼儿在颜色多样的环境中生理会出现脉搏加速、血压升高、精神亢奋等反应，对学习有较高热情。因此在墙面以及窗帘或者教具的配色上应选择高饱和度的颜色，例如热烈的红色、明亮的黄色，这些都能让在学习过程中的幼儿更有激情，充满活力，更好地投入课程和运动中。

2.多感官设计。除幼儿肉眼受到视觉的刺激以外，身体上的触觉感受对婴幼儿的认知能力也有不同效果，不同材质带给人们的触觉情绪是不同的。以澳大利亚比较领先的GOODSTART 早教中心为例（图3），其中共有14个学习空间，每个空间都为不同年龄段的孩子提供了适合的设施和环境。特别是中庭的设计，小朋友们可以接触到7种不同的材质，能体会7种不同的感官体验：光脚踩圆滑的鹅卵石，触感柔软的草坪，触摸粗糙的树皮。

图3 澳大利亚GOODSTART早教中心中庭空间（图片来源：谷德设计网）

空间设计上将天然木材和石材用细木工的方式置入室内，使室内变得舒适温暖也是GOODSTART 早教中心的一大特点。温暖的感觉让孩子们来这里和回到家一样，而不是像一些其他早教中心一样有些冷冰冰的。

（四）提供幼童欢乐的趣味性设计

蒙台梭利教育理念主张通过“物品”来吸引幼儿的注意力，例如教具的使用，其次才是教师。通过“物”的学习可以提高幼儿的观察能力、思考能力和创造能力，而这一切都需要“趣味”的吸引。除了物品，在空间设计中也需要趣味性设计的存在，因为幼儿的活动特点与成人不同。幼儿稳定性差、注意力难以集中且集中时间短，因此空间设计中需要设置多处趣味点不断吸引幼儿。例如，上海鲱鱼宝宝早教中心在室内的中心设置了一个造型为大树的公共空间，孩子们可以在里面玩游戏、捉迷藏、看表演、“开火车”，营造出了趣味无穷的“欢乐书屋”概念和“趣味”空间吸引幼儿前往（见图4）。

图4 上海鲱鱼宝宝早教中心的树屋功能性图（图片来源：谷德设计网）

美国著名建筑理论家亚历山大提出幼儿倾向于待在围合或半围合的小尺度空间，类似于洞穴、墙角，幼儿觉得有趣味的同时又收获安全感。[10]这些运用手法都是早教中心空间设计中可借鉴的方法。总之，在立足于幼儿基本认知的基础上，可通过丰富的空间形态、漂亮的色彩、富有童趣的软装等增加乐趣。

四、结语

先进的教育理念与优良的环境对幼儿的健康成长有着非常积极的作用。早教中心是幼儿成长非常重要的空间环境，不仅教育工作者需要研究更多先进的教学方法，空间设计上也应将前沿的教育理念与早教中心环境相结合，如本文利用适当的空间设计手法将蒙氏教育理念科学应用于早教中心的空间设计中。希望未来的早教中心空间设计在给幼儿提供舒适的教育环境的同时，能更好地激发幼儿的自我塑造能力与创新能力。