小学语文作业分层设计有效性策略探究

王焱辉

【摘要】随着教育的发展与现代化，人们的观念也在更新，认识到以往“大水漫灌”的方式已经难以适应当下的教学要求，推动学生个性化发展被摆在了越来越重要的位置。同时，在小学语文教学中，因为学生存在个体特点和差异，对于语文学习的兴趣、能力、水平等也各不相同，导致学生语文学习出现了巨大的差异。面对这样的情况，教师不仅要在教学时开展针对性的教学，还要针对学生的特点和水平，采用分层布置作业的方式，为不同层次的学生设计差异化的作业。如此，学生做作业的时候，才会更有针对性，才能有所收获，从而推动学生语文学习的进步，促进学生个性化发展。本文分析和研究了小学语文作业分层设计的问题，并提出了相关策略，以期能够对小学语文教学有所裨益。

【关键词】小学语文作业;分层设计;实效性

在小学教学中，语文的重要性是不言而喻的，学生在小学学好语文，能够有效提升人文素养，培养思维能力，助力未来的学习和发展。因此，教师在教学时，除了要重视课堂教学外，还要重视语文作业的设计，在对学生特点和能力进行准确把握的基础上，采用分层设计的方式，针对不同的学生设计针对性的作业，以帮助学生通过作业复习和巩固所学知识，推动学生语文学习的发展与进步。以下是笔者关于小学语文作业分层设计的几点看法。

一、拓展优化空间，对作业量进行分层

在以往的作业设计和布置当中，教师通常不考虑学生的特点和实际情况，而是所有学生都是一个标准，都布置一样的作业。这些作业不仅类型单一，数量还非常大，导致学生作业负担过于沉重。教师之所以这样布置作业，是因为他们认为语文知识背诵和记忆的内容较多，只要学生多写多背，就能掌握住知识，提升语文成绩。虽然教师的出发点是好的，但是他们没有认识到枯燥的、大量的作业不仅无法提升学习的效果，反而会给学生带来沉重的负担。长此以往，学生就会产生厌恶的情绪，抱着“应付差事”的态度对待作业，作业质量也难以提高。任何一个班级都会有喜欢或不喜欢语文的学生，也会有语文基础好或基础不好的学生，这是十分正常的现象。面对这样的现象，教师在布置作业时，就要根据学生的实际情况，合理设计作业量，将作业设计成基础型和提升型。这样学生就能根据自身的能力和特点，选择适合自己的作业，基础差的学生可以巩固基础，基础扎实的学生可以提升能力，学生通过作业都能各有所得。

比如，小学语文教材在每节课的课后都有本节课的重点字、词、句，除了学生必须要掌握的基础知识外，还有一些短文写作和造句等拓展内容。教师在设计作业时，就要对学生实际情况进行准确把握，有针对性地设计基础作业和提升作业。基础作业主要针对基础差的学生，包括抄写字、词、句、用字词造句等;提升作业主要针对基础较好的学生，可以减少抄写等任务，增加一些拓展内容，如查找近义词、反义词等。这样，不同的学生都能通过作业有所收获，提升自身的语文素养。

二、满足需求差异，对作业难度进行分层

任何作业的设计都要科学合理，而不是教师随意为之。教师在布置作业时，要在保证基础的前提下，合理增加作业的难度，这样学生在做作业时，才会积极主动地思考，有效提升自己的语文水平。如果作业设计得过于简单，那么，学生做作业就会觉得没有价值和意义;如果作业设置太难，学生做不出来，学习兴趣就会降低，自信心也会受到打击，反而阻碍学生语文学习的进步。因此，教师在布置作业时，就要采用分层的方式，平衡好作业的难度，使作业兼顾平衡性和难度，这样学生才能通过作业提升语文学习的水平和能力。

比如，在教授《圆明园的毁灭》这节课时，教师在课后的练习作业中，让学生说一说“为什么圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”兼顾各个层次水平的学生，教师可以分层设计不同难度的作业。针对基础较差的学生，可以让他们上网搜集资料，将他人的观点和看法归纳整理起来，在课上分享给同学和教师。针对基础好的学生，可以让他们根据别人的观点和看法，然后结合自己的体会和感想，以此为主题，写一篇小议论文，在课上分享给同学和教师。这样，学生通过选择适合自己的作业来实现自身语文学习能力的提升。

三、调动学习兴趣，对作业类型进行分层

随着素质教育的深入实施，培养学生个性化能力，促进学生的全面发展，已经被摆在了重要的位置。因此，教师在设计作业时，要准确了解学生的兴趣，结合学生兴趣布置类型多样的作业，让学生自主选择，实现分层作业促进学生发展的目的。教师首先要更新理念，摒弃单一类型作业的布置，将语文作业打造得丰富多彩。如，教师在布置作业时，要转变单一化的抄写和背诵的方式，将听、说、读、写结合起来，布置立体化的作业。同时，可以将趣味化的元素渗透进作业中，如，游戏、绘画、唱歌等，学生在趣味作业的吸引下，就积极主动地完成作业，提升作业的质量，

比如，教师在教授《迢迢牵牛星》这节课时，可以按照类型布置分层作业。因为这首诗是需要背诵的，但是采用传统的方式，学生并没有兴趣，此时可以按照作业类型划分层次。如，将《迢迢牵牛星》改编成歌曲，然后唱出来，让学生在歌唱的过程中学会背诵;将《迢迢牵牛星》画成一幅图画在课上展示，学生在绘画过程中也能学会背诵。当然，学生还可以选择自己喜欢的方式，只要能够学会背诵即可。在对作业的类型进行分层后，学生的兴趣被极大地调动了起来，积极参与到了作业当中，有效提升了学习的效果，学生也获得了个性化发展。

综上所述，随着教育的发展与进步，教师在布置小学语文作业时，要积极采用分层的方法，在对学生特点和实际情况了解的基础上，科学合理地划分作业层次，促使全体学生都能通过作业有所收获，都能提升语文学习的能力和水平，进而推动学生语文学习的发展与进步。

参考文献：

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[2]杨莎莎.层层计划，层层进步——浅谈小學语文的作业分层设计[C].教育理论研究（第六辑），2019：241.

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