追寻“好的教育”

陈娴

什么是“好的教育”？从研究生毕业到现在，我一直在思考这个问题。回望来时路，我发现自己在寻找答案的过程中也在努力创设“好的教育”。它是每一个教育人的责任担当和终生追求，是一个个好的教师共同擎起的天空。

毫无疑问，好的教师要具备高超的专业水平。语文特级教师王崧舟说：“一个优秀的教师，必须有四大支柱，丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。”一个没有丰厚文化底蕴的教师，在面对学生的不断追问时是无法很好地为学生解疑答惑的。

在专业素养之外，好的教师还要尊重和信任学生。平时我非常注意尊重学生的人格，了解学生的个性。在對学生严格要求的同时，我注意他们的个体差异，根据学生学习程度、水平的差异选择不同的教育方法。可以说，师生关系一直是教育领域长期探讨的话题，但建立良好的师生关系绝非易事，师生关系的理想状态又是什么呢？

高二担任班主任时，开学没几天我就记住了金妹。她上课时专注的眼神、会心处微微的笑意和答题时机敏的反应，都会引起我的注意。而且她善于反思，对于我的批评也能欣然接受，并且能及时调整心态、改进提升。毋庸讳言，我欣赏金妹，而金妹无疑也认可我这个老师。这就是我追求的师生关系——师生互相欣赏。我向往孔子与他的弟子间的师生关系，孔子循循善诱、因材施教，他的学生对他尊重景仰，亲密无间。孔子从不掩饰他对学生的欣赏：“吾与回言终日，不违，如愚。退而省其私，亦足以发，回也不愚。”这是孔子在称赞颜回大智若愚。这样的欣赏难能可贵。

陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”每个孩子都需要教师的关爱，特别是那些贫困家庭、留守家庭和单亲家庭的孩子。对于孩子，我们能给予的又是什么？我愿像冬日的暖阳照耀孩子，愿似一泓清泉滋润孩子。

开学初，我不小心将脚扭伤，中午只能在办公室里啃干面包。一声“报告”打破了办公室的宁静——一个男孩儿捧着装满饭菜的餐盘进来了，气喘吁吁地对我说：“老师，这是我去食堂给您打的饭菜，您赶快吃吧！”我惊呆了。“你叫什么名字？”我轻声问他。“老师，我叫付浩然。”原来是我们班的孩子。刚开学，我对他们的了解还仅限于名字。

两周后，我去付浩然家家访，大致了解了他家的情况：孩子的父母一直在外打工，浩然跟着奶奶长大，爷爷长年多病。浩然奶奶说，幸亏孩子比较懂事，能帮着她照顾家里。从那以后，我格外关注浩然。每天上完课，我会询问他哪里没有听懂;我送给他一些参考资料，方便他查找资料;家里有合适的衣服和鞋子我也挑好带给他……

什么是“好的教育”？我想应该就是师生之间、家校之间一场美好的修行。师生之间教学相长，亦师亦友;家校之间共建共育，和合共生。