基于“互联网+教育”中学教学情况调查研究

杨 琛，林小雅，范嘉晨，林学良

（广西师范大学数学与统计学院，广西 桂林 541000）

1 调研的背景

瞬息万变的社会，互联网技术得到了快速的发展，教育对互联网的需求也逐渐凸显。在数字化的时代下，网络教育的优势逐渐明显，它可以不受时间和空间的限制，提升学习效率;可以不用受到地域等方面造成的教育资源分配方面的不平等，基本实现了教育资源的共享[1]。越来越多的网络课程、教育系统软件也随之出现在了大众的视野中，教师和学生也逐步适应了线上教育的出现，并学会利用线上教育。那么随着互联网教育的快速普及，究竟什么样的在线教育模式才更符合学生和老师的需求，真正做到在网上也可以学好知识?为了解决该问题，进行了本次的关于中学在线教育的调查分析。

2 调研的方法与基本概况

本次调研采用了问卷调查法、实地调查法。针对学生和教师专门设计了两个问卷，学生问卷的内容包含学生的基础信息、学生对待线上教育的态度、学生受互联网教育的影响等几个方面的问题。在教师问卷中提出了关于三大方面的相关问题，分别是教师对于网络课程的出现与传统的教学模式的比较有何看法；线上教育对教学质量有何影响；最后是希望教师对在线教育的未来发展提出建议和展望。

在本次调研中分别发放了学生、教师问卷各150份，学生问卷收回140份，有效份数128份，回收教师问卷130份，有效份数105份。与此同时在山东省菏泽市、广西河池凤山县县城、广西百色隆林县中学展开了实地调研。

3 调研的结果与分析

3.1 调研数据分析

3.1.1 学生、教师对待线上教育的基本情况

对学生问卷的数据进行分析可得，有30.47%的学生更喜欢线上教育，40.63%的学生保持中立，28.91%的学生更喜欢线下教育。也有大多数学生认为线上教育存在着网络原因等导致课堂效果不佳、自律性不足导致学业压力大、影响视力等身体健康、不能很好的和老师及同学之间交流问题、等弊端，只有极少数学生认为没有弊端。还有大多数学生认为线上教育有着学习场所和时间更灵活、课堂内容可以反复观看，达到了很好的复习效果、互联网的辅助使用使学习效率提高了等优势，有极少数学生认为线上教育没有优势。

在从教人员的问卷调查中有57.28%的教师非常支持线上教育的，34.29%的教师保持中立看法，7.61%的教师表示不支持线上教育。大多数教师对于线上教育还是做出了积极的评价。部分教师认为线上教育存在着网络原因等导致课堂效果不佳、缺乏交流、无法知道学生是否认真听课、教学速度太慢等弊端，极少数教师认为线上教育没有弊端。但还是有大多数教师认为线上教育还是有着教学环境可以自己选择、学生可回看教学视频达到复习的效果、对时间管控能力较强的学生较合适等优点。极少数的从教者认为线上教育是没有优势可言的。

3.1.2 调研数据分析

在调研数据方面，利用spss26.0软件对问卷的信度和效度进行了分析和单样本T检验，并且分析得到的数据达到了预期效果。得到的结果如表1所示。

表1 调研数据分析结果

在单样本T检验分析中的人因学的Sig值均小于0.05，即表现出较强的显著性差异。如表2所示。

表2 性别的单样T本检验分析

男女生的学习网课态度表现出了显著的差异性，就网络课程学习方面来讲，女生比男生的注意力集中得多得多，于独立样本t检验中可以看到。如表3所示。

表3 性别与上课集中程度的独立样本t检验中的组统计分析

在针对学生在网课学习后成绩变化情况做单样本T检验分析中，根据结果显示学生对待成绩是否提升和下降持基本中立的态度，在数据分析中我们可以看到Sig值为0.086明显大于0.05，再根据单样本统计中的平均值为2.86，这接近于我们所设置的检验值3，从这里可以看出学生在接触网课后的成绩变化幅度并不是很大。如表4所示。

表4 成绩变化情况单样本t检验分析

3.2 目前线上教育的优劣势分析

（1）学生对线上教育的态度，所存在的优点、需要改进的缺点。在所调查的128位同学里面有70.31%认为网络教育是更加的简单快捷的、而且学习时间也很灵活，即通过互联网就可以在任何舒适的环境进行课程学习。没有时间和地点的要求，限制性小。其次78.91%的同学则表示网络课程有利于课后的学习，因为在网络课程平台上可以保存上课视频，从而达到反复观看以巩固课堂上所学习的知识。但是在所调查的同学里也有达到64.84%的同学认为学习网课时网络的质量体验感差，导致课堂效果不佳，从而也导致了自己的学业稍滞后。也有74.22%的同学表示自己的自律性太差不能在学习网课时很好的控制自己的行为，比如在电子产品面前偷偷玩游戏或者聊天等。另外也有73.44%的同学在长时间的网络课程学习下表示，线上教育会影响视力健康，同时长时间坐在电子产品面前对颈椎等有很大的危害。56.25%的同学则表示在网络上与从教人员进行问题等的探讨十分的不方便。

（2）教师对线上教育的态度，所存在的优点、需要改进的缺点。在线教育虽然为学生提供了很多的方便，但是任何事物它都存在着两面性，网络教学也并不是完美无暇的。网络教育由于很没有系统的管理，学生的学习效率也就会参差不齐，这也在一定程度上考验了学生的自主学习能动性。在所调查的105位教师中有些初次上课的老师，对着麦克风非常紧张，说不出话来，在访谈中甚至有教师表示会因不适应而语无伦次。42.68%的教师则表示从感情上就无法和学生交流，从表情上无法和学生互动，从语言上也无法与学生进行及时的沟通。对于学生的角色，他们从学习的参与者，转变成为了观众。因此，教师的控制在进一步弱化，对于年龄偏小的孩子，或者对于自觉性不是很高的孩子，基本成为了放养的“羊羔”。另外，对于老教师，技术方面也成为了他们的软肋。在大局观下，从教人员不得不放慢教学速度。在优点方面，老师的看法和学生的看法相差不大。由此可以看出，网课的弊端还是较为严重的，由此要想网络教育的推广还是得走一段长征路。

4 线上教育的创新与未来发展

随着科技的进步和时代的发展来看，教育方式和模式也将会发生些许变化。以前的教育模式是单纯的传统教育一线下教育，而现在由于互联网日益渗透到线下教育中，也就是线上教育的逐步完善，两者出现相互融合的趋势，但是我认为在相当长的时间内，线上教育和线下教育应该呈互补状态，并不会彼此替代，二者缺一不可。在数据化的大背景下，将线上教学与线下教育相结合，以线下教育为主，线上学为辅助，才能达到教育目的的最高境界。

同时，流畅的平台、优秀的数字资源、合适的教学软件也是线上线下教育相互融合必不可少的因素。网络教学平台是便是两者相互融合的大前提，随后学校的教务与教学的改革是融合的关键所在。要想构建线上线下一体化的教学新系统，变革教师教学方式，需要从学生和教师的根本需求出发，搭建有助于老师线上线下授课融合，学生线下听课线上巩固的网络教学平台[1]。与此同时，学校需要协助老师学生，制定相关的教务教学系统，把线下不易展开的教学模块利用线上进行进一步拓展。学校还需要紧跟时代潮流，及时进行教育系统改革，随时做出调整，以适应飞速发展的网络时代。

在技术和网络的加持下，毫无疑问，未来的学习途径会变得多样化。但是对于未来的教与学，还需要要突出学习者的中心地位，利用有利的网络条件，让学生从被动接受老师传授的知识，走向主动建构自己的学习方法，形成线上线下混合学习、班级授课与自主学习制相结合的新型教育系统。对于开拓多种教学模式和学习方面的渠道，发挥翻转课堂最大效果、双师模式等的优势。可以运用线上网络直播或微课教给学生知识为主，而线下老师更多地以帮学生解决个化性需要为主，比如疑难问题和心理问题等。

与此同时，很有必要加强双师之间的联系和沟通，提高教学效果，以学生为中心，全方位育人。今后，在线上教育发展的缓冲阶段，老师可以把线下教学过程全程录下来，以微课的形式上传到线上教育软件，供学生课后回看复习，让线上教育成为线下教育的有效补充，实现二者的有机衔接。而网络教育的发展恰逢其时，在教育不发达的地区是否可以借以经验，这将值得去做进一步考量。这也必将为乡村教育注入新生的力量。