借云端 抓精准 谋成效

李英

[摘           要]  随着教学数字化时代的到来，中职数学开始用线上教学、线上布置作业来代替传统的教学模式。选择合适的互联网平台，利用平台的技术工具布置数学作业，力求布置的作业精准;充分发挥小组合作学习优势，分层布置作业;用积分奖励的方式评价作业的完成情况，激发了学生的学习兴趣，学习成绩显著提高。

[关    键   词]  中职数学;在线教学;精准作业

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                   [文章编号]  2096-0603（2022）13-0151-03

一、研究缘起

（一）直面痛点：中职数学作业缺少成效

作业是学习过程中运用所学知识解决问题，进一步巩固知识技能，提高实践应用能力的主要手段，是教学过程中必不可少的环节。抓牢这一环节有助于提高课堂教学质量和学生的学习成绩。目前，教师留给中职学生的数学作业除了数量偏大，还有盲目性和随意性，谈不上精准、高效。再加上中职生数学基础薄弱，对数学存在恐惧心理。这种随意性的作业使学生学习数学的兴趣一点点被消磨，对待学习的态度也存在较大的隐患，比如：应付、抄袭。

（二）契合重点：中职数学作业需要精准

作为中职数学老师，我们必须意识到学生基础有差别，个性有差异，虽然题海战术可使老师一劳永逸，但对学生的伤害却一言难尽。我们应在新课改精神的引领下，利用强大的互联网平台工具，对中职数学作业的形式、内容和功能做进一步的思考。从学生的实际情况出发，多层次、多角度地设计作业，让作业真正做到精准高效，让学生从作业中找到自信和乐趣，从而爱上数学。

（三）突破难点：中职数学作业借助平台

特殊时期，学生不得不待在家里接受线上教育，老师不得不做起直播，利用手机等移动终端来布置作业。借助网络平台技术布置线上作业是可行的，在行动上有实践基础和经验。

只有经历“实践操作”的得与失，方能体会“纸上谈兵”的深与浅。当我们拿起这些互联网工具，进行直播教学和线上布置作业、批改作业时，我们才发现“互联网+”教育是一次伟大的技术革命。虽然在实践过程中我们也发现了各种弊端，但只要我们老师多思考、多研究，合理利用技术工具，在作业的设计上下功夫，一定能事半功倍。

二、概念界定

精准作业：本研究中是指借助平台布置适合每个学生个体的精准作业，这里的平台可以是微信小程序，可以是免费的教育类App。可以利用的平台技术工具是打卡、统计、错题本、交流聊天、积分等。而精准作业布置主要体现在五个环节：作业小组精准灵活、作业设计精准巧妙、作业布置精准规范、作业反馈精准及时、作业激励精准公平。

三、具体实施

（一）借平台——借平台技术东风

经过大量的分析和评价，在众多的教育类互联网平台中，我们最终选择的平台是某App作业平台，一个全国领先的“中小学真人线上作业辅导平台”，该平台的许多功能都是免费的，老师和学生从不同的端口进行注册。其功能主要体现在以下几个方面：

1.作业管理功能，实现分层布置作业

这款App作业平台的作业管理功能除了常规的打卡、批改、错题功能外，该平台最大的亮点是每一个用户都可以邀请别人加入一个群。老师可以利用该功能让基础差不多的学生成立一个群，这就为分层布置作业提供了方便。由于该功能和微信建立群的操作方式一样，在实践过程中，学生和老师都觉得操作简单、实用。

2.线上教学功能，实现及时反馈作业

该App作业平台包含线上直播和录播功能，老师可以上传课件和视频，在作業的反馈过程中，如果发现有些问题是共性的，需要老师及时指导与更正，或者通过视频展示解决问题，老师可以随时在线上进行直播解答。通过实践，我们发现这种方式对解决假期期间的作业问题特别有效。该功能实现了反馈作业的及时性。

3.师生交流功能，实现小组合作学习

该App作业平台可以群聊和发朋友圈。在实践的过程中，我们发现应用好这个功能对实现学生的合作学习可以起到非常重要的作用。学生在做作业的同时可以在群里互相讨论，该功能支持语音聊天、图片上传、视频上传。该平台还有发朋友圈的功能，显示范围就是加为好友的老师和同学。在实践过程中，学生使用该功能的频率非常高，这也让枯燥的做作业充满了乐趣。

4.作业积分功能，激发学生学习兴趣

App作业平台为了更好地激励学生完成作业推出了积分奖励制度。完成情况、准确率、检测排位、互动频率等都有一套精准的积分奖励制度。在实践过程中我们发现积分奖励提高了学生的学习兴趣、作业的上交率和准确率。利用平台技术，以精准的数据为依托，让作业激励真正做到精准和公平。

（二）抓精准——抓作业的精准度

有了平台技术的支撑，如果我们布置的作业还是和原来一样，没有经过精准的设计，那么作业的效率还是会很低。再加上学生能利用移动终端做作业的时间有限，这就要求教师在作业布置时做好五个环节的精准。

1.环节一：作业小组——精准灵活

利用互联网作业平台，最实用和简便的方法就是根据不同的需求随意组成学习小组。布置作业的第一个环节就是根据不同的基础，建立精准的学习小组，不同的小组布置不同难度的作业。当然也可以根据学生的作业情况和平时的表现及时、灵活地调整学习小组（见图1）。

2.环节二：作业设计——精准巧妙

传统的数学作业往往是一张习题卷，通过做题来巩固课堂教学，这种作业形式有它的优点和实用性，但让学生感到厌烦和抗拒。利用平台布置作业，可以让作业的形式多样化。根据不同的教学内容，数学也可以布置知识阅读型、视频赏析型、口头交流型、趣味闯关型等不同形式的作业。精准巧妙的作业设计可以让学生提高学习兴趣，保持学习的热情。

在中职数学中，以判断直线与直线的位置关系的课后作业为例，在实践中我们整理了三套不同难度的题库，分别布置在三个学习小组内。做题的方式是每人利用抽题的方式抽做10题，每题答对积2分，答错减1分，中间设置免答奖积分。这一次的实践非常成功，学生参与的热情空前高涨，对相应的知识点掌握非常牢固。

3.环节三：作业布置——精准规范

精准规范的作业布置包含以下几个方面：

（1）不同学习小组不同的分层作业。

（2）相应的作业完成目标、积分奖励制度。

（3）上交时间、上交的方法和格式，解答的要求。

（4）作业未交和少交的处理措施。

4.环节四：作业反馈——精准及时

利用互联网平台，学生上交作业不受时间和地点的限制，随时随地都可以上交。老师可以根据自己的时间及时批改。作业能做到及时反馈，对于学生来说更能理解和改正错误的习题，从而弥补课堂知识盲点。有了互联网平台作业反馈形式也可以变得多样化，圈划批改、语音、文字、视频这些都可以，这些反馈形式会让学生感到亲切和新奇。同时每次作业都可以导出相应的数据，根据数据调整教学计划。同时给学生建档，成立相应错题库，减轻学生的负担。

在实践的过程中，该App作业平台的群聊和师生圈功能被我们很好地利用了起来。学生在做作业的过程中碰到不会做、没有把握的内容，都会在群里发布语音或者图片，然后提醒一下老师，让老师帮忙指导，一般情况下，老师都能及时做出指导。我们的作业反馈不再受时间和地点的限制。

在实践中也很好地利用了师生圈的功能，老师偶尔会把好的作业展示在朋友圈，许多学生都以能在老师朋友圈里展示为荣，并积极点赞、评论。积极向上的学习气氛在不知不觉中就形成了，做作业的成效显著。

5.环节五：作业激励——精准公平

为了提高学生的学习兴趣，我们结合学生作业的上交率、准确率和其他指标制定了评价激励制度。

该App作业平台有积分功能，从教师端口进入，可以制定积分规则，平台会根据规则自动送积分，并形成积分报表。在实践的过程中，我们课题研究组制定了如下规则（见表1）。

以半个学期为一个兑换周期，大家可以根据积分的多少兑换奖品，作业积分制不仅在作业评价上做到了精准公平，还一定程度上激发了学生的学习热情。

（三）谋成效——谋作业完成效率

在实践过程中，通过阶段性的问卷调查，面对面与学生进行了解和沟通。通过测试进行横向和纵向的比较，看对学习成绩的提高是否有帮助。然后结合反馈的信息，不断对作业布置的各个环节进行修正和调整。使研究真正落到实处，借助互联网平台和精准作业的布置，让作业的作用发挥到极致，从而謀求教学的成功和效率。

1.作业设计新颖，激发兴趣

通过问卷调查，了解他们对线上作业的形式还是很接受的，对数学学习兴趣大大提高。各种新颖的作业形式，随时可用的语音、视频交流，老师及时的作业反馈以及充满激励的各种评价，都与传统的作业形式有很大的改变，学生期待老师设计出更多新颖的作业模式。

2.作业有的放矢，发展个性

通过分层布置作业，作业的完成度和正确率都大大提高。对几次测试进行横向和纵向的比较，班级的平均分和高分段都有很大的提升。在这过程中，不断对作业布置的各个环节进行修正和调整，把研究真正落到实处。通过互联网平台和精准布置作业，作业发挥了很好的作用，通过作业谋求到了教学的成功和效率。

3.作业激励积分，诱发探索

积分制在现在社会的各个方面都有应用，在作业评价上使用积分制，我们也是首次尝试。虽然兑换的奖品由于资金问题，并不能引起学生太多的在意，但每一个个体本性都是积极向上的。为了得到更多的积分，学生研究数学题的热情大大增加，不断探索新的解题方法，思考不同的解题思路，达到了学习的目的。

四、研究成效

（一）模式转变：从传统走向创新

借助互联网平台布置作业，可以让作业的形式多样化。根据不同的教学内容，可以布置知识阅读型、视频赏析型、口头交流型、趣味闯关型等不同形式的作业。从传统模式走向数字技术创新，这是教育发展的必然趋势，是教师自我成长的必修课。

（二）态度转变：从被动变为主动

这次课题研究实践，学生层面的目标基本达成。这目标体现在学生完成作业有兴趣了，完成作业有作用了，最主要的是学生完成作业有成就感了。这种成就对于我们中职学生来说不仅来自原来不会的题目现在会做了，还来自老师线上批改作业时的肯定和鼓励。再加上各种激励制度，让学生感受到一对一的关怀，让其找回自信。学习的态度发生了改变，学习也从被动变为主动。

（三）效率转变：从低效转为高效

通过这次课题研究，老师发现批改作业变得高效，作业反馈和评价做到了及时、公正。学生也觉得学习变得高效，缩减了平常学习的工作量。互联网的数据存储功能，学生要找前面做过的习题变得非常方便。

参考文献：

[1]张永.巧用网上作业平台，提高数学作业质效[J].数学大世界（中旬），2016（4）：69，73.

[2]毕淑勤.通过作业形式的多样化提高中职数学教学效率[J].课程教育研究，2019（18）：144.

[3]连佳.中职数学作业分层设计初探[J].教育现代化，2019，6（98）：270-272.

◎编辑 张 慧