“双减”背景下提升初中英语作业质量的实践探讨

刘媛

【摘要】在现行“双减”政策背景下，必须改进初中英语教学的作业布置。布置课后英语作业旨在对学生课堂上学过的内容进行适当拓展。结合新课程的理念，对初中英语作业进行个性化布置，延伸知识内容，引导学生养成自主学习的能力，为提高综合素质，促进全面发展奠定基础。本文从“双减”背景下初中英语作业质量提升的概述展开分析，探讨了“双减”背景下提升初中英语作业质量的原则，并提出改进措施以供参考。

【关键词】“双减”背景  初中英语  作业质量

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）03-0070-03

巩固课堂所学知识的最佳方式就是通过作业练习，作业布置是教学活动的重要部分，不仅能帮助学生提高文化水平，还能加强逻辑能力与知识点的记忆。“双减”背景下，初中英语作业的布置需要进行改革，在作业设计中减量增质，留给学生更多的时间提高其自身的综合能力，达到“双减”政策实施的意义。

一、“双减”背景下初中英语作业质量提升概述

（一）“双减”背景概述

国务院相关部门在2021年印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，被称为“双减”政策。教育部详细解释了这一政策的出台背景和过程，表示在义务教育阶段最突出的问题之一是中小学生负担太重，短视化、功利性问题没有根本解决，导致学生课后作业和校外培训补课负担过重，家长经济和精力负担过重，对冲了教育改革发展成果。

“双减”政策出台以前，学生的课后作业堆积如山，常有家长反馈学生做作业直至深夜，影响了休息时间，不利于学生身体健康状况，作业布置缺乏专业管理体系，家长批改现象层出不穷。校外培训机构火爆，制造学习焦虑，开发超出学生理解之外的课程或是坑蒙拐骗的课程[1]。例如蒙眼看数字，欺骗家长，存在严重的恶性竞争，收费高于当地平均收入水平，利用不正当手段挖空校内优秀人才。家长维权时不退费、卷钱跑等违法违规行为时有发生。“双减”改变了上述教育困境，减负的同时增强了教学质量与学习效果。让义务教育从传授学科知识转变到促进学生全面发展的问题上，重视核心素养与身心健康的培养。“双减”政策要求教师在有限的时间与空间内最大程度地提高教学效果，从授课时间、教学设计、实施过程、学生参与程度、作业布置等多个方面提速增效。优化作业布置对上述问题的解决能起到积极的促进作用，帮助教师抓住减负增效关键点，强化课堂质量。

（二）初中英语作业质量提升概述

1.初中英语教学现状

关于“双减”背景下如何提升作业质量，相关文件明确指出需要重点抓牢作业管理，平衡作业的总量。禁止出现给家长布置作业的情况，家长不得参与家庭作业的批改工作。提升作业质量被认为是“双减”背景下，保障教师教学与学生学习的重要环节。目前，初中英语在教学改革的过程中，已经具备了一定的完善化教学思路和多元化教学形式，学生和教师可以在全新的初中英语课堂之上，感受到较为新颖的英语课堂氛围，但是在初中英语现代化教学过程中，还存在一些细节性的问题，导致初中英语在作业布置的环节充满着挑战性和困难性。为了提升初中英语作业的质量，同时使得初中英语的教学质量达到既定的效果，教师改变作业布置的难度、減轻学生的学习压力、丰富学生的作业形式是十分有必要的，面对当前的英语教学情况，从作业设计的角度开展英语教学的改革方案具有创新意义。

2.初中英语作业质量提升意义

提高初中英语作业质量，可以对英语教学的整体质量起到一定的优化作用，学生的英语学习模块在作业质量的整体提升之下得到细化。教师的教学模式也可以在作业质量有效提升的进程中不断完善。首先，提升作业质量能优化英语教学的整体质量，对英语教学的整体情况起到一定的提高作用。初中英语在教学过程中，为了符合现代化教学改革的发展趋势，从其他各方面已经做出了一定的努力。在这一状况之下，就需要教师从英语作业的角度出发，更好地提升学生的作业完成质量。其次，进行个性化作业布置细化了学生的英语学习模块。学生在完成初中英语作业时，根据所练习的内容不同，可以感受到不一样的英语学习模块，这些模块包含了初中英语的绝大多数知识点与所需要学习的内容。根据不同的模块进行针对性的研究，英语作业布置就可以很好地细化英语学习的模块。最后，丰富了教师的教学模式。对于初中英语作业质量的有效提升，可以在一定程度上减轻教师的压力，教师通过英语作业的质量对学生的知识点掌握情况进行全面了解，从而根据学生的学习进度开展与之相符的教学活动，能显而易见地加快教学进度。

二、“双减”背景下提升初中英语作业质量的原则

（一）把握差异化作业布置原则

改革后的作业类型可以分为传统模式的书面作业和现代互联网技术衍生出的电子新型作业。无论传统作业还是新型作业，都需要结合学生的实际情况进行布置，充分考虑到每一位学生的差异，根据知识点掌握情况划分英语小组，给不同的小组设计不同层次水平的作业，让每一位学生都能通过作业练习提高自己原有的英语水平。在精练的基础上，有余力的学生也可做一些高阶层次的作业，这样，学生吸收能力不同的问题就能得到有效解决[2]。不同科目的作业需要统筹管理，同一科目不同时期的作业也需要统筹，同一时期不同类型的作业也需要科学规划。尤其是英语口语作业的布置，及时的检查和反馈尤为重要。在作业布置前和布置后都需要体现差异性，对作业完成的情况按照不同等级记录下来，结合日常表现情况进行综合，从而给予总体评价。作业是师生之间加强反馈评价、实现整体育人的一个重要环节。在学生之间，要督促学生按时按质按量完成作业，可以让学生小组合作，组间竞争，共同提高学生的英语水平。

（二）把握多元化作业设置原则

有关减轻学生作业负担的文件施行后，教师作为教育工作者不能单纯地从作业的量上直接减少，必须真正了解政策的实质和目的，把握多元化作业设置原则，达到“双减”政策真正的目的，保证每一位学生都以此提高自己的各项技能。初中英语作业布置上，在教育管理和教学改革层面，需要补充和完善初中教育和英语学科教学上的教学研究，为相关研究提供新视角和新路径。要寻求一些具体做法并推广。这些做法对如何有效提高学生核心素养、综合素质，探究教育内容、方式、评价机制具有启发探讨性价值。探索如何凝聚社会共识，家庭、学校、社会如何形成系统性合力、如何协调家庭作业总量和质量等方面具有思考创新性价值。“双减”政策实施后，每一位教育工作者和家长都要吃透其真正含义，不可“一刀切”，把政策简单化可能会起到相反的效果，要注重因人而异[3]。首先，作业布置要按照新课标要求总体把握作业布置的方向，从综合性、育人效果上设置英语课后作业。细化分组，根据具体的教学内容具体分析，对不同水平的学生采取不同的作业布置方式。其次，传统英语作业的意义在于巩固和复习学过的知识点，以达到熟能生巧的目的。“双减”政策背景下英语作业的布置需要体现出较强的目标性、趣味意义与多样化原则，让学生体会到作业布置改革后的特点，不再排斥英语作业，而要积极主动地接受英语作业，享受学习英语的乐趣。

三“双减”背景下提升初中英语作业质量的有效策略

（一）设置表演类作业，培养学生听说能力

初中阶段的学生正处于叛逆期，抗拒心理极强，同时又有自卑心理、困惑心理和虚荣心理，而表演类的作业能让学生通过肢体动作的演绎与语言等方面传达自己的情绪与情感，获得传统课堂以外的知识，帮助学生释放心理压力。针对初中课本知识，设置表演类作业，既锻炼了学生的自信能力，又提高了口语表达能力，还对已学知识点进行了回顾和总结，在听、说、表演等多方面能力得到了培养和提高。一些比较成熟的初中英语表演作业，特别是场景类的课题，例如Making friends章节学习时，可以让学生设计交友的对话场景进行表演，将教材中涉及到的最喜欢的功课、最擅长的事情等知识点加入对话情景，通过表演练习有效增强学生英语素养，为学生的全面发展提供更有力的支持和保障。

（二）设置学习体验类作业，丰富学生的情感体验

初中英语教师在进行作业设计时，可以从实际体验的角度出发，通过让学生体验真实情感丰富学生的感情，对课程内容理解更加透彻。让学生在完成作业的过程中，能够通过生活实际的问题帮助自身得到成长。以学习Having fun一课为例，教师可以站在实际体验的角度设计作业，引导学生根据课题，回忆哪些事情可以使自己快乐并再次实践，让学生设身处地地完成作业，体会到快乐的情感，达到教学目的。与此同时，在课上教学时，教师应能够渗透思维导图学习意识，帮助学生针对单一知识点学习更多知识内容。再比如：学习与食物有关的内容时，教师可以设计一些英语实践操作的作业，让学生在课下通过制定菜单，将菜单中的菜品进行制作实践，让学生录制点餐视频，在课上为其他同学展示。通过实践性作业，能够使学生自行操作，加深了学生学习印象的同时，使学生能够专注于作业内容，提升了学生的词汇储备能力。这一创新性作业布置模式使学生的思维不断开拓。

（三）设置生活类作业，提高实践创新能力

初中阶段的学生在生活中常常表现出思维独立、情感广泛、渴望理解、意志不坚定等特点。需要教师结合学生的生活实际布置生活类作业，让初中学生的发展特点促进英语知识的学习。“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”这一观点是著名教育家陶行知对教育的独到见解，后来被广泛运用到教学改革当中。生活类作业即是如此，它的目的就是让学生直接去进行生活体验，并获得生活经验，感受生命的价值和意义，这才是教学改革的真正目的和注重学生发展价值的体现[4]。布置生活类英语作业，涉及生活的方方面面，能够拓展独立的生活能力，创造家庭成员之间理解的桥梁，增进压力下的意志力提升。这类作业例如制作英语日历、家庭英语交流情景表演、调查街边招牌英语误用现象等。比较有代表性的是家庭成员间的角色配音练习。一方面练习流利纯正的英语口语;另一方面把自己融入到喜欢的影视角色中，将学习与娱乐融为一体，实现“自主学习，快乐学习”。

（四）设置兴趣类作业，体现学生主体地位

传统的抄写作业相对死板单一，繁杂的语法作业很容易使学生产生消极情绪。教师应能够积极构建更为多元化的作业设计，借助新颖的展现形式，将课堂内容进行拓展，将封闭式作业转变为创造式作业。这样才能够更好地让学生有积极主动参与英语课堂的兴趣，以此来培养学生的主观能动性，帮助学生在未来的学习中奠定独立思考的基础。作业的目的，不仅仅局限于巩固教学内容，还应该让学生通过完成作业，锻炼自身的主观能动意识。随着“双减”政策的下发，英语作业不应过于繁重，应精简作业，但应注意的是题目的减少，不是质量的降低，要减少题目重复的问题。如若学生的作业量过多，对于后进生与中等生而言将会产生消极情绪。在听力教学中，教师应将重点制定为学生的听力技能训练，通过结合听力文本，在课堂中即兴制定短小的对话，并通过学习软件录制，将其作为作业内容布置下去，使学生能够根据教师布置的材料，强化自身的听力技能，并掌握其中的重点句型。

（五）设置探究类作业，提高学生思维能力

初中生还没有形成稳定的世界观、人生观和价值观，但在生理特点上，他们有了更加敏感的知觉。视觉、听觉迅速提高，对空间、时间的把控也有了自己的意识，记忆力提升、学习效率提高，抽象思维能力也达到空前的高度。探索类作业的布置，正是利用初中阶段的特点，以锻炼学生各种思维能力，更好地提升英语水平[5]。探究性作业，在设计上往往形式新颖、内容丰富，这不但提升了学生的动手能力和探索能力，也彻底打破了以往作业照本宣科、枯燥无味的旧印象。

“双减”政策实施的背景下，传统作业方式需要得到改善，初中英语作业的布置需要进一步优化，要设计出既能巩固课堂知识、提升学生英语学科素养，又能激发学生兴趣的个性化作业。同时，要把握上述原则，本着教育进展开放性、活动性和趣味性，充分提升学生的学习热情，减轻学生负担，提高教学质量。通过设置表演类作业，培养学生听说能力;设置学习体验类作业，丰富学生的情感体验;设置生活类作业，提高学生实践创新能力;设置兴趣类作业，体现学生主体地位;设置探究类作业，提高学生思维能力等策略，统筹规划英语作业的布置方式。

参考文献：

[1]程樟木，杨丽霞.“双减”背景下初中英语作业设计原则与实践[J].福建基础教育研究，2021（11）：3.

[2]吴云开，陳惠莉，林鉴，等.“双减”目标下初中英语思维型单元作业的设计策略[J].福建教育，2021（37）：4.

[3]任芳芳.例谈减负背景下增强初中英语教学效率[J].好日子，2021（33）：1.

[4]张寅.浅析“双减”背景下如何提高英语课堂教学质量[J].少年写作，2021（28）：3.

[5]须纯佳.初中英语实践类写作作业的设计与实施[J].上海课程教学研究，2019（1）：5.