让生活走进小学数学,让小学数学走进生活

刘培堂

在小学数学教学活动开展的过程中，教师首先需要做到的就是明确教学目标，然后再根據教学目标来对学生制定教学计划。而由于小学数学对于学生来说，存在一定程度上的难度，其理论性比较强，需要学生具备良好的逻辑思维能力。然而对于小学年级的学生来说，其正处于一个抽象思维到逻辑思维过渡的阶段。因此，教师在开展小学数学教学活动的过程中，应当通过将数学知识内容与学生的实际生活相联系来展开，使数学学习生活化，从而来促进学生数学知识内容的学习。文章针对如何在小学数学教学活动开展的过程中来融入生活化的内容进行了相关的探讨研究，以期可以为小学数学教学提供一些借鉴参考，促进小学数学教学效率的提升。

一、挖掘生活中的素材，与数学知识内容相结合

小学数学教师如果想要在数学教学过程中将数学知识与日常生活更好地融合起来，那么就应当首先做到从实际生活中来挖掘素材，从而使生活化的内容与教学内容能够进行有机地结合。虽然小学阶段数学知识内容的学习相对来说是比较简单的，但是由于学生的逻辑思维能力较差，不具备良好的理解能力，所以，学习起来还是比较吃力的。而结合生活中的实际案例，可以加深学生对于数学知识内容的理解程度，促进学生更好地展开学习。例如，在教学《小数的初步认识》时，教师可以列举出生活中常见的打折、利率等问题，课堂上出示一份超市推出的购物打折活动方案，让学生应用数学知识计算出哪种购物方式得到的优惠力度最大;给出不同银行的存款利率，让学生算出得到利息最多的本金存入方式。这些案例贴合实际生活，让学生保持了高度集中的注意力，应用各种方式来探索解决办法，潜移默化中进行了数学思维训练，也增强了他们对数学问题的解决能力，让他们的思维方式不再固定。教学中多为学生安排实践型的数学作业，能够提升他们完成作业的积极性，还能有效地促进他们创新思维的发展，使他们懂得活学活用。

二、让学生感受数学和问题的价值

在传统的小学里，许多教师会说只有汉语最有用，学英语和数学不需要太多时间。这种想法是非常片面的。生活中还有很多地方可以使用数学，数学学习本身就很枯燥，如果教师能用生活中的例子向学生解释数学知识，而不是让学生背诵问题类型;如果数学教师能将枯燥、抽象的数学知识与生活经验结合起来，就会为数学增加更多的学习背景，让学生在数学问题中找到生活的乐趣。例如，在商品方面，我们应该先涨价再降价，或者先降价再涨价或降低折扣，哪种方法可以省钱？我们应该从数学的角度来思考。

三、创设情境让学生独立地发现数学问题

数学教师创造的情境需要满足教学目标，而小学数学的对象是小学生，所以教师需要以小学生的生活为背景。它既能激发小学生的主动性，又能使他们探索、思考、分析和解决问题。否则，学生会认为数学与实际生活无关，因此对数学的研究就会失去动力。在小学课堂上，小学数学教师必须创设一些生活情境，让学生在生活中发现数学，理解数学知识，牢牢掌握数学知识。

四、应用多样化活动来对学生数学兴趣进行激发

在小学数学教学中，教师要注意激发学生数学兴趣。同时，要尽可能激发学生的胜负欲，引导学生更积极地学习数学知识。可以组织更多的数学竞赛，数学竞赛可以促进学生及时检查和填写所学知识点。这样，学生在学习中容易取得更好的成绩。同时，学生们应该明白，比赛的结果对他们自己来说并不是最重要的。教师也要在这方面正确引导学生更加认真地学习数学，以满足他们的胜负欲望。在这个过程中，还可以锻炼那些失败学生的抗挫折能力。教师需要鼓励失败的学生继续努力，努力在未来的比赛中发挥他们的最高水平。这样，小学教师就可以更好地掌握学生的实际学习水平，使教师在下一步的教学中更有针对性。

五、在设计家庭作业时，我们应该贴近学生的生活

有的学生认为家庭作业是浪费时间，教师在设计作业时，要贴近学生的生活，激发学生的生活思维，这样更有利于培养学生的数学兴趣，提高学生的学习能力。

六、让数学回归生活

1. 从数学的角度观察周围的事物

在小学数学课堂中，我们应该从数学的角度看待生活中的事物，提高学生的实践能力。例如，在学习图形时，教师应加强师生之间的互动。首先，教师会问学生在生活中会遇到什么图形，然后问学生这些图形的实际使用情况，就像三角形有一定的稳定性一样。通过生活与小学数学教科书知识的结合，使学生在小学数学教学中有一双善于发现和感知周围事物“美”的眼睛，让学生把数学问题带到生活中去解决，从而加深学生对数学知识的理解，使学生认识到数学源于生活。在小学数学课堂上，教师应教会学生从数学的角度看待生活中遇到的问题，使学生更牢固地记住数学知识，并将其合理地运用到生活中。

2. 学会用数学语言表达事件

让小学生学会在生活中使用数学符号，而数学符号也是小学数学教材的重要组成部分。比如，小学的时候，会学习长度单位，怎样用米来表示身高？怎样用厘米表示？在小学，称体重的时候，会分别用吨、公斤和克，应掌握这三者之间的换算。这些都能使学生体会到学习数学的重要性，正是因为此数学可以成为三大学科之一。

3. 创设情境培养学生自主学习能力

教师采用传统的“填鸭式”教育方式，学生必然会对枯燥的数学理论知识失去兴趣，影响数学教学效率。因此，教师在教学过程中必须将学生作为主体，将教学的主要目标设计为提升小学生的学习兴趣，根据课程内容构建生活化教学情境。在教学中，教师不仅要关注学生，更要注重课堂情境的创设，培养学生的自主学习能力，还要培养学生掌握知识点、解决实际问题的能力。愉快的学习氛围更有利于学生学习知识内容，学生在轻松状态下的学习效率会更高。情景创设更有利于提高学生学习的积极性和主动性。教师可以用生活化的情景来引导学生，促进学生快速掌握知识内容。数学与我们的生活息息相关，教师应该把数学知识融入生活中。同时，它可以提高学生的学习成绩，丰富学生的生活经验，解决生活中常见的问题。在学习图形面积时，学生可以尝试计算自己卧室和床的面积;学习体积后，学生可以操作测量床的长度、宽度和高度，并计算出自己的床的体积。它既能让学生体验生活，又能巩固知识。例如，在小学四年级第一册《平行四边形与梯形》中，教师应结合知识内容，为学生创造生活场景。例如，教师在生活中寻找与四合院有关的项目，让学生区分，比较两个项目的大小，计算面积。生活化学习更有利于激发学生探究知识的欲望，学生对知识的探索更加主动，感受到数学知识在生活中的重要性，学生学习数学更加积极。

4. 加强实践，培养学生应用所学知识的能力

对于实际问题，教师在课堂上经常会发现问题，并且巩固效果也很好。多年来，许多学校提倡以考试为主要任务，忽视了各学科的实际意义，更多地关注试卷上的分数，而不是学生的应用。素质教育要求教师注重培养学生的数学应用意识和能力，要让学生自己解决问题。在这些实践活动中，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生摆脱机械化的学习模式，不断实践和巩固所学知识。这不仅可以加强学生的学习，而且可以培养学生的思维。

5. 融入生活情景，易于学生理解数学知识

对于小学阶段的数学知识内容的学习来说，最重要的还是应当使学生更好地掌握数学概念，为学生打好数学学习生涯的基础，促进学生以后的数学学习可以更好地展开。单纯的数学理论是与生活脱节的，强制地让学生学习可能会使他们不能很好地理解所学知识，从而就会导致数学课堂的教学效果不理想。因此，教师在开展小学数学教学活动的过程中，就应当努力为学生创造一个贴近学生生活的情景，从而来使数学知识内容变得生动形象，有利于学生的理解与掌握。

七、更新教学方法

传统的教学方法已经不能满足新课改现行的教学标准，教师应改变教学策略，如教师可以利用多媒体技术辅助教学，对重点和难点知识进行有针对性地讲解，使数学知识更加直观、具体，更有利于学生的学习和掌握。

总之，数学来自生活，知识来自生活，我们可以用知识解决生活中的问题。这既符合小学生的认知规律，也符合小学生解决问题的天性。教师要密切联系数学与现实生活，在开展小学数学课堂教学活动的过程中，应当加强知识内容与生活实际的联系，从而使学生觉得数学是“平易近人”的，而不是脱离生活实际的，促进小学数学课堂教学质量的提升，使小学阶段的数学学习更加生活化。