“童化”数学： 构建“情智双收”学习新样态

周瑜芽

“童化”数学，即站在儿童的立场教数学。建构主义学习理论认为：个体学习不是在一片空白或完全相同的背景下进行的，已有的知识经验、信念、个性、情感等都不同程度地参与其中。数学是高度抽象化的一门学科，而小学生的思维以形象思维为主，这是小学数学教学必须面对的一个问题。因此，教师的主要任务是基于儿童的年龄特点与学习规律，分析学习个体的“前在状态”，设计个性化教学活动。

“童化”数学，是小学数学教师需要关注并遵循的教学理念。“童化”数学课堂，教学方案设计要目中有“人”，教师在分析学情时要聚焦问题，生成探究内容，为学生量身定做教学活动;“童化”数学课堂，课堂教学要心中有“数”，读懂教材信息，挖掘育人价值，用课程视野引导儿童构建数学体系;“童化”数学课堂，学生思考要言之有“理”，讲清每个数学道理，并将学习经验应用到现实生活中去。

江蘇省特级教师单广红名师工作室成员围绕“童化数学”开展了专题研究，关注知识的前沿后续，分别从“童化”视域下的教师教学行为改善研究、“童化”视域下的学生学情分析研究、“童化”视域下的学生“学力”培育研究、“童化”视域下的学习成果可视化表达研究等角度进行专题研究，取得了丰硕的成果。这项研究改善了教学行为，拉近了师生关系，让师生在愉悦学习中“共情”。希望单广红老师团队的课堂实践与教学思考能够给关注基于儿童立场的“童化”数学研究者些许启发。