课堂教学不能没有学生质疑

杨先武

学生是学习的主人，作为主人，理应享有学习的主动权。教师在课堂教学中应鼓励学生充分发挥学习的主动性。学习的过程是一个不断生疑和解疑的过程，学生学习的主动性首先体现在能否发现问题、提出问题上。因此，课堂提问不能由教师包办代替。正如美国著名学者布鲁巴克所说，最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提出问题。中国古代教育家孔子把提问看得极为重要，《论语》一书始终贯穿着学生的提问。孔子在教学中坚持“不愤不启，不悱不发”的原则，激励学生多思考、多提问。

反观我们的课堂教学，教师提问，学生回答，似乎天经地义。无论是日常教学，还是公开课、示范课，我们很少看到学生主动提出问题，也很少看到教师让学生提出问题、大胆质疑。教師在备课时，往往会煞费苦心地设计问题，课堂提问似乎成了教师的专利。这样的课堂虽然看起来气氛活跃，但学生的回答却不能超出教师限定的范围，课堂互动也始终被教师严格掌控。这种状态是极不正常的。可以说，一堂缺少学生质疑且完全按照教师课前预设的方案施教的课，算不上成功。诚然，教师在教学设计上必须下一番功夫，尤其要认真设计课堂问题（合适的问题对启发学生的思维至关重要）。但学生如果只能回答不能提问，其学习主动性就会大为削弱，思维的发展也会受到较大的限制。如果学生不善于发现问题和提出问题，那也会缺乏适应时代的创新精神。

要改变这种状况，教师必须更新教育观念，引导学生发现问题、学会质疑。这种质疑，不单是提出问题，还包括发表不同的观点，甚至敢于对权威的结论提出异议。当学生掌握了学习的主动权并敢于质疑时，课堂教学就不可能那么“一帆风顺”，就会产生变数，甚至出现意料之外的状况。这难免会影响教学进程，甚至会打乱教师课前的安排。然而，这种课堂有助于学生迸发出思维的火花，有利于调动学生学习的积极性，真正实现师生互动和生生互动。这样的课堂才是能真实地体现教师的学识素养和教学水平的课堂。

教学是一门艺术，这种“艺术”不是体现在如何“精雕细刻”地设计，如何“教”出观赏性，“教”出新花样;而是体现在如何激发学生的兴趣，如何合理组织、有效指导学生自主学习，如何使学生从“学而无疑”走向“学中生疑”，如何根据教学实际情况进行必要的变通和调整。这要求教师不断提高自己的专业素养和课堂驾驭能力，这也正是教师为完成新课改的使命应力求达到的境界。

（作者单位：湖北省荆州市郢都中学）