大观念对落实英语学科育人价值的意义

王蔷

教育始終坚持一个信念，那就是高质量的教学与学生高质量的学业成就直接相关，而高质量的教学始于教师对学科知识和学科教学知识的深刻理解、把握、组织和应用。因此，如何认识学科知识、如何组织和开展学科知识的教学就成为落实课程培养目标的关键。近年来，国内外教育界的研究都表明，基于大观念统整和组织课程内容、实施教学活动和开展教学评价对于实现立德树人、学科育人目标具有重大意义和价值。有关大观念的讨论这几年已经成为基础教育改革的热点话题，但它还没有成为关于英语课程标准、英语课程与教学以及学生学习和学业评估的主流对话之一。鉴于越来越多的证据表明基于大观念实施课程改革和开展教学的重要性，我们旨在开启一场关于大观念对落实英语学科育人价值的对话，力求从理论和实践两个层面与广大同行开展交流和探讨。本期“特别关注”栏目刊登三篇文章，第一篇是国内外有关大观念的文献综述，主要关注国内外教育界有关大观念的研究进展和研讨要点，重点关注如何认识和理解英语学科大观念，以及大观念对英语学科落实核心素养目标的意义。第二篇重点关注基于大观念的教学设计原则、思路与方法。第三篇聚焦基于大观念的单元整体教学在实施中给教师和学生带来的变化与取得的初步成效。后续还将继续刊登小学、初中和高中三个学段的教师和教研员代表所开展的基于大观念的单元整体教学设计案例，包括实践成果和教师反思，这是因为大观念只有回归教学，才能还原其价值所在[1]。希望通过对话、研讨和实践经验分享，能够抛砖引玉，引起更多学者和同行关注并参与到基于大观念开展英语学科课程改革的研讨和实践中。

参考文献：

[1]祝钱.国内“大概念”教学的历程检视和实践展望——基于2000—2020年间61篇核心论文的研究[J].上海教育科研，2021（6）：8-23.6892F4F4-7322-4331-A043-EA78640B99B3