词块理论对促进初中英语写作教学的应用分析

刘无瑕

【摘要】英语作文是一项重点内容，很多学生在写作方面能力有所欠缺。对于学生的这种情况，教师必须要分析学生在学习中存在的问题，并采取一定的教学方法，解决学生的困难。因此，教师需要将词块理论融入到初中英语写作教学中，从而引导学生正确运用词块理论进行英语写作，这样能够有效加强学生的写作能力，学生可以灵活应用英语词块，有利于提高英语写作的质量。

【关键词】词块理论;初中英语;写作教学

词汇是学习英语的基础，也是学生写作的主要来源，但是大多数学生对词汇的掌握情况并不好，很多学生也因此对英语学习失去兴趣。因此，教师可以采取词块教学法，帮助学生记忆零碎的英语词汇，加强学生对英语词汇的印象，从而促使学生将英语词汇灵活运用到写作和口语交际中。由此可见，词块比单个单词的学习更有意义，在学习中的广泛性也更强，所以教师必须重视词块理论的应用。

一、掌握词块提取方法

词块实际上是英语词汇之间产生的多词现象，结合了多种英语知识，具有一定的结构，在写作中可以直接应用，这样可以使英语语言表达更加准确，还可以提高学生的作文水平。但是在实际教学中，教师想要让学生掌握所有的词块内容几乎是不可能的，所以教师必须让学生能够自己提取词块，这样有利于帮助学生积累词汇，从而丰富学生的作文内容。

例如，在学习九年级上册Unit 3《English Around the World》时，教师需要促使学生开展自主阅读，然后让学生尝试分析课文内容，这样可以让学生尽情的想象。在自主阅读过程中，学生可以根据自己的经验，在其中提取词块，比如have a good、flight、make oneself at home。接下来，教师可以根据学生的实际情况进行分组，让学生在小组内总结自己提取的词块内容，有利于提高学生的理解能力。同时教师也需要给予学生一定的指导，让学生掌握有效的方法提取词块，学生也可以更好的根据文章的上下语境分析词块含义，并灵活运用词块。通过这种方式，学生在提取词块方面有了很大的进步，自己能够完成词块提取，为英语写作奠定了良好的基础。

二、加强练习，内化词块知识素材

在英语学习中，部分学生对词块学习不够重视，不能很好地运用词块学习，所以无法发挥词块的价值。教师想要将词块落实到写作教学中，就必须让学生形成良好的词块意识，只有这样学生才能自发地记忆词块，并在写作中运用词块。但是词块记忆的过程是比较枯燥的，所以很多学生并不喜欢这个环节，学生的学习效率也很低。针对这个问题，教师必须激发培养学生对英语词块的兴趣，从而促使学生自主记忆词块。

例如，在学习八年级下册Unit 7《Food festival》时，教师可以根据教学内容设计写作内容，比如“delicious food”。在写作教学中，教师可以给学生观看有关食物的视频，这样可以吸引学生的目光，观看完之后，教师可以给学生提出问题，如“What's your favorite food？”学生在问题的引导下可以结合影片内容，对写作主题进行深化。学生对食物了解之后，教师可以让学生进行分类，如vegetables：potato、cucumber、tomato等，通过这样的练习，能够有效内化词块知识素材，对学生写作水平提高有着推动作用。

三、灵活运用词块写作

优秀的英语作文不仅具有丰富的英语词汇，还要有连贯的作文结构，所以教师在写作教学中需要引导学生利用英语词块构建写作框架，这样才能真正提高作文水平。

例如，在学习八年级上册Unit 1《Playing sports》时，教师可以以“Exercise”为主题，写一篇议论性文章。在教學过程中，教师可以给学生提供写作开头，如Before that、at present等，因为很多人都没有运动锻炼的习惯，所以可以用many people insist that...等词块引入人们的运动情况，最后可以用therefore、last等词块，表达自己的观点。通过运用这些具有连贯性的词块可以降低写作难度，有利于提高学生写作的效率，还可以增强作文的连贯性。

结语

综上所述，教师在学生写作过程中，可以向学生逐步渗透词块理论，并引导学生掌握词块提取方法，这样可以帮助学生掌握更多的英语词汇，能够丰富学生的词汇量，对提高学生的写作能力有着重要意义，同时教师还可以加强学生对词块的练习，这样可以内化词块知识素材，有利于激发学生写作的兴趣。除此之外，教师还要在学生写作训练中引导学生运用词块写作，这样可以提高学生对词块的运用能力，对自身写作水平的提升有着一定意义。

参考文献：

[1]徐佩文.基于词块理论的初中英语写作教学探究[J].山海经：教育前沿，2020（29）：1.

[2]戴春晓.基于词块理论的初中英语写作教学探究[J].英语画刊：高级，2021（5）：2.

[3]李敏丽.词块理论指导下的初中英语写作教学实践探究[J].校园英语，2020（35）：2.