“运动+互动”融合 彰显教学智慧

陈栋

关键词：在线教学;运动+互动;空中课堂

中图分类号：G623.8    文献标识码：B    文章编号：1005-2410（2022）04-0011-02

一、案例背景

2022年3月12日起，为应对疫情，上海市中小学再次开启了居家线上教学模式。同济大学附属实验小学也在区教研室的指导下积极开展在线教学，如何让学生有效、有趣地参与互动教学，巩固“空中课堂”的教学内容，提升学练实效成为在线教学所要破解的关键问题。本文以《持轻物掷准》在线教学为例，基于线上教学的居家特点，优化教学设计，提升课堂教学互动实效，保障学生学练成效。

二、教学设计

（一）教材分析

投掷是上海市小学《体育与健康》教材中基本内容I的教学内容，是锻炼小学生上肢力量和身体协调性的有效练习途径。本节课《持轻物掷准》是基于在线教学的居家性特点，利用纸张、纸篓等简易器材，在有限的空间内，创设多种学练方法，通过降低投掷距离，让学生体验肩上屈肘、快速挥臂的动作要点。

（二）学情分析

本课教学对象是三年级学生，学生在学校已经接触过投掷的一些内容。一、二年级在《持轻物掷远》的学习中，能够较好地掌握肩上屈肘、投掷方向正确的技术动作方法。但是在居家线上学习中，部分学生自控能力较弱、注意力不集中，学生学练的自律性、自主性有待加强，难以产生持续性的居家健身意识。因此，体育线上教学需指导学生在居家健身活动中做到有效、安全、不扰民。此外，对于身体条件特殊的学生，安排了原地的身体素质练习或理论学习。

（三）教学目标

1.掌握持轻物掷准的动作方法，利用简单的居家器材，巩固肩上屈肘、快速挥臂的动作要领。

2.积极参与持轻物掷准与趣味体能“跑酷”练习，提高上肢力量、速度、灵敏等身體素质，促进身体协调性。

3.在学练中养成居家锻炼的好习惯，产生对投掷的兴趣，提升自主健身、安全学练的意识。

（四）教学流程（图1）

三、案例实施

（一）直播互动准备

1.基于学情，把握核心

教师课前研读课程标准，观看“空中课堂”教学视频，明确空中课堂教学目标以及重难点，把握教材内容核心关键技术环节，基于居家学习受到场地和器材的限制，适当降低难度，确立适宜的线上教学目标，创设师生互动学练情境，针对居家锻炼可能造成的扰民等问题做好预案，力求增强师生互动，有效学练不扰民。

2.整合资源，贴合需求

为提升直播互动的实效性，根据学生的学练需求，教师示范并拍摄热身操与放松操视频、学练方法视频、完整动作视频和趣味体能“跑酷”视频（网络资源），剪辑“空中课堂”教学内容等其他多种体育教学资源视频，为互动教学过程提供要素。另外，提前将本节课体育器材与安全提示在班级课堂发布，让学生提前准备，确保每一节体育课有效学练，积极互动。

（二）直播互动环节

1.提问互动，明确主题

问题引领学生参与课堂互动，开展自主学习与探究，有效开启师生互动。本案例通过互动提问形式，引领学生积极思考，引导学生对“空中课堂”教学内容的重难点进行回顾与强化，激发学生课堂参与的积极性，同时进一步明确“持轻物掷准”的练习内容要求。

2.作业互动，及时反馈

教师对学生课后锻炼作业情况进行总结与评价。通过教学反馈与学生进一步连线互动，尊重学生个体差异，因材施教，力求师生互动的针对性、有效性，提高学生课堂参与率，保障学练效果。课堂上，针对学生锻炼过程中出现的共性问题进行再次的集中讲解与提示，帮助学生明确动作要领。同时，展示优秀的课后锻炼作业，激发班级学生居家锻炼的积极性，提升课后锻炼的参与度。

3.学练互动，巩固提高

根据班级学生的学习基础和居家学练的特点进行了校本化教学设计，设计了“学一学、练一练、赛一赛、评一评”等学练环节。教师利用“双屏同播”（同时注册登录两个账号）进行讲解示范直播教学，让学生更加清晰地看清动作细节，通过有效学练互动引领学生运动技能不断提高，保障教学质量。另外，学生在练习过程中，教师通过随机“摇号”，抽取学生学号连线，进行动作技能展示与知识要点问答，教师进行点评和纠错，实时反馈学练效果，大力提高了学生参与师生互动的积极性，进而有效帮助学生巩固线上课堂知识。例如在本节课的“掷球入框”环节中，应用随机“摇号”连线学生，发现该生为手腕发力进行投掷，未能做到“肩上屈肘”。由于教师及时了解到此问题，所以指导有效、到位，学生听后立即改正，动作完成效果大幅提升，同时有利于引领提示其他学生把握教学重点，提高学练成效。在“赛一赛”环节中，师生连线互动，开展“生生赛一赛、师生赛一赛”，模拟线下课堂的互动，促进学生运动参与，在“学中玩，玩中评”，实现师生间有效的学练互动，进而大力提高教学质量。

同时，在趣味体能环节中，教师利用多媒体互动组织“跑酷”游戏。学生根据动画提示与教师口令提示，结合跑、跳等动作形式，进行体能提升，不仅保证了学生的居家运动量，而且愉悦身心。在此过程中，教师时刻提醒学生注意安全学练，降低因运动造成的扰民影响。

4.语言互动，有效激励

首先，教师在教学过程中增加了一些互动性比较强的语言，比如“我们来一起玩一玩吧？”“你能跟着老师一起试一试吗？”“老师完成了，你们呢？练习时间还有5秒，加油！”其次，设计科学有效的“小士兵荣誉榜”等评价方式，关注学生学练效果。最后，在“想一想”的环节中，以教师语言和学生虚拟互动，导入“增加投掷距离，如何还能掷得准？”这一问题引领，让学生边体验、边思考，做到“调整出手投掷角度与力度”这一要点，解决了课程的重难点，从而全面提高学练互动的直观有效性，增强学生课堂体验，强化体育课堂质量和学生运动参与。

5.游戏互动，提质增趣

教师设计“快乐风车大转盘”互动体验，内容包含体育运动（跳绳、仰卧起坐、坐位体前屈等）、家务劳动、亲子游戏、线上领操员以及教师任务等。教师随机抽取学生进行连线互动，学生指挥教师操作“快乐风车”，师生根据指针指向对应的内容来完成。“快乐风车”在激发学生更强的课堂参与欲望的同时，可进一步提高師生互动参与率，提升课堂实效，增强锻炼趣味性，进而丰富课堂教学组织形式，保障互动成效，提质增趣。

6.作业布置，自主健身

教师根据课堂教学内容，布置相关课后锻炼“打卡”任务，帮助学生保持一定的居家运动量，养成自主健身意识。另外，需细致提示学生准备下次课所需器材，注意居家安全学练，避免扰民，做好疫情防护，与线上教学形成师生互动闭环，覆盖学生线上课堂与课后体育锻炼的每一个环节。

四、案例反思

本案例鉴于体育学科的独特性，探索线上“运动+互动”模式，对“空中课堂”课后互动内容进行了优化设计，利用直播软件的连线互动功能，增设实时多样化、游戏化的连线互动，加强学练互动体验，提高了师生互动成效。教学过程中，教师能给予学生及时的鼓励和个性化的评价指导，帮助学生改善动作，助力学生动作技能的巩固与提升，课堂教学的实效性得到进一步增强。趣味体能环节的互动中，学生在家也能有合理的运动量，使体育课线上与线下联动，让居家的师生也能充分“动”起来，进而有力保障课堂学练成效。

在线教学期间与校园运动不一样的是，学生居家运动受到场地、器材和环境等因素的限制，导致自身的学练情绪可能会出现散漫、懈怠等消极状态。此时，通过合理教学设计保障师生有效互动，增强学生运动参与的积极性，提高学生居家学练成效变得尤为重要。同时，由于线上课堂可能存在学生自控力较弱、注意力不集中以及教师的针对性指导有限等问题，使得学生难以产生持续性的居家健身意识，每天难以保障一小时的运动时间。这也要求教师在进行线上教学时，选择“限制少、趣味强”的体育活动，助力学生课堂学练，帮助学生明确作业的锻炼价值，提升身体素质。在今后开展线上教学工作过程中，也需要进一步与家长紧密联系、紧密配合，坚持“五育并举”，大力增强家校联动，共同努力为学生营造和谐、积极的居家锻炼氛围，保障学生居家有效学练，彰显线上师生互动体育课堂教学成效，提高学生身心健康水平。