小学音乐教育中学生兴趣的培养

钟伟

摘 要：随着社会的发展，我国教育事业也在不断发展，在现有的教育水平基础上，各个学科教学都在不断提升，音乐教育也是教育中重要的一部分。音乐本就是情感表达的重要艺术形式，即使是一首简单的旋律也蕴涵了一定的思想情感。因为小学生年龄尚小，所以小学音乐教育大多是以欣赏、兴趣培养为主，注重为学生今后音乐学习及素养提升打好基础。为此，本文就小学音乐教育中学生兴趣的培养展开了研究。

关键词：小学音乐;学生兴趣;培养策略

引言

欣赏优美的音乐，学唱动听的曲子，可以使学生在学习音乐的同时享受音乐带来的快乐，更重要的是可以使学生辨别真善美，促进学生良好品质的形成。音乐教师在教学中要充分利用教材内容，也可选取课本以外的健康优美的曲子，让学生参与到音乐教学中，在轻松愉快的气氛中学习音乐基础知识，练习歌唱本领，提升音乐素养。

一、小学音乐教育现状

（一）音乐教育长期不受重视

受应试教育体系所影响，学生、家长以及教师思维都有所固化，他们往往更加关注语文、数学、英语等学科教育，没有意识到音乐这一学科的重要价值，这种情况下小学音乐教育长时间都处在一个较为滞后的状态，甚至成为很多学生所不擅长的学科之一，也限制了小学生全面发展及进步，不利于综合性人才培育。

（二）学生主体性缺失

在小学音乐教育教学过程中，教师长期以来一直都处在一个主体地位，学生学习内容也跟随教师意愿。为此，在开展小学音乐教学活动的时候，大多是教师全权主导，传授和指导学生音乐技巧，教学内容也大多是以枯燥的音乐知识为主，这使学生在音乐学习过程中十分被动，音乐表达过程中也缺乏自我，不利于学生个性发展及提升，这也可以说是小学音乐教学过程中的重要问题之一。

二、小学音乐教育中学生兴趣培养的措施

（一）创设情境培养学生音乐学习兴趣

新课改要求教师及时改变传统教学理念及教学方式，而情境教學法作为一种有效的方式就十分适用于小学生音乐学习兴趣培养，教师在教学课堂上可以通过为学生构建音乐情境为学生打造出一个轻松、愉悦的音乐学习氛围，这有助于学生音乐学习兴趣提升，同时还能在情境模拟过程中，将抽象的旋律变得具体化，从而有效深化学生理解，真正提升音乐教学效果。例如，教师在对学生进行“在音乐厅里：布娃娃弹琴”教学的时候，教师在课堂上为学生创设如下情境：“同学们，你们喜欢洋娃娃吗？（出示洋娃娃跳舞的视频）视频里他们在干什么呀？我们一起加入他们的舞会怎么样？”借由这一情境来有效导入这一新课，之后再播放歌曲，让学生跟着一起唱，同时跟着歌声打节拍，这样就能让学生在有趣的情境中真正对音乐课程产生兴趣，从而有效提升课程实施效果。

（二）多媒体激发学习兴趣

在信息技术背景下，传统的音乐教学模式已经不能满足学生的多样化需求了，教师要充分利用多媒体技术，辅助音乐课教学。不仅让学生欣赏美妙的音乐，还可以设置音乐情境，在情境化场景中学习唱歌，学生很快就能融入音乐课的教学活动中，他们感觉很轻松，学习音乐的欲望很强。借助多媒体，教师也更容易为学生补充课外音乐知识。比如，了解世界乐器的分类及其音响效果，了解特定乐器代表的文化习俗等。比如，常听到的英文歌曲“CountryRoad”，补充、介绍美国的乡村音乐“countrymusic”，歌手边弹吉他边唱歌，以此抒发感情，非常动人。多媒体参与的课堂音乐授课，学生不再是被动的学习，而是在轻松愉悦的气氛下积极主动的学习音乐。教师通过多媒体辅助教学，更能将音乐和视频资料统一协调起来，进一步触动学生心灵，陶冶学生情操，教学效果明显提升。

（三）优化基础知识教学，实现兴趣培养

小学生年龄尚小，在学习过程中学习动机并不明确，需要教师在教学课堂上采用多种方式有效集中学生注意力，使学生真正掌握基础的音乐知识，从而有效培养学生音乐学习兴趣及自觉性，充分发挥出学生主体作用。小学音乐基础知识主要是以音的基本要素、形式要素、音乐符号为主，教师在教学的时候可以从上述三点着手，借助灵活教学方式、立足于小学生身心发展规律及认知水平来对教学过程进行优化，这样才能有效实现学生兴趣培养的目的。首先，教师在音乐教学期间可以采用多样化的教学形式，借此降低音乐理论的抽象性，从而深化学生理解。例如，教师在进行《拉萨谣》教学的时候，即可在教学课堂上结合学生兴趣点展开教学，以游戏强化学生理解和感悟。其次，教师还需要在教学期间按照循序渐进的方式进行教学，毕竟小学生处在身心发展重要阶段，教师需要遵循学生身心发展规律开展兴趣培养。在传统的小学音乐课堂教学中，教师是课堂的绝对主导和权威，教师侧重于音乐知识点的讲授，注重在既定的教学时限内完成预设的音乐知识和音乐表演技巧的讲解，课堂里的学生主体则更像是被动的“跟从者”，其自身的情感情绪及感悟理解等并没有被重视，也很难收获很好的音乐效果。而情境教学法所关注的重点则是学生的课堂灵活度，学生是整堂课的“主角”，教师通过充分了解学生的身心发展特征、兴趣爱好、思想意识等并结合教材内容，打造一个人文、多元、有趣的教学情境，可以让学生全情投入，全身心地感受音乐、享受音乐之美。最后，教师应紧紧围绕音乐教学的目标，引导学生通过趣味游戏、角色互动、合作探讨等多种方式，在全面参与中自主获得音乐体验和情感领悟，而不是被动地接受音乐知识。

结束语

综上所述，学生音乐学习兴趣培养并不是简单利用某一措施或者是方法就能实现的，还涉及多方面，需要教师在教学过程中不断创新教学理念、优化教学方式、构建良好教学氛围，以多样化手段为学生提供一个丰富且生动的学习体验，从而有效激发学生音乐学习兴趣，让学生从小形成良好的音乐学习情感以及音乐审美，从而真正优化小学音乐教育。

参考文献

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