小学语文课外阅读助力核心素养提升

洪玉萍

摘 要：小学阶段是学生养成良好学习习惯、储备丰富语文知识的基础阶段，对于语文教师而言，一定要高度关注学生的语文课外阅读问题，利用行之有效的课堂内外实践活动，全面提升学生阅读能力与阅读水平，为小学生的未来发展创造良好条件、奠定坚实基础。

关键词：小学语文;课外阅读;核心素养

引言

在新课程改革的过程中，对教育教学提出了新的要求，教学工作不应仅仅是提升学生的学习成绩，还需要在教学过程中对学生各方面的能力进行培养，进一步提升学生的核心素养，确保学生可以在课堂教学工作中提升自身的综合素养，使学生可以成为对社会有用的人。在语文课堂教学中，教师要以提升学生核心素养为教学目标，通过课外阅读工作有效提升相关教育工作质量。

一、小学生课外阅读现状分析

（一）阅读兴趣不够高

古今很多中外学者认为，在阅读过程中，只有对阅读充满热情，才能积极完成阅读任务。而在平时的教学中，部分小学生將课外阅读作为一件必须完成的任务，被动地完成阅读任务。这也是影响阅读效果的一个重要因素。教师需重视这一问题，并采取有效措施激发学生阅读兴趣。

（二）未掌握正确的阅读方法

笔者发现有一部分学生家长甚至教师认为学生看课外书是在看“闲书”，是在浪费宝贵的学习时间，他们认为听写、背诵、写作文、做题才是正常的学习活动。因此，学生的课外阅读指导被忽视，也就无法掌握正确的阅读方法，导致其阅读过程中消耗过多的时间及精力，难以达到预期效果，更无法提升语文素养。

二、小学语文课外阅读助力核心素养提升的策略

（一）与学生的心灵世界息息相通

目前，小学语文课外阅读教学的开展，基本上能够站在小学生的角度来实施，但是想要在具体的成绩上更好地巩固，还是有很多的地方需要高度的关注。小学语文课外阅读教学的过程中，比较重要的一点在于必须引起同学们的高度共鸣，让同学们在语文的课外阅读主动性方面不断地增加。很多教师习惯性地给同学们布置作业和任务，不仅对学生加强了约束性，还导致小学生在课外阅读的排斥程度上非常高。为此，小学语文课外阅读教学的意识要进一步的调整，与学生的心灵世界息息相通。他们喜欢读一些探险和科幻的书籍，就是因为好奇心的驱使。所以像《太空历险记》《阿童木》《白雪公主和七个小矮人》《鲁滨孙漂流记》等作品都能引起他们的极大兴趣，值得推荐。三是读物的语言水平要略高于学生。结合我校开展的“读千古美文、做当代君子”的活动，让学生广泛涉猎千古传诵的经典范文，此类文章文辞优美，能直通学生的精神世界，学生读这样的文章，语言和精神的修养都会得到提高。如：“名家名句”“唐诗宋词”等，要让学生多读。通过在课外读物上保持多元化，能够给同学们带来不一样的体验，课外阅读需要解放小学生的天性，让他们选择自己喜欢的读物，如果一味地按照教师的想法来开展，不仅没有办法得到卓越的成果，还会导致课外阅读变成一种严重的负担，这种问题的发生，必定会对小学语文课外阅读教学造成严重的阻碍。

（二）学生合适的课外书

目前，小学语文课外阅读教学的开展，基本上能够站在学生的角度来思考，并且在文章的教学理念、教学方法上取得了不错的成果。为了在小学语文课外阅读教学的综合效用上更好地巩固，一定要对学生推荐合适的课外书。小学生在语文的学习过程中，对课外书的兴趣非常高，教师在推荐的时候，要给同学们不同的选择，如果仅仅是从3--5本书来选择，未免表现出狭隘的思想。一般而言，教师在小学语文课外阅读教学的推荐书籍上，至少要有10本左右，让同学们从中选择1--2本来阅读，能力较强的同学们也可以选择更多的书籍来阅读，丰富自身的素材，加强视野的开阔。

（三）培养学生阅读习惯

小学生正处在学习习惯和行为习惯养成的黄金时期，教师应主动了解学生在这一时期的成长规律，尤其是学科学习的需求，并借此机会关注学生个人课外阅读习惯培养问题，使之能够因此而终生受益。之所以特别在小学语文课外阅读指导策略中强调这一点，主要原因在于课外阅读与传统意义上的课堂阅读存在显著差异：在课堂阅读指导期间，教师可从学生特点、教学内容等出发，进行合理的阅读教学设计，给予针对性的方法及技巧指导，并进行文章内容、写作手法等方面的细致分析;而课外阅读与其相比，所受到的局限比较少，学生能够在相对轻松愉悦的环境下完成阅读，并独立走进作品之中，体会作者的情感变化，然而与此同时，课外阅读又面临内容庞杂、随意性强等问题，解决此类问题便不可不从习惯养成的角度着眼。关于习惯养成问题，利用互联网搭建适应性较强的课外阅读平台的做法值得肯定，在网络中有很多节目的制作都非常用心，且教育意义很强，教师可以利用多媒体设备，将相关的视频播放给学生，如《朗读者》《见字如面》等节目，都有非常强大的课外阅读号召力，它们以真挚和通俗的方式，对读物做出深刻剖析和解读，而且还有作者介绍和读物交流环节，这对于小学生接触课外阅读、习惯课外阅读、掌握恰当的阅读方法都十分有益，可以有效地在小学生群体中播下阅读的种子，实现课外读物介入的初衷。

（四）在课外阅读中融入生活化教学

在明确课外阅读教学工作的不足及在提升学生核心素养中的意义后，语文教师应在教学工作中采取针对性的措施有效提升课外阅读教学质量，使得课外阅读教学对提升学生语文核心素养发挥积极作用。教师在课外阅读教学中，要积极地融入生活化因素，在学生熟悉的环境中引导学生对文章的内容进行阅读，确保学生可以理解文章的情感表达，提升学生对情感的认识，以此促进学生核心素养的提升。例如，在《蝴蝶花》一文阅读中，教师可以引导学生结合自身经历体会蝴蝶花的情感，使学生产生情感共鸣。

结束语

以书为友，为人师者应该以身作则，成为一个热爱读书的人。在进行阅读指导时，营造良好的阅读氛围尤其重要，良好的阅读氛围更能激发学生强烈的阅读兴趣。同时，教师要重视阅读方法的指导、课外读物的选择、课外阅读渠道的开拓，在强化学生阅读习惯养成的基础上，引导学生探寻适合自己的阅读方法，在趣读、乐读中开启快乐的课外阅读之旅。

参考文献

[1]孙曼如.农村小学生课外阅读调查研究[D].淮北：淮北师范大学，2019.

[2]魏宝芹.培养良好习惯，指导课外阅读[J].小学生作文辅导（上旬），2018（3）.