巧用课堂评价提升小学语文读写结合教学质量

陆凡琼

摘 要：课堂评价是课堂教学中的重要组成部分。随着新课程改革的不断推进，在小学语文教学中，教育工作者致力于通过读写结合的教学方式，全面培养学生的语文阅读能力及习作水平。在这样的教学形势之下，为了能够科学有效地对学生进行更具成效的表扬激励、解答疑难以及导向点播，提高小学语文读写结合的教学质量，优化课堂评价是必要的。基于此，本文将浅述良好的课堂评价对提升小学语文读写教学有效性的促进作用，并借此进一步探讨在小学语文读写课堂中运用课堂评价的教学策略，以供教学参考。

关键词：课堂评价;小学语文;读写课程;教学策略

引言

课堂互动是课堂中必不可少的环节，而课堂评价便是课堂互动的其中一种表现方式。课堂评价具体指的是，教师在教学授课的过程中，通过对学生综合表现的评价，如对学习的态度、学习的效果、学习的信心等等，作出中肯的评价和鼓励。良好的课堂评价为学生们搭建了与教师平等交流的桥梁，也为学生们提供了一面审视自己学习优缺点的“镜子”。课堂评价不是为课堂教学画上终止符，而是为了激发学生对课堂的主动性，充分调动学生对教学活动的参与，激活学生的思维，促进学生发展。

一、教学优势

（一）提高学生学习自信心

良好的课堂评价内容，在一定程度上可以提高学生对语文学习的自信心。在小学语文读写课堂中，学生难免会犯些看似“低级”的错误，教师应该正确意识到这是由于学生成长階段所导致的，部分学生在犯错之时并不是有意的，犯了错误也不代表学生们不愿意进行更正。因此，教师可以充分借助课堂评价的模式，在评价中指正学生的错误，在鼓励中引导学生积极更正自己的错误，在良好的课堂评价之中，学生的学习自信心被有效提升，对语文的学习也更加重要积极。

（二）提高课堂和谐氛围感

良好的课堂氛围，是良好课堂进程的基础保证。良好的课堂评价互动，是语文课堂和谐氛围感的组成部分。不难想象，若一个教学课堂中充满了负面的教学评价，课堂的学习氛围将会非常压抑;而在充满中肯的、积极的、有教学针对性的教学评价课堂之中，课堂的学习氛围则会相对和谐，课堂中的良性互动比例也会相应提高。

（三）提高学生学习主动性

小学阶段的学生们还处于贪玩的稚童时期，学生们对于学习还存在一个相对被动和松散的行为态度。良好的课堂教学评价，可以满足学生对赞许的个人需求，做法程度地拉动学生对主动学习的欲望，中肯的评价让学生和教师之间的关系更接近于平等，在平等的课程交流过程中，学生更能够感受到自己的学习主体地位，也更能够激发个人对于知识的追求，提升个人学习的主动性。

二、教学策略

（一）提出真诚的教学评价

对于小学阶段的学生们来说，尽管这个阶段的学生们渴望被教师们所鼓励和表扬，但不代表着学生会喜欢或察觉不到“虚伪”的赞赏。由于媒介技术的发展和普及，小学阶段的学生们接触到的信息要比过去更多也更偏向社会性，这也意味着目前的小学生相对于过往的学生们来说，对信息接收和理解更加敏感，情感和思维也在一定程度上演变得更为成熟。因此，教师在对学生们作出课堂评价时，除了要考虑学生的实际状况和对赞许的心理需求，还应当提出中肯真诚的评价，在赞许中对学生指正现存问题，在评价中对学生提出期待，让评价活动不是单一纯粹的赞许，而是成为能够指出问题并解决问题的教学渠道，提升学生对教师的信任感，更提升小学语文读写课堂的教学质量。

（二）提出多元的教学评价

多元的教学评价指的是评价的内容角度多元化的评价，也指评价方式的多元化，更是指评价主体的多元化。在多元化的教学评价中，教师应当帮助学生发现自己身上不同的闪光点，通过作出有别于对其他学生的评价内容，可以让学生觉得自己是“独一无二”的，并让学生们产生独特的自信心，进而提升对语文学习的动力。而在评价方式的多元化方面，教师可以采取口头上的评价，如口头上的鼓励等;行动上的评价，如摸摸学生的头等;物质上的鼓励，如给学生发放小礼物作为奖励等等。丰富的评价措施，可以让学生们更加重视对课堂的参与。在评价的参与主体上，教师除了自己参与，还可以让学生们互相评价，这种做法不仅可以让被评价的学生本人看到更全面的自己，还能使评价他的同学不断提高发现他人闪光点的能力，具有一定的教学意义。

（三）提出鼓励的教学评价

鼓励是小学教学评价的主旋律，这是由于小学阶段的学生在学习过程中容易犯比较“低级”的错误，在某些教师眼里这些错误十分惹人生气，然而小学阶段的学生们仍然处于学习的初级阶段，犯多错误也是在所难免的，如果教师一味的在学生犯错时进行批评打击式教育，则会引发学生的自卑和敏感，不仅错误没能及时更正，反而引发了一系列不良的心理问题，因此这启示教师们在教学活动中，应当以鼓励性的教育为基础。但教师也要意识到，鼓励性为基础的教学评价模式，并不代表对学生所有错误行为的包容，过度的、无底线的鼓励行为会更加侵害学生的成长，会让学生成长为一个不思悔改、不思进取、自负的人，因此，教师在进行鼓励性评价时，应当在评价中合理加上对学生现存问题的指正，并在鼓励评价中引导学生积极更正自己的缺点。

结语

综上所述，巧妙地借助课堂评价，不仅可以提高学生对学习的自信心，还能够提高课堂和谐的氛围，提升学生对学习的主动性。因此，教师可以借助提出真诚的、多元的、鼓励性的教学评价，让学生们在评价中收获自信，也收获对个人更全面的认知，最终逐步改正自己现存的缺点，提高学习的质量。

参考文献：

[1]潘晓雅.巧用课堂评价提升小学语文读写结合教学质量[J].小学生（中旬刊），2021（02）：120.C8A7637E-FD39-4B0D-ADD5-4B01AB3AD302