以人为本 赏识为先

赵雪琴

【关键词】赏识;教师队伍建设;幼儿园管理

【中图分类号】G451  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2022）30-0079-02

《宋史·欧阳修传》这样评价欧阳修：“奖引后进，如恐不及，赏识之下，率为闻人。”在幼儿园管理工作中，如果能善用赏识，则会激发教师更大的潜能，使教师提高工作效率，创造团结向上的和谐氛围。

在赏识中引导教师乐观宽容

年级组组长芳芳老师工作细致认真，能主动配合园长完成幼儿园的各项工作，是一位德才俱佳的好教师，然而，芳芳老师的工作方式并未得到组内所有成员的认可。组员乐乐老师工作积极、业务精通、待人热情，经常为组内的各种活动献计献策，敢于表达自己的想法。她对芳芳老师的工作方式持有不同的意见，为此，两人经常发生正面的冲突，这不仅妨碍了工作的正常开展，也影响了年级组内的工作氛围。

一天中午，芳芳老师来到我的办公室，跟我倾诉她的烦恼。原来，为了迎接即将开展的特色活动，芳芳老师想要更好地展示年级组平时的工作成果，她给组员们布置了相关任务，但是有些任务需要集体加班完成，乐乐老师立刻表示强烈反对，并当着大家的面质疑芳芳老师的工作方式。

在充分了解年级组特色活动的组织与安排后，我帮助年级组优化方案，并多次与芳芳老师进行了交流。其一，我对她的责任意识、奉献精神、专业能力以及年级组的工作给予了高度的赞赏。其二，我帮她分析问题存在的原因，并建议她在工作中多倾听他人的意见与想法，多关注他人的优点与长处，多思考工作的方法与方式，在部署年级组工作前多征询年级组成员的想法，建立共同的任务目标;在工作安排中，自己所带的班级多承担一些任务，给大家做好表率与示范。芳芳老师采纳了我的建议，特色活动得到顺利开展。

在赏识中点燃教师的工作热情

为了迎接全区游戏评比，幼儿园在学习、解读评比要求的基础上，结合评比内容安排了工作内容。芳芳老师认为，这次全区评比的对象是A年级组和B年级组，自己所带的C年级组是否还要做这次活动准备？乐乐老师认为平时工作很忙碌，不想参加这次活动，不愿意再加班。眾所周知，幼儿教师一天的工作繁重而琐碎，从迎接幼儿入园到下班离园，从照顾幼儿到课程实施，从行为观察到教学研究，教师很少有片刻休息的机会。加之新冠肺炎疫情爆发以来，幼儿园教师又增加了一项长期防疫的任务。

虽然工作忙碌，但是该做的事情还是要认真完成。针对此事，我与乐乐老师进行了一次推心置腹的交流，先让她尽情倾诉烦恼，了解其负面情绪爆发的原因不是想偷懒或者少做，而是认为芳芳老师在布置工作前没有从全局出发，且很少与组员商讨，导致工作有返工现象。我对乐乐老师敢于直言、勇于表达的精神给予了赞赏，同时希望她遇到事情要学会换位思考、求同存异、主动沟通，年级组同伴之间需要相互协助、相互补位，才能共同成长。

在以后的年级组工作中，乐乐老师和芳芳老师很少再发生正面的冲突。在产生不同意见的时候，乐乐老师会单独向芳芳老师表达自己的看法，年级组的工作效率提高了，氛围也更加和谐了。

在赏识中给予教师展示的平台

幼儿园准备举办对外展示公开课活动，乐乐老师想报名参加但又犹豫不决。她既想借着这个机会展现自己的能力，又担心自己上不好课。乐乐老师来征求我的意见，我对她说：“你是幼教专业毕业，已经工作5年了，你既有理论基础，也有实践经验，肯定也有自己的思考和总结。这次公开课是一次难得的展示自己才华的机会，我相信你的能力，我也会亲自跟踪指导。另外，我建议你可以多请教芳芳老师，她的公开课经验丰富，你们多交流一定会有收获。”一番交谈后，乐乐老师报名参加了公开课。虽然报了名，但是乐乐老师对自己还是没有足够的信心。在随后的课程设计中，我与芳芳老师一起帮着乐乐老师确定主题、设计活动、准备教具。在正式开课之前，又专门让乐乐老师试上一节课，帮助她克服紧张情绪，帮助她查漏补缺。公开课上，乐乐老师沉稳自信，情绪饱满，与孩子们互动热烈，课堂节奏把握得当，公开课上得非常成功。课后，乐乐老师跟我说：“公开课真能锻炼人，特别感谢园里给予的机会，也很感谢芳芳老师对我的帮助！”从那以后，乐乐老师在年级组的工作中更加积极主动，与芳芳老师很少发生正面冲突了。

对教师的赏识不能仅停留在口头与表面上，还要真正落实到行动上。为了提高教师队伍的整体素质，为了对教师进行有效激励，近年来，我园通过教代会重新完善了幼儿园内部考核制度，坚持优绩优酬原则，重点向一线教师、骨干教师和有突出成绩的教师倾斜。同时，逐步提高非在编教师的工资待遇，为考核合格的非在编教师提供学期绩效奖金。

赏识教师不是虚假吹捧，不是一味迁就，而是要以宽容友爱之心真诚地对待每位教师，善于发现他们身上的亮点，激发他们身上的内在动力，多鼓励少批评，多引导少指责，让每位教师都能感受到被重视、被认可、被赏识。我们要在生活中给予教师亲人般的关爱，在工作中给予真诚由衷的肯定和恰如其分的赞扬，点燃他们的工作激情，给他们最需要的温暖和力量。在教师的专业发展道路上，作为管理者，园长（校长）不能做旁观者，而要做同行者，与他们共同体会成长的艰辛与喜悦。

（作者系南京市雨花台区实验幼儿园康盛分园园长，一级教师）