精·准·弹·练：“双减”背景下小学高段科学练习体系优化路径

徐佳燕

摘要：“双减”背景下，小学高段科学练习体系需要优化，走出题海战术误区。本文提出的精·准·弹·练策略，基于课程标准、教材习题，利用技术手段累积学情数据，建立学生练习档案，并分层、分量布置作业，保障练习的数量和质量，使习题教学变得有的放矢、科学高效，进而改变学生的惯性答题思路，提升其科学素养。

关键词：“双减”;练习体系;小学科学;数字化教学

小学科学学科列为考试学科之后，相关教辅资料纷至沓来，一些小学科学教师实行拿来主义，没有认真消化，影响练习的质量和数量。对处于小学高段的学生而言，他们不仅要应对科学学科内容难度增大的压力，还有很大的升学压力。此时，教师更愿意通过刷题让学生考高分。学生在刷题的过程中，对各类题目有熟悉感，容易犯审题不仔细、惯性答题的错误，且这样碎片化的刷题不利于学生建构知识网络。此外，目前高段科学练习题过于注重理论知识的学习，对学以致用、问题解决等方面重视不够。

教育部办公厅下发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》明确了义务教育学校作业管理的相关要求，强调学校应严控书面作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量。落实国家“双减”政策，学校应全面减少作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担。为此，笔者通过实践提炼出精·准·弹·练的优化策略，旨在合理使用信息技术手段优化路径，引导学生有选择地做有意义、分层次的练习，在练习中巩固基础知识、训练科学思维、解决情境化的科学问题，更有兴趣地探究、实践。

一、技术助力下的优化路径

笔者长期教授小学高段科学课程，发现高段的学生在练习中若是遇见情境化题目或灵活变通题，往往会失分。究其原因，平时练习的质量没有得到很好的保证，知识输出必定困难。为减轻学生练习负担，帮助学生构建结构化学习网络，笔者借助技术，精准定位，使作业教学有的放矢。具体优化路径如图1所示。

精·准·弹·练的小学高段科学练习体系优化路径即在方向、质与量、层次、策略的四重保证下，教师适当使用信息技术进行精准定位、确定学情，进而匹配不同层级的练习，实现练习效能最大化。例如，教师利用信息平台累积数据形成学生练习档案和错题集就是高段科学练习的重要补充。教师可用雷达图进行数据呈现，用Plickers App实时反馈，以优化练习的设计和实施。

二、精：路径质量的保证

练习应少而精，这样有利于优化路径，保证作业质量。如何平衡练习的质与量，教师需要在练习和教学上多研究。

（一）基于建模思维的课时练习设计

高段科学每课时都富有思维含量，教师对课程标准、教材、作业本练习要做到了如指掌，厘清内在逻辑，结合情境，设计层次性的练习来帮助学生一步步实现知识的输入与输出。

【案例1】课时练习的设计：“光和影”（教科版《科学》五下）。

教师针对匹配的课堂作业本上的题目进行难度层级上的调整，设置思维探究清单。作业本上的要求是让学生自主作图（如图2），并从中找出规律。课堂上，教师为学生搭建支架，降低难度，帮助学生构建光传播的路线模型。学生根据字母所对应的线段与影子的长度相匹配。

借助以上学习支架，学生可以直观地看到光沿直线传播，并在不透明的一侧留下影子，为后续找出影子大小与光源和遮挡物之间距离的关系打下基础。

教师将课堂作业本与教材中的练习进行整合，更便于学生学习。教师搭建支架，一步步加大难度，使学生的学习更有层次性，不至于第一步就被难住。对学生而言，这样练习是非常有利的，避免了无效刷题。

（二）基于知识链的单元练习设计

如何设计高段科学单元练习题？教师要对整个单元的知识点进行整合，基于情境，根据知识链的隐形线索设计综合题，在练习、讲评过程中，帮助学生建立起科学思维、建模意识，同时利用X-Mind等思维导图软件帮助学生建构结构化、网络化知识体系。教师在复习课教学中利用知识链编制习题，可以减少学生的刷题量，做到少而精。

【案例2】请根据月球围绕地球公转及地球围绕太阳公转示意图，回答下列问题。

（1）地球绕太阳从位置4公转至位置1，需要的时间为（    ），月球绕地球从位置A公转至位置C，需要的时间为（    ）。

A.15天 B.1个月 C.3个月 D.9个月

（2）如图3所示，地球位于位置1，月球位于位置C时，太阳直射点在_________（北回归线/赤道/南回归线），我国处于_________季节（春/夏/秋/冬），这一天白昼时间_________（最长/最短）;若天气晴朗，当天的月相为_________（新月/满月），可能出现 _________ （月食/日食）。此时_________（南极/北极）地区会出现极夜现象。

在案例2中，教师基于地球的自转—地球的公转—月球的公转这一知识链设计习题。学生通过这一题的系统练习，掌握了地球和月球公转的方向、周期，以及地球的公转与四季之间的关系^[1]，清楚月球的公转与月相变化之间的联系，建立初步的宇宙观，也避免了大量而低效的刷题。

（三）基于数据分析的高频错题重做是对练习的补充

目前，部分信息平台具有数据追踪分析功能，基于长期累积的数据，教师可以开展纵向对比和追踪研究，建立学生高频错题集和练习档案^[2]。教师让学生重做高频错题，对于学生后期的查漏补缺起重要作用，可提升练习的质量，减少练习设计的盲目性。例如，笔者在高段科学练习中用56教室App对学生进行检测，收集了学生的高频错题。前期教师将设计好的练习题导入平台，学生在学生端完成练习后平台会统计出错误率。根据这些数据，教师整理高频错题将其加入习题库，可保证练习的质与量。

三、准：路径的方向保证

基于课程标准和教材，教师只有借助信息技术对学生的学情进行评估和分析，针对性设计练习题，才能真正实现学生学习的深化。例如，教师利用可视化技术真实地呈现学生的学习轨迹，可以更好地对学生进行评估;借助Excel中的雷达图可以了解学生对知识的掌握情况，进而精准定位。

（一）基于课程标准的知识维度保证

基于课程标准设计习题可确保题目的意义和价值，保证方向正确。教师在进行练习设计的时候，首先要基于课程标准做好顶层设计。教师设计练习题时首先要明确内容所属的主要概念，以及对应年段具体学习目标，进行科学选择。同一知识对不同年段的学生，有不同的深度要求。教师设计练习时要把握这个标准，不出难题、怪题、偏题，不过度拔高。

（二）基于雷达图的学情精准保证

除了保证学科知识（出题）方向不发生偏差外，教师还要精准把握学生的学情。笔者绘制雷达图，基于学生的学习起点和复习起点，确保习题的针对性和适用性。在单元教学结束后教师编制试卷，针对性地考查知识点，确定每个学生的起点，设计相应的复习或学习菜单，为学生提供私人订制式的学习指引，精准找到学生的短板，在讲授新课的同时采取补救措施。教师利用各项测评数据进行学情分析，摸准需求，明确重难点，以学生的学习力为基础作出恰当的教学决策，教授方法，答疑解惑，及时了解学生情况，调整教学策略。具体路径如图4所示。

以高段科学为例，教师确定了6个评价维度：科学概念、基本认知、基本判断、实验探究能力、综合运用能力、拓展能力。教师通过测试，将学生各项得分率用雷达图呈现，并在图中呈现班级平均得分率，进而发现学生的短板。教师借助技术将学生的各项得分表转化为复习雷达图。

有了学生的专属雷达图，教师设计习题就可以有的放矢。教师基于学生学情设计习题，更加契合学生的学习需求，精准地查漏补缺。

四、弹：路径的层次保证

进入高段后，学生之间的差异逐渐增大，教师对练习题进行分层设计至关重要。这也是练习体系路径优化的层次保证。教师可从四个方面进行研究和操作（见表1）：基于学生学情的学生分层;基于教学目标和学习目标的分层;方法分层;练习分层。

有了练习数量和质量保障，以及雷达图评估下的方向把舵后，教师接下来的任务就是根据学生的特性进行四个维度的分层。这对教师提出了更高的要求。以练习分层为例，教师需要根据前期的测评和分析情况，对学生进行分层，再将前期设计好的题目分层归类，设定不同的学习目标，布置不同层级的作业，最后在练习讲评环节进行不同程度的讲解和拓展。

【案例3】 以滑轮组的练习分层为例（如图5），教师针对滑轮组的省力情况这一知识点设计了三道层次递进的题目，布置给不同层级的学生。

不同层级的学生对于滑轮组知识的掌握情况不同，教师需要针对不同学情的学生布置不同难度的练习题，使得学生都能深入学习。学生完成了A层级作业，夯实了基础。完成B层次作业的学生还需要考虑所挂重物不同的滑轮组省力情况。完成C层次的学生在思维上有了突破，他们在简单滑轮组的基础上增加一个定滑轮后分析省力情况。有了这些层次上的保证，不同的学生接受属于自己层级的练习，避免了“吃不了”或是“吃不饱”的问题。

五、练：路径的实施保证

用于精准练习的题目设计完成之后，练习的实施是最后关键一步。如何练对于教师而言是一种考验。

（一）基于任务开展课堂教学是练习的保证

教师开展小学科学高段课堂教学时应基于教材、课程标准，对其进行二次开发（科学合理地加工），挖掘可供学生学习的资源，在激发学生的学习热情、活跃学生学习思维方面下功夫。实施路径如图6所示。

教师在课程内容大方向上进行一次开发后，继续对教材内容进行二次开发，将练习匹配到教学中，引导学生进行习得性学习。高段科学课堂上，学生在完成实验任务清单、思维探究清单、总结提升清单任务后，就相当程度暴露自身对知识的掌握情况了。在课堂上，教师需要转变角色，省去不必要的讲，让学生习，在习中组织、管理、示范。学生也转变了角色，忙于实验中的动手习得、作业练习中的原理应用习得、科学概念的理解习得、逻辑思维的习得，通过做中学，习中思，提升了动手能力、思维创造能力、探究能力。课堂上的精练得以落实后，学生有更多时间用于自主探究和科学阅读。这也有利于减轻学生的课业负担，提升学生的科学素养。

（二）恰当应用技术是高效练习的保证

教师利用Plickers App自定义答题卡，通过手机识别即可当堂了解学生对知识的掌握情况。这类练习时间较短，一般只有几分钟，主要目的是对课堂教学进行及时的反馈、补充和巩固，深化课堂教学，同时对于学生理解巩固所学知识以及养成良好学习习惯有一定帮助。

教师主导高效率的当堂检测，并给予学生及时的反馈，有利于学生掌握知识，及时纠正错误认知，重塑科学概念。教师面向全班组织练习活动能让更多的学生集中注意力，提高效率，使练习发挥更大作用。

（三）针对思维进行评析是练习深化的保证

如何有效练习？学生需要经历有计划练习—及时反馈—再次练习的过程，达成巩固和应用的目标。评讲作业是一个不断构建、完善知识的过程，它不仅可以帮助学生及时发现问题，而且可以及时纠正问题，进而巩固知识^[3]。

【案例4】以案例2中地球的公转练习为例，笔者采用画图分析的方法帮助学生加深理解，在理解了原理的基础上再解题。该题的难点在于如何建立地球的公转与四季变化的联系。教师在讲评时应帮助学生搭建支架：（1）呈现地球仪，补充地球仪上的基本知识;（2）地球公转轨道位置变化伴随着阳光直射点的变化;（3）阳光直射点变化导致温度变化。在此基础上，教师将案例2中地球1号位进行放大，如图7所示。

借助5条辅助线，学生可以清晰地发现，当太阳光从左边照射过来时，阳光的直射点处于南回归线上，此时南半球温度高，为夏季，南极地区一直有阳光照射，出现极昼现象。北半球则相反。学生听了讲解后，掌握了其中的原理，对于此类题目也能举一反三，减少了在做题中受到的挫败感。

教师在课上给予学生反馈，讲评作业，让学生发现错误根源所在。学生聆听教师的分析，可以融会贯通。教师在讲评的过程中要突出重点，对暴露的问题进行重点讲评，拓展知识的深度和广度，扫除学生学习上的障碍。同时，教师要多给学生时间内化知识（特别是课后），只有这样才能开阔学生视野，提高科学素养，在探究中发现，在发现中提升。

六、总结

落实“双减”政策，减少学科作业量和时长，减轻学生课业负担是每位教师的职责。然而，若仅减少练习量和完成练习的时间是不够的，还应提高课堂教学效率，提高教师的专业素质以及学生的学习能力。只有这样，才能实现真正的轻负增效。精·准·弹·练的小学科学高段练习体系优化路径的实施就是为了减轻学生负担，走出刷题的误区，让学生高质量、有方向、分层次地进行练习，通过变式训练，改变平时惯性答题的思路，在练习中提高科学素养。当然，这一优化路径的实施需要教师静下心来进行整理和思考，真正做到以学生为本。减负增效任重道远，教师当勇往直前。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2017.

[2] 刘辉.作业研究变革：学习导向的作业分析[J].中小学管理，2018（7）：42-45.

[3] 钱玮.优化作业评讲课的策略——评析特级教师吉春亚的“看清题写准答案”课例[J].广西教育，2012（37）：51-52.

（作者系浙江省杭州市临平区光华外国语学校教师）

责任编辑：祝元志