幼儿园绘本阅读教育存在的问题与突破路径分析

王永红

导读：《幼儿园指导纲要》中提出，教师与幼儿园应当培养幼儿对生活中出现的文字、标记与符号的兴趣。教师与幼儿园可以利用画画、美术或绘本等形式培养与激发幼儿对书写与阅读的兴趣，从而培养与提升幼儿的书写和阅读能力。同时幼儿园在开展绘本阅读教学时，要提高对幼儿的心理发展特征和年龄阶段特征的重视程度，以提高幼儿在绘本阅读教学中的学习兴趣与阅读效果，但是目前幼儿园绘本阅读教学中依旧存在许多困境尚待解决。基于此，首先，本文简单分析了幼儿园开展绘本阅读教育的意义，其次，分析了幼儿园目前开展绘本阅读教育存在的问题，针对以上问题提出几点绘本阅读教学策略建议。

一、幼儿园绘本阅读教育的意义

（一）提高幼儿倾听与表达能力

绘本阅读教学能有效提高幼儿的倾听和表达能力，绘本利用文字和图画为幼儿描绘出一个个美好的故事，在绘本中主要是以图片为主并辅之以各种彩色图片，这种绘本形式与幼儿阶段心理特征相符合。绘本阅读教育是幼儿园特殊的阅读教育手段，不仅能影响幼儿的语言表达能力，对幼儿的认知发展与情感感知也有着培养与提升作用，同时绘本阅读教学在幼儿想象力和创造力等方面也有一定的促进作用。

（二）养成良好的生活习惯与能力

在幼儿阶段养成正确的生活习惯一直都是幼儿园经常谈及的话题，在绘本中所表达的故事主题和内容更容易被幼儿理解，以幼儿生活习惯和生活预防为主题的图画故事能帮助幼儿养成正确的生活习惯和自我保护意识，而幼儿在阅读绘本之后也可以自觉模仿绘本角色行为，进而锻炼幼儿生活能力。

二、幼儿园开展绘本阅读教育存在的问题

（一）幼儿园绘本教育资源不足

目前部分幼儿园所配备的绘本教育资源相对不足，不管是校内的绘本图书资源还是教师人力资源都相对较欠缺。幼儿园开展高质量的绘本教学首先必须有丰富的绘本教育资源，也就是绘本藏书量。幼儿园要保障园内绘本数量能满足绘本阅读教育需求，至少要保证在教学时幼儿要人手一本教学绘本。但是目前大多数幼儿园的绘本藏书量并不充足，幼儿教师往往采用将绘本制作成PPT的形式呈现给幼儿，幼儿只能远距离阅读绘本，这就导致幼儿缺乏最直接的绘本感知经验，很难进入绘本阅读教学中，也无法提高幼儿的绘本阅读兴趣。

（二）教师绘本教育能力欠缺

目前幼儿园教师绘本教育能力不足，主要体现在大部分教师专业能力和阅读能力不足两方面。由于绘本教育能力本身就体现在教育和阅读两方面，因此教师不仅要拥有专业的教育能力，还要不断提高自身的阅读能力。但是目前部分幼儿园在教学中尤其是绘本教学中都存在小学化的教学思维，教师更重视引导幼儿理解绘本故事内容以及绘本汇总特殊洗浴的意义，忽略了幼儿在绘本阅读教学中的兴趣与能力培养。除此之外，部分教师绘本阅读能力不足无法深入了解绘本内容，也无法利用正确的方式进行绘本阅读，难以提高绘本教学质量。

（三）幼儿家长配合度不够

家长在幼儿园教学上对幼儿寄予了过多的厚望，更重视幼儿在幼儿园中学习能力的培养与提高，忽视了幼儿的全面发展，这就导致很多家长对幼儿园绘本教学存在错误观念，使幼儿园教育理念与家长教育理念相悖，达不到家园共育的教育效果。在现阶段的幼儿园教育中，家庭教育是不可或缺的一部分，现在仍有部分幼儿家长并没有认识到家园共育、家校合作的重要性，也没有给予幼儿园教育全面的家庭支持，因此，家长与幼儿园教育的配合程度也影响着幼儿园绘本教育质量。

三、幼儿园绘本阅读教育的突破路径

（一）整合教育资源丰富绘本

幼儿园寻求突破绘本阅读教育困境的途径，提高幼儿园绘本教育质量，必须保障教育绘本的数量以及良好的教育环境。首先，幼儿园增大绘本藏书量。开展高质量的绘本阅读教育必须保证园内绘本数量充足，这样才能保证每一个幼儿都有书看，才能提高幼儿绘本的阅读量。其次，幼儿园还要保证绘本类型的多样化，以丰富幼儿的绘本阅读经验。最后，幼儿园要创设专门的绘本阅读区域，打造沉浸式的绘本阅读氛围。比如幼儿园可以单独设置绘本阅读活动室，打造轻松且专业的绘本阅读环境。同时，幼儿园在丰富纸质绘本阅读资源时，也要丰富电子绘本阅读资源，结合现代信息技术构建专门的电子绘本资源库，同时配备信息化的绘本阅读教育手段，以提高教师的绘本阅读教育能力。比如PPT式的绘本教育资源以及电子绘本视频等，利用多样化的数字绘本教育手段丰富与优化幼儿教师的教学方式。

（二）鼓励创作本土化绘本资源

目前國内儿童图书馆数量不断增加且电子绘本和绘本逐渐流行，尤其是当前大众对幼儿教育越发重视，绘本表现出了较突出的教育价值，绘本图书通过简洁明了的色彩和图像将内容直观地展现给幼儿，使幼儿产生一种感官性体验。因此，要想不断丰富当前绘本教育资源，就必须积极鼓励创作本土化绘本图书，比如中国少年儿童出版社、21世纪出版社等各大优秀出版社都为绘本的出现和普及做出了较突出的贡献。在当前社会经济效益的影响下，部分绘本出现了文学艺术本质和市场风格定位之间取舍不当的问题，有的作品定位过于偏向家长阅读需求和应试教育目标，这影响了绘本的整体质量，降低了绘本和幼儿年龄特征的适配性。尤其是数学类、科普类和识字类绘本，可能存在知识性大于趣味性的不足。这并非当前最佳的绘本类型，也不是教学所创造的。因此，绘本作品的创作并非闭门造车，而是需要摒弃商业色彩，主动与教育学和文艺学展开交流。同时出版社也应当担负起培养人才和幼儿成长的责任感与使命感，在鼓励创作本土绘本资源时，也应当注重创作富含中国色彩的绘本内容，避免一味依靠引入国外绘本作品来扩大绘本资源量。如果幼儿能够在赋予中国色彩的优秀绘本作品中读到不一样的美和感受，才能真正提高幼儿的绘本阅读兴趣。比如中国画、山水画、花鸟画、水墨画等都可以作为绘本的各类元素。而传统文化中许多文本也可以成为文字和故事的内容，许多中国传统节日、戏法、书法、民族戏剧都可以成为绘本创作素材，不仅能够提高幼儿的阅读代入感，还能够提高绘本自身的艺术价值与教育价值。

（三）开展绘本教育交流

在一些地区，部分幼儿园在开展绘本教学时取得了一定的成绩，所以可以开展幼儿园之间的绘本教育交流，充分利用幼儿园的优质教学资源，鼓励另外一部分绘本教学质量相对较差的幼儿园提高其教学质量。开展绘本教育交流活动，需要幼儿园深入教学现场交流学习，提高自身的绘本教学能力。首先，幼儿园可以引进优秀绘本阅读教学专家开办讲座与集体培训，在培训活动中共同交流和探讨在绘本教学中存在的问题，引导幼儿教师积极参与到绘本教学中，稳步提升绘本教学能力。在活动中应不断挖掘和定位绘本内容和其中的深层次含义，对绘本教学主体适应年龄人群特征进行深入分析，针对这些元素开展绘本教学。其次，幼儿园可以借助外部资源，客观了解自身绘本教学现状，在把握自身出现的教学问题基础上，不断改进当前的绘本教学手段，使绘本知识真正渗透到幼儿的认知结构中。最后，教师自身也要积极参与到幼儿园内部和外部绘本教学交流活动中，提高教师的阅读能力和阅读指导能力。

（四）教师树立正确的教育观

只有教师真正爱上阅读才够提高绘本教学质量，因此，教师应当树立正确的教育观，在日常工作和生活中提高绘本阅读量、自身的文化修养。首先，幼儿教师是幼儿人生的启蒙者。幼儿的很多习惯和能力都是通过模仿教师完成的，因此，教师不仅要提高自己的教学能力，还要培养自身良好的阅读习惯，不断提高自己的绘本阅读量和文学修养，才能给予幼儿更好地指导。其次，幼儿园应为教师配备相应的阅读室，在阅读室内有各种不同类型的绘本资源，能够更好地满足教师自我提升的需求，在阅读室内可以有选择地为教师播放舒缓的轻音乐，同时在阅读室内为教师提供阅读桌和沙发，创设良好的阅读环境。最后，幼儿园还可以利用各种绘本阅读活动提高教师的绘本阅读兴趣，比如在活动中让教师针对自身的阅读情况制订详细的阅读计划，并按照计划实行，这一活动的时长可以以一个学期为准，在学期末教师分享自己的读书心得和体会。同时在活动中，教师也可以互相分享自己较喜爱的绘本图书，最大程度提高绘本资源利用效率，丰富当前幼儿园绘本教学资源。在活动结束之后，幼儿园可以评选出每期的“阅读之星”和“读书榜样”，使这种热爱阅读的氛围能够弥漫在幼儿园内，使绘本阅读成为幼儿园的特色主题活动。

（五）幼儿园开设绘本教育教研培训

教师的教学水平直接决定着绘本阅读教学质量，幼儿园应定期开办绘本教育交流研讨活动，组织园内教师参加研讨交流，教师之间互相交流教学经验与困扰，除了提高教师的绘本阅读教学水平，还能不断丰富园内的绘本阅读资源。第一，幼儿园领导应提供园内教师充足的受教育机会，园内教师接受正规渠道培训的机会。第二，幼儿园除提高教师教学能力之外，还要培养教师的绘本阅读能力，只有教师真正读懂读透绘本内容，才能进入到绘本阅读教学中。第三，园内的教师之间应积极展开日常沟通与交流，分享绘本阅读教学经验并探讨不足。第四，各地区的幼儿园之间应当加强沟通，有各地教育管理部门定期组织教育公开课和教学比赛，通过竞赛的形式提高教师教学能力。第五，幼儿园应组织园内优秀教师建立绘本教研队伍，鼓励资历深的教师带动新教师进入工作。第六，除幼儿园开展培训工作之外，教师也应将“终身学习”作为自己的工作理念，不断进行自我提升加强对绘本知识的学习。通过以上几点能够有效提高幼儿园绘本教学质量。

（六）家长与教师共同树立家园共育意识

幼儿园可以积极开展亲子共读活动，充分利用当前家庭阅读资源，家园合作是提高当前幼儿园绘本阅读教学质量的首要条件。对幼儿园来说，应当创设良好的亲子共读环境，使家长和幼儿园内教师在日常教学中相互配合保持密切的联系，避免家长出现教育脱节的问题。比如，教师应积极与家长沟通，向家长反馈幼儿的绘本阅读教学中的表现，帮助家长了解幼儿在园内的学习状态，还要鼓励家长对幼儿在家庭中的绘本阅读情况进行反馈。幼儿园也应发挥其组织引导的作用，邀请家长到幼儿园参与亲子阅读交流活动，鼓励家长一同参与到绘本阅读活动中。第一，幼儿园应利用家园合作的手段，向家长反馈幼儿在绘本阅读中的学习情况，使家长充分了解幼儿在园学习情况，还要鼓励家长将幼儿在家绘本阅读情况真实地反馈给幼儿教师，达到家园合作的目的。除此之外，幼儿园还可以举办绘本阅读亲子交流活动，邀请家长进入到幼儿园中利用亲子表演或亲子手工等形式相互分享与交流，提高亲子活动频率。同时，加强家园之间的联系也是十分必要的。第二，幼儿教师要定期向家长推荐高质量的阅读绘本，做到绘本教学合作，不仅要提高家长对绘本阅读的认知以及绘本阅读水平，邀请家长在家庭中开展绘本阅读教学，提高家长对绘本教育的认同感，真正实现绘本阅读教育的家园共育。第三，幼儿教师还要为家长提供和分享亲子绘本阅读方法，进一步提高家长的绘本阅读水平。第四，家长要将家园共育的教育理念深入亲子活动中。幼儿的教育工作不仅是幼儿园的工作，也是家长的工作，因此，家长要树立家园共育的教育理念，主动积极地参与到幼儿园组织的各项阅读活动中。通过幼儿园内的活动能有效提高家长与幼儿之间的互动机会，使了解到孩子在幼儿园内的学习状况和生活状况，进而提高绘本阅读的教学质量。除此之外，家长还要在家庭中为幼儿构建良好的绘本阅读环境，在家庭内为幼儿准备阅读区域，打造一片专属于孩子的绘本阅读环境。

四、结语

综上所述，幼儿园绘本阅读教育能提高幼儿的语言表达能力和社会性，帮助幼儿养成正确的生活习惯。针对目前幼儿园绘本教学存在的不足，可以通过丰富教学资源、开展教育交流、树立教学观和开展绘本教学培训等方式完成，进一步提高当前幼儿园绘本教学的专业化程度。