阅读激兴趣，绘本促成长

田静

导读：在学前教育阶段，幼儿教师应充分关注对幼儿阅读兴趣的培养，激发幼儿阅读热情，开拓幼儿视野，丰富幼儿认知，为幼儿长远发展奠定坚实基础。在这一过程中，教师也应当考虑到幼儿身心发展特点，考虑到幼儿实际情况，选择一些便于幼儿们理解，能够带给幼儿乐趣的绘本，展开阅读教学活动，从而确保教学质量，促进幼儿的进步与提升。本文从绘本阅读的作用与优势出发，探究幼儿教师在开展绘本阅读教学过程中，可采用的教学指导策略。

幼儿教师在开展实际教学活动时，往往会带领幼儿展开绘本故事阅读活动，引领幼儿投入到故事情节中，感受故事内容，体会故事内涵，并进行故事角色扮演，从而实现对于幼儿多方面能力的有效锻炼，在激发幼儿阅读兴趣的同时，促进幼儿综合能力的提升。在这一过程中，幼儿教师应选择恰当的策略与方式，展开教学与指导，推进绘本阅读教学活动的顺利开展。

一、开展绘本阅读教学的重要性

幼儿教师应明确在学前教育阶段展开绘本阅读教学的重要性，把握绘本阅读教学特点及优势，从而灵活选择教学策略与方法，以此提升绘本阅读教学质量，提高绘本阅读教学效率。

（一）丰富幼儿认知，开拓幼儿视野

幼儿教师应认识到，在学前教育阶段展开恰当的绘本阅读教学，有助于丰富幼儿认知，开拓幼儿的视野。在幼儿园阶段，幼儿所认识到的事物往往不够丰富多样，他们对世界保持着浓厚的好奇心，乐于探究各式各样的事物。而幼儿教师利用绘本故事，带领幼儿了解动物世界、植物世界等诸多丰富的内容，并通过绘本中形象生动的故事情节，带给幼儿情感上的渲染，引领幼儿深入故事的内容中，将会进一步加深幼儿的认识，丰富幼儿的积累，推动幼儿认知的进步与提升。

（二）培养幼儿思维，激活幼儿思想

幼儿教师带领幼儿开展绘本阅读活动，还有助于培养幼儿的思维，启发幼儿展开思考。在许多时候，绘本中都会展现出多姿多彩的故事，以此激发幼儿天马行空的想象。幼儿在阅读这些故事的过程时，就能够在潜移默化中受到影响，不仅会以常规的角度来认识事物、认识世界，往往还会对事物产生自己独到的认识，以更加新奇、新颖的角度把握事物。在这一过程中，绘本故事将会有效激活幼儿的思维，让幼儿对世界产生更加丰富、独特的认识，从而为幼儿们长远发展与进步奠定坚实的基础。

（三）锻炼幼儿能力，推动幼儿发展

幼儿教师在开展绘本阅读教学过程中，不仅会带领幼儿阅读绘本中所描绘的故事，体会绘本故事内容，还会为幼儿设置诸多派生性活动。比如，幼儿教师带领幼儿完成“鉴赏绘本图画”这一教学环节，让幼儿通过图画初步“认识”绘本故事之后，还会带领幼儿展开角色扮演活动，鼓励幼儿进行表演，或鼓励幼儿结合自己对绘本内容的理解，以自己独特的方式讲述绘本故事。在开展这些派生性活动的过程中，幼儿教师将能有效丰富幼儿认识，激发幼儿的阅读兴趣，同时又确保幼儿获得多方面能力的有效锻炼，实现核心素养的有效培养。因此，在学前教育阶段展开合理的绘本阅读教学，对幼儿成长与发展具有重要作用。

二、幼儿绘本阅读教学指导策略探究

幼儿教师在开展绘本阅读教学活动的过程中，应充分把握绘本阅读教学的重要性，关注到自身教学指导策略的选择，确保幼儿能够在绘本阅读过程中获得丰富体会与收获，同时培养与激发其阅读兴趣，实现多方面能力的有效锻炼。

（一）精读绘本，细致了解故事内容

在开展实际教学活动时，幼儿教师要立足绘本故事阅读环节，对幼儿展开恰当的指导，确保幼儿能够真正了解绘本故事所描绘的内容，真正体会故事的情节。在这一过程中，幼儿教师就可以带领幼儿精读绘本，并通过恰当的指导策略与教学方式，加深理解，丰富幼儿认知，从而推动绘本阅读教学活动顺利开展，让幼儿对生动形象的绘本故事产生阅读兴趣。

例如，幼儿教师在带领幼儿阅读《小蝌蚪找妈妈》这一个绘本故事时，就可以针对故事内容以及绘本中所描繪的图画，带领幼儿展开细致的探究，帮助幼儿剖析绘本故事情节，确保幼儿能真正理解这一绘本故事。在开展实际教学活动时，幼儿教师可以以问题作为导入，带领幼儿初步投入到对绘本的阅读过程中。结合《小蝌蚪找妈妈》这一绘本故事的主要内容，幼儿教师可以通过不同语言表达方法，设计多环节引导。

师：“同学们，大家在生活中有没有出现过与父母走散的情况呢？如果你与父母在大街上走散了，那么你是否会感到着急，会不会急于寻找父母呢？在池塘里，小蝌蚪就与妈妈走散了，小蝌蚪最后有没有找到妈妈呢，我们一起通过这一个绘本故事了解一下吧！”

在这一过程中，幼儿教师就从幼儿所熟悉的情况出发，通过问题创设具体情形，让幼儿在绘本阅读活动之前，做好情绪铺垫，随即情绪饱满地投入到阅读过程中。在此基础上，教师再带领幼儿展开绘本故事阅读，为幼儿们讲解绘本故事中的内容，将会进一步吸引幼儿注意力，带给幼儿更愉悦的阅读体验。

在引领幼儿精读绘本的过程中，幼儿教师也应当通过恰当的教学指导方法，对幼儿进行引导，确保幼儿能够把握绘本阅读环节，激发阅读兴趣。比如，在阅读过程中，幼儿教师可以分别带领幼儿探究绘本中的图画及绘本中的文字，启发幼儿将图画与文字结合起来，综合性地理解绘本故事。以“小蝌蚪最后找到了妈妈”这一个场景作为案例，幼儿教师可以先通过直观图画对幼儿们进行引导。

师：“小朋友，小蝌蚪最后找到妈妈了吗？在绘本故事的这一幅场景中，我们可以观察到，谁是小蝌蚪的妈妈呢？”

生：“小蝌蚪最后找到了妈妈，原来青蛙就是小蝌蚪的妈妈。”

此时，幼儿就会在教师的指引下，将注意力集中在绘本图画中，并结合图画内容进行回答。此时，幼儿往往并不理解为什么青蛙是小蝌蚪的妈妈。教师就可以结合绘本故事中的文字，对幼儿进行详细的解释，帮助幼儿实现深度的理解。

师：“小朋友们是不是有大大的疑惑呢？其实，绘本故事的文字给大家做出了解释——青蛙由小蝌蚪演变而来，随着小蝌蚪长大，它的样子也发生了变化，最终成长为青蛙。大家可以观察图片，看看小蝌蚪在找妈妈的过程中，外表有没有慢慢发生变化呢？”

通过这种形式，幼儿教师结合绘本故事内容，对幼儿进行了全面性引导，帮助幼儿实现对绘本故事内容的理解掌握。

（二）理解感悟，引发幼儿深度思考

在实际教学过程中，幼儿教师不仅要立足绘本故事内容，带领幼儿展开探究，帮助幼儿理解绘本故事，还应当关注到幼儿自身感悟，关心幼儿是否真正从故事中获得了收获与体会。因此，幼儿教师也应当采取恰当的指导方式与策略，引发幼儿深度思考，以此推动幼儿成长与发展，促进幼儿进步与提升。

例如，幼儿教师在带领幼儿阅读《我不怕打针》这一绘本故事时，不仅可以带领幼儿从绘本故事内容入手，展开绘本阅读活动，还可以引领幼儿结合自身生活经历，展开深度思考，从而推进幼儿的发展与提升。在开展实际教学活动时，幼儿教师可以先引领幼儿投入阅读的过程中，让幼儿进行安静的阅读，从而帮助幼儿实现深度把握绘本故事内容。

比如，在课堂教学过程中，幼儿教师可以结合这一绘本故事的主题，设计如下一系列问题，并引发幼儿一系列回答。

师：“小朋友们，大家在生病时有没有打过针呢？”“大家觉得打针疼不疼呢？大家害不害怕打针呢？”

生1：“我害怕打针，我感觉打针很疼。”

生2：“我不害怕打针，我是勇敢的小朋友。”

在这一过程中，幼儿们可在教师的引领之下，结合自身经历与感受展开了讨论。根据幼儿给出的答案，教师可联系绘本故事内容，对幼儿展开进一步引导。

师：“小朋友们，读完了这一个绘本故事，发现小主人公是非常害怕打针的，为了逃避打针，他找出了许多借口。大家在害怕打针时，有没有找过借口逃避打针呢？大家觉得这种行为正不正确呢？最后，故事中的小朋友通过哪种方式，克服了自己的畏惧心理呢？”

生1：“书中的小朋友不害怕打针，我也要向他学习，做一个勇敢的小朋友！”

生2：“虽然打针很疼，但我要克服恐惧！”

借助提问，教师就启发幼儿结合绘本故事中的内容，展开进一步思考，并联系自己的生活实际展开探讨，从而促进了幼儿思维的培养。基于此，幼儿教师就通过一种轻松愉悦的方式，带领幼儿在绘本故事中获得了深刻的感悟与收获，充分发挥绘本故事阅读环节的教育意义与价值，促进幼儿的进步与提升。

（三）表演绘本，展现绘本故事情节

在开展实际教学活动时，幼儿教师不仅可以指引幼儿进行绘本阅读，还可以带领幼儿展开绘本表演，启发幼儿结合自己的阅读内容，结合对绘本故事的理解，展开角色扮演活动，让幼儿以自己的方式展现出绘本故事情节，从而进一步激发幼儿对绘本阅读活动的兴趣，让幼儿在绘本阅读过程中获得更加丰富的锻炼，实现能力的显著提升。

例如，幼儿教师在带领幼儿阅读《客人来我家》这一绘本故事以后，就可以鼓励幼儿结合自己对于绘本故事的理解展开表演活动，实现对绘本故事的演绎。

师：“小朋友们，当有客人到家中做客，作为家庭的小主人，我们应当怎样做呢？通过阅读这一则绘本故事，我们学到了哪些礼仪呢？”

立足问题，幼儿将会自发进行总结，结合自己对绘本内容的理解进行回答。紧接着，幼儿教师就可以将话题转到绘本表演上，鼓励幼儿结合自身理解，结合绘本内容的情境，带着幼儿展开演绎活动。

基于此，幼儿教师就带领幼儿投入到了表演的过程中，让幼儿在实际行动里体会绘本故事内容，深度感受绘本故事所带来的教育意义，从而推动绘本教学活动的顺利开展，让幼儿在这一过程中激发浓厚的兴趣，获得多方面能力的发展与提升。

（四）创编绘本，激发幼儿创作能力

幼儿教师不仅可以利用现有的绘本故事，带领幼儿投入阅读过程，还可以对幼儿创作能力进行激发与培养，鼓励幼儿自主创编绘本，让幼儿结合自己的想法，自行创作绘本故事。在这一过程中，幼儿的兴趣将会得到进一步激发，综合性能力也将会获得锻炼，从而实现全面能力的进步与提升。在开展教学活动时，幼儿教师也应当关注到指导方式与方法的选择，以恰当的策略对幼儿展开指导，从而确保教学活动顺利开展。

比如，在户外活动环节，幼儿教师带领幼儿进行体育活动。回到教室之后，教师就可以对幼儿进行引导。

师：“小朋友们，大家在校园里玩得开心吗？大家想不想记录我们的开心时刻，让它成为永久的记忆呢？接下来，大家就可以拿出纸笔，参考所熟悉的绘本阅读材料，尝试自己创作一个绘本故事，通过图画、简短的文字，记录下我们在校园里快乐玩耍的场景。”

在教师的引领下，幼儿投入创作过程中，根据自己的想法展开操作活动。除了可以为幼儿设计绘本活动主题，让幼儿按照确定的内容来展开绘本故事绘制，幼儿教师还可以对幼儿展开更多元化的培养，鼓励幼儿利用画笔，记录下任何想要记录的事情，描绘任何想要展现的事物，给予幼儿充分空间与自主权，让幼儿投入到自由创作过程中。通过这种形式，幼儿就到了有效锻炼，不仅会对绘本阅读产生浓厚兴趣，还能够得到创作能力的锻炼及创新性思维的培养，从而为未来长远发展与成长奠定坚实基础。

三、结语

在开展实际教学活动时，幼儿教师应充分关注到绘本阅读教学指导策略的选择，以恰当的方式带领幼儿展开绘本阅读活动，从而充分凸显出绘本阅读特点，发挥绘本阅读优势，进一步激发幼儿的阅读兴趣，点燃幼儿的阅读热情，促进幼儿的成长与进步。