高职院校新闻传播教育如何实现可持续发展

郭芳

摘要：进入新时代，人们获取新闻信息的方式逐渐改变，随着人们获取新闻信息渠道的多样化发展，高职院校新闻传播教育也应与时俱进，积极转变教学理念，并对以往的教学方式、教学内容等进行改革创新，为高职院校新闻传播教育可持续健康发展提供助力。本文从新时代高职院校新闻传播教育的发展新机遇出发，简单分析了目前影响高职院校新闻传播教育可持续发展的一些问题，并针对其可持续发展的实现提出了相应的改革策略，希望能推动高职院校新闻传播教育良好发展。

关键词：高职院校；新闻传播教育；可持续发展

随着我国现代化建设进程不断加快，现代化技术手段不断更新，我们已经进入新媒体时代，社会对新闻传播教育提出了更为严格的要求。为此，高职院校新闻传播教育应顺应时代的发展而转型升级，培养出更多符合社会发展需求的新闻传播类优秀人才，促进新闻业发展的同时，推动高职院校新闻传播教育可持续健康发展。目前，我国很多高职院校都开设了新闻传播专业，但在教学过程中仍然存在教育理念、教学模式有待更新等一系列问题，影响了院校新闻传播专业的良好发展，也不利于我国新闻业的快速发展。所以，高职院校应明确新时代为新闻业带来的新机遇，深入分析当前新闻传播教育中存在的问题，并根据实际情况进行教育改革，为院校新闻传播专业的可持续发展提供助力。

一、高职院校新闻传播专业教育概述

我国高职院校开设的新闻学类专业点越来越多，每年新闻学类专业毕业生的规模也越来越大。近几年，以网络媒体为代表的新媒体平台越来越多，这就给新闻专业毕业生提供了更多发挥专业能力的机会。但媒体对“万金油式”的新闻传播毕业生的需求并不多，而是需要政治责任感高、具备较强的文学素养、综合实力较强的专业人才。高职院校新闻传播专业毕业生面对着激烈的就业竞争与高质量的市场需求。对此，高职院校新闻传播专业必须要进行改革创新，才能为社会培养出更多符合社会实际需要的新闻专业人才，促进高职院校新闻传播专业教育的良好发展。

二、新时代高职院校新闻传播教育的发展新机遇

随着我国经济科学不断发展，互联网、计算机、大数据等现代化技术在各行各业中备受关注与重视，在传统媒体与新媒体的不断融合下，新闻从业者在进行信息传播时有了更多途径，形式也更为丰富，可以利用多样化的媒介形式进行各类信息的传播，并针对不同的受众群体进行精准推送，最大限度扩大新闻传播范围，增强传播效果与影响力。在人们的日常生活和工作中，媒体无处不在，人们可以不受时间地点限制随时了解新闻信息，甚至成为新闻信息的传播者。在这样的背景下，高职院校新闻传播专业教育必须要进行适当改革与创新，才能让培养的优秀人才满足社会对人才的实际需求。在互联网信息技术不断发展的基础上，人们有了更多获取新闻信息的渠道与方式，传播主体也逐渐多元化，因此，高职院校新闻传播专业教育工作应紧跟时代发展与社会人才需求，培养更多信息传播方面的优秀人才，实现高职院校新闻传播专业教育的可持续发展。[1]

三、影响高职院校新闻传播专业教育可持续发展的问题

（一）教学观念有待创新

很多高职院校采用的教学理念较为传统，这种教学观念并不符合新时代新闻业的实际需求。很多新闻传播专业的教师对学生知识量的掌握情况十分重视，对学生专业技能与综合素养的培养有所轻视，导致学生欠缺明确的职业规划，对新闻的真正价值并不了解，在具体的工作中无法客观判断现实问题，这样的新闻专业毕业生很容易在今后的工作岗位上碰壁。

（二）新闻传播教学内容有待更新

部分高职院校新闻传播教育专业的教材版本陈旧，教学内容与时代新闻传播的发展需求并不相符，且在对学生的实践指导方面有所不足，对学生基本技能与职业素养的养成产生了不利影响。高职院校应对教学内容进行更新，积极引入先进的新闻传播方面的知识，更新教材版本，并将实践方面的知识加入到教学内容中。[2]

（三）新闻传播教育理论与实践联系不够密切

很多高职院校在开展新闻传播教学时往往更加重视理论知识教学，教学内容与实际工作内容有着较大差别，导致学生的实践水平不足。再加上一些媒体在人才引入方面与院校欠缺有效沟通，影响了新闻专业毕业生的就业率。部分新闻传播专业教师经常采用文学思维开展教学活动，导致学生在教学活动中很难提升新闻传播素养，对未来的工作内容缺乏了解。

（四）新闻传播专业经费不足

很多高职院校的新闻院系的经费来源较为单一，资金并不充足。在资金短缺的限制之下，很多本应开展的教学活动被搁置。随着我国社会科技的逐步发展，新闻传播专业以往的教育观念已经跟不上时代发展的脚步，摄像、录制、采编等教学环节也需要积极更新现代化装备，这就需要很大的资金支持。所以，高职院校新闻传播教育必须要有充足的经费作为支撑，才能进行相应的实践教学。如果无法为学生提供较多的实践机会，则不利于学生专业技能水平的培养与提升。[3]

（五）师资力量建设不足

在高职院校新闻传播教育中，学科带头人、名师数量相对较少，师资力量有待加强，教师队伍结构也有待优化与完善。高职院校新闻传播方面的“双师型”教师较为稀缺，现有的新闻传播专业教师实践教学水平有待提升，对现代化教学方式的运用也应进一步强化。所谓“双师型”教师是指教师不仅具备较强的教学水平，能够给学生传授理论知识，还要具备较强的专业技术水平，拥有丰富的专业实践经验，可以在实践方面对学生进行专业的指导。目前，很多高职院校教师都是毕业之后直接到学校任教，实践经验并不丰富。

四、促进高职院校新闻传播教育可持续发展的有效方法

（一）创新高职院校新闻传播教育观念

高职院校校园氛围与教学理念与人才培养质量有着直接的联系。新闻传播教育有着鲜明的时代特色，新时代的高职院校新闻传播教育工作者一定要根据社会实际需求对教学理念进行更新，更新教学理念，树立明确的人才培养方向与培养目标，明确高职院校新闻传播教育与本科新闻传播教育之间的不同之处，更加重视学生动手实践能力的培养。新闻传播专业的学科交叉特征十分明显，教师必须要在教学过程中引入先进教学理念，加强培养学生的实践能力。部分高职院校开设新闻传播专业的时间较长，在经济资源、人脉资源、教学条件等多个方面都存在一定的优势，学生的实践动手能力也较强。高职院校可以借鉴其他学校的优秀经验，根据自身实际情况创新新闻传播教育理念，对新闻传播教育目标进行细致化划分，实现对学生实践能力的培养。

（二）优化新闻传播教育课程体系

在传统媒体与新媒体不断融合的背景下，高职院校应将自媒体、微博等新媒体传播方面的内容添加到教学范围内，对新闻的宣传功能、社会影响力等更加重视，丰富教学内容的同时促进教学模式多样化发展，优化新闻传播教育课程体系。目前，随着现代信息技术的发展，涌现出各种各样的媒体平台，在新闻传播中发挥了重要作用。人们可以借助移动终端及时获取各类新闻信息，随时了解社会时事，新闻传播更加高效。所以，高职院校应在新闻传播教育过程中合理运用各类新媒体平台，加强对新媒体传播相关知识的教学，促进院校新闻传播教育可持续发展。另外，高职院校还可以创新新闻传播教育人才培养模式，优化教学评价考核体系，实现对新课程体系的科学考核，让其满足现代社会对新闻传播人才培养的具体要求，为新闻业的发展提供重要的人才支持，促进行业稳定发展。

（三）将理论教学与实践教学相结合

目前，我国电视频道众多，报纸杂志也丰富多样。媒体行业规模庞大，市场竞争也格外激烈，这就要求新闻从业者必须要具备较强的理论知识与实践能力，才能提高在市场上的竞争能力。对高职院校新闻传播专业教育而言，必须要对学生新闻策划能力进行培养，这是学生今后立足的基本技能。对此，高职院校应将理论教学与实践教学相结合，给学生提供更多的实践机会，让学生在实践教学活动中提高自身新闻策划能力。教师可以抓住学校新闻宣传的各种机会，组织学生进行新闻策划，对学生的策划能力进行培养与提升。

例如，《新闻编辑学》这门课程的主要教学目标就是帮助学生了解与掌握报纸新闻编辑的业务理论以及实际操作方法，教师根据教学大纲完成相关理论教学后，就可以创设合理的教学情境，可以创设学生在编辑部实习这一情境，给学生准备大量的稿件让学生自主完成选稿、编辑等工作，在实践中体会办报的整个过程，并在课后进行作品展示，评选出优秀作品，并将优秀学生推荐到编辑部门参观学习，提高学生新闻编辑基本业务水平。[4]

（四）增加经费进行硬件设施建设

高职院校新闻传播专业教育的资金投入并不充足，相关设备更新周期也较长。对此，高职院校应对新闻教育改革更加重视，增加对新闻传播专业的经费投入，有效改善当前实验教学设施与硬件教学条件。新闻院系也应做好开源节流工作，对实践教学更加重视，给学生提供更加优质的学习环境与学习条件，为学生看电视、听广播、阅读国内影响力较大的报纸等学习行为提供相关资源；还应在实践教学方面增加资金投入，让学生有更多的实践机会，为学生提供更多展示自己的舞台，才能让新闻传播教育与实践密切结合起来，促进学生全面发展，为高职院校新闻传播教育可持续发展提供源源不断的动力。

（五）加强“双师型”教师队伍建设

“双师型”教师队伍建设是高职院校转型发展的重要工作。在高职院校新闻传播教育中，“双师型”教师既具备较强的理论教学知识，还有着丰富的实践经验，可以在理论与实践两个方面给予学生专业的指导与帮助，有助于学生专业技能的培养与综合素养的提升。[5]新时代的高职院校新闻传播专业教育应对教师队伍结构进行优化，加强“双师型”教师队伍建设，鼓励新闻传播专业教师到各大媒体企业或单位去参观学习与实践，学习新闻传播前沿理论知识，锻炼其新闻传播一线采编能力，提高教师的新媒体水平。高职院校还可以邀请新闻业专家到校举办知识讲座、专题交流会等活动，为学校师生答疑解惑。高职院校还可以聘请专业采编人员负责新闻传播实践教学，招聘具有丰富新媒体工作经验、新媒体运营经验的专业教师，提高院校新闻院系教学水平，打造一支具有高素质、高水平的新闻传播教师队伍，加强新闻传播教育师资力量建设，为高职院校新闻传播教育可持续发展奠定良好的教学基础。

（六）加强新闻传播专业与媒体之间的联系

高职院校应与各媒体企业或单位之间建立良好的关系，全面了解社会对新闻传播专业人才的实际要求，及时调整新闻传播人才培养方案。高职院校可以根据媒体实际需要进行“订单式”人才培养，帮助学生具备相应的工作技能与职业素养，成为合格的新闻工作者。目前，媒体栏目逐渐精细化，出现了很多经济、文化、体育等门类的专业新闻传播人员，怎样让新闻传播人员的学科交叉能力更强，是众多媒体正在思考的新问题，也是高职院校的发展新机遇。[6]“订单式”人才培养模式可以让高职院校根据媒体对人才的实际需要进行人才培养。除此之外，高职院校与媒体之间还应有一定的默契，如媒体为高职院校学生提供参观、实习的机会，高职院校可以借此开展实践教学，帮助学生将理论知识与实践知识结合起来，提高学生专业技能水平。高职院校也可以为媒体提供继续教育的机会，让媒体工作人员有机会提升自己，形成终身学习的意识。

五、结语

现代信息技术发展迅速，新闻传播具有很强的互动性、实时性、高效性等特点。在新媒体新闻传播互动性、时效性等特性基础上，高职院校应深入分析影响其新闻传播教育可持续发展的相关问题，及时采取相应的优化策略，促进高职院校新闻传播教育可持续发展。高职院校可以通过及时更新教学理念，优化课程教学体系，创新教学方法，将理论教学与实践教学相结合等方式，为新闻业发展提供更多优秀人才支持，促进新闻业良好发展。

参考文献：

[1] 王春宏.媒介融合环境下高校新闻传播教育改革的策略分析[J].山西青年，2021（14）：166-167.

[2] 林堃，彭斌.新媒体时代地方高校新闻传播教育改革路径研究[J].黑龙江教师发展学院学报，2020，39（10）：18-20.

[3] 张霆.媒体融合时代的高校新闻传播教育：挑战与应对[J].浙江理工大学学报（社会科学版），2020，44（6）：681-689.

[4] 冯馨莹.大数据背景下新闻传播人才培养模式的创新路径[J].西部广播电视，2020（6）：83-84.

[5] 阳松谷.全媒体视域下的高职院校新闻教育模式创新研究[J].西部素质教育，2019，5（9）：14-16.

[6] 姚运肖.移动新媒体环境下高校新闻传播教育探析[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2019（1）：169-171.