音乐与游戏共舞

王丽娟

导读：本文根据幼儿音乐教育现状，探究将音乐与游戏相融合。开展游戏化教学的有效策略，包括：一、幼儿音乐游戏化教学的意义;二、幼儿音乐教学活动现状;三、幼儿音乐教学游戏化的实施策略;四、结语。

由于社会对幼儿素质教育质量的要求越来越高，幼儿园也更加重视对儿童进行综合素养的培养。音乐是一项能够提升自身修养的人人都可以参与的艺术，这对培养儿童欣赏美、感受美、创造美的能力有着非常重要的提升作用，所以，幼儿音乐教育成为了幼儿教育活动中必不可少的项目，如何提升幼儿音乐教育的质量成为老师重点关注的问题。本文根据幼儿音乐教育现状，探究将音乐与游戏相融合。开展游戏化教学的有效策略。

目前，越来越多的幼儿园已经开始重视对儿童进行音乐教育，老师为了提高教育的效果，对音乐活动模式进行了不断的探索与创新，但事实却收效甚微，主要原因是因为老师没有站在儿童的角度考虑音乐教育活动，所创设的内容难以激发他们的参与兴趣，对此，老师可以将游戏融入音乐教学中，以他们最喜欢的方式开展音乐活动，这样不仅可以增强幼儿学习音乐知识的兴趣，还能让他们深切地感受到音乐的魅力。

一、幼儿音乐游戏化教学的意义

幼儿教育是一种启蒙式教育，它对于儿童未来的成长与发展起到了非常大的作用，在幼儿教育中开展音乐教学，能够增强他们对美的感受，提高感悟世间美好的能力，同时，还能促进他们身心健康的发展。在启蒙教育阶段，如何培养儿童学习兴趣是老师们关注的重点问题。对音乐教育来说，老师可以将游戏融入其中，利用音乐本身的艺术优势和游戏的趣味性，让音乐活动变得更加生动灵活，从而有效激发儿童参与活动的积极性，提高老师的教学效果。

另外，把游戏与音乐相结合，还能帮助老师丰富幼儿音乐活动的内容，使原本单一的教学模式变得更加多样化、灵活化，同时能够让儿童的学习环境变得更具有趣味性，从而有效激起他们的情感共鸣，提高活动效率。

老师用这种寓教于乐的方式开展音乐教育活动，能够让儿童时刻保持身心愉悦的状态，使他们在游戏活动中感受音乐的魅力，在潜移默化的影响中提高自身的艺术感悟能力、音乐审美能力及想象力和创造力等。

老师将幼儿音乐教学变得游戏化并不是对这种教育不够重视，反而是对教学理念的一种创新与升华，是将素质教育科学地融入其中，这也更加符合当前教育部对核心素养教育的要求，是幼儿音乐教学模式改革的一种必然趋势。

二、幼儿音乐教学活动现状

幼儿音乐游戏化教学是指让儿童在各项有趣的游戏活动中进行音乐知识的学习，这也是当前幼儿教师所推广的一种教育模式。虽然这种游戏化形式看起来应该可以快速提高老师的教育质量，但现实的教育情况却并不理想，这主要是由于音乐教学游戏化模式还比较新颖，老师们没有接受系统性的培训，也没有掌握科学的教学方法，甚至有的老师不了解游戏化教学的真正内涵，从而影响了幼儿音乐游戏化教学的质量。

在幼儿音乐教学过程中，有的老师盲目采用游戏开展音乐教学活动，使音乐活动全部被游戏所填充，这使得幼儿忽略了学习音乐知识，一心只放在了游戏上。还有的老师在开展音乐游戏活动时，只注重活动的进度而没有考虑到儿童对音乐知识的真实需求及音乐本身的特征，幼儿只能一味听从老师的指令，这使得活动全程都难以体现音乐的趣味性，也就无法激发儿童参与音乐游戏活动的热情，从而降低了音乐教学效果。

音乐游戏化教学除了能够让音乐变得更加具有趣味性之外，还能增强老师与儿童之间的交流与沟通，增强幼儿的情感共鸣，提高活动效率。然而，由于当前一些老师受到传统教育观念的影响，没能把幼儿作为课程主体，所设计的活动内容及形式没能满足他们的真实需求，甚至在活动中对儿童的思想和行为进行了过多干预，最终导致音乐游戏化教学无法实现其预设的效果。为了改善上述幼儿音乐教学的现状，本文提出了以下几种游戏化教学模式的实施策略。

三、幼儿音乐教学游戏化的实施策略

（一）教育意识游戏化，提高音乐教学质量

要想提高幼儿音乐教学的质量，首先要改变老师的教育观念，让他们深刻认识到游戏化的具体内涵及在音乐活动中融入游戏元素的真正作用，从而改善音乐教育活动的效率，提高幼儿音乐综合素养。

老师需要将音乐活动的重点放在激发幼儿主动探索的动力上，而不是一味将音乐知识灌输给他们，另外，所创设的游戏内容要真正结合幼儿音乐教育目标和教育内容，不能偏离主题，也不能盲目地将游戏活动加入其中。

比如，老师可以通过讲故事的方式开展游戏化音乐教学，让幼儿了解歌曲背后的故事，激发他们的探索欲望，再结合故事内容和歌词设计音乐动作。这样不仅可以帮助儿童轻松理解歌词的含义，还能让他们更快速地学会歌曲，从而提升老师的音乐教学效率。

同时也可以结合绘本来提升幼儿教学游戏化的效果。比如，在开展绘本《我是苹果》的音乐律动类型游戏教学过程中，任课教师可以挑选此绘本与音乐游戏进行有机融合。在开始阶段，任课教师准备一个大苹果，并询问哪位小朋友想吃苹果，这时大家都会积极举手表示愿意，此阶段，任课教师可以借助幻灯片展示绘本封面，向幼儿说明：“森林中有一棵苹果树结出果实了，很多小动物都很嘴馋，我们来一探究竟是哪个小动物获得了。”之后与幼儿一起阅读绘本，此绘本讲述了树上有五个苹果，分别被不同的动物所拿走了，同时都表示“想要吃”。任课教师可说：“大家的反应是不是和小动物们相同呢？”借助如此的绘本故事不仅可以起到活跃课堂气氛的效果，同时引导学生养成餐前洗手的习惯，这样才能做得比小动物更好。之后让幼儿依据自身的理解，跟随音乐，自主发挥，创造相关音乐舞蹈动作，幼儿发挥自身的想象力来配合绘本故事与音乐节奏，更好地融合到音乐活动之中。

（二）活动内容游戏化，提升音乐感知能力

由于幼儿的年龄较小，所以，他们的认知范围和认知能力都受到一定限制，这也使得他们很难真正理解音乐的艺术内涵，对音乐的感知也只停留在表面上。因此，老师要想提高音乐教学的质量，就需要从幼儿的真实心理需求和认知能力的角度出发，选择带有趣味性的教学素材，并且将游戏活动合理融入其中，从而把音乐活动内容变得更加游戏化，以此来提高儿童的参与热情，提升活动的效率。

众所周知，兴趣才是最好的老师，幼儿只有对音乐产生了兴趣，才能更积极、更主动地探索知识，所以，在幼儿音乐活动开始之前，老师需要根据班级儿童的认识水平和兴趣偏好，选择一些带有趣味性且故事情节丰富的歌曲，借助音乐本身的特点将幼儿的好奇心转变为探索知识的动力，从而使老师更加轻松地将他们引入音乐的世界，带领他们进一步感受音乐的魅力。

选择音乐素材只是将活动内容向游戏化转变的第一个步骤，接下来老师需要借助不同的音乐设计与之相应的游戏化内容。比如，在幼儿园小班中，老师可以设计辨别歌曲节奏快慢、音调强弱变化的音乐游戏，当音乐开始时，儿童要跟随音乐走入班级，如果歌曲的节奏变快，他们的步调也要随之变快，如果节奏慢下来，他们走路的速度也要变慢。而且，当歌曲音调较高时，幼儿可以加重脚步的力度，当音调变低时，他们就需要轻轻地走，尽量不发出任何声音。这种通过身体的运动变化感知音乐韵律的方式，不仅可以提高幼儿对音乐的感知能力，还能让他们更加轻松地参与到学习音乐知识的活动中，有效增强了活动的趣味性。

结合绘本举例，在开展《昆虫故事会》此绘本开展音乐游戏时，可通过小昆虫的拟人化设定，让幼儿进行有效的角色扮演，从而以小动物视角，开展相关音乐游戏，并在此过程中向幼儿逐一讲解与示范乐器的使用方式，以更好辅助幼儿开展音乐活动。

（三）活动方法游戏化，提升幼儿综合能力

老师在将音乐活动内容游戏化的同时，还要使活动方法变得游戏化，使其更加具有灵活性和多样性。在这里需要注意的是，在设计音乐游戏化活动之前，老师应当先深入到儿童群体之中，了解他们对音乐的初步印象，探究他们的真实求知需求，并且要研究每个人的行为习惯、交流习惯、认知水平、兴趣爱好、心理特点等，然后再将这些要素与音乐教学目标相融合，从幼儿的视角出发设计活动方法，从而使他们能够真正感受到音乐的趣味性和它的艺术魅力，进而更加主动地参与到游戏活动之中，并从中提升自己的音乐综合能力。

比如，老师可以创建音乐模仿游戏。对于幼儿来说，他们之中的大部分人天生就有着较强的模仿能力，而且儿童在这个年龄段也更加喜欢模仿，所以，老师要充分利用这一特点，在音乐活动中加入模仿游戏。在这里还要强调一点，老师在幼儿模仿的过程中要积极引导他们将自己的创新性想法加入其中，而不是简单枯燥地模仿，这样还能有效激发儿童的想象力和创造力，使其快速提高自身的综合艺术能力，同时，还能让模仿活动变得更加具有趣味性。

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四、结语

综上所述，将音乐与游戏相融合，开展游戏化幼儿音乐教学活动，能够让音乐知识变得更加具有趣味性，激发儿童积极参与的热情，同时，也可以改善老师的音乐教学模式，使其更符合幼儿的心理特征和求知需求，从而提升幼儿音乐教育的质量。