绘本润泽心灵，助力幼小衔接

龚爱琳

导读：幼小衔接是幼儿园教育和基础教育两个教育阶段的关键过渡过程，在幼儿的发展过程中起着承前启后的作用。本文为绘本润泽心灵，助力幼小衔接，包括：一、绘本阅读对幼小衔接的意义;二、当前幼小衔接过程中出现的主要问题;三、如何利用绘本阅读做好幼小衔接;四、结语。

幼小衔接是幼儿园教育和基础教育两个教育阶段的关键过渡过程，在幼儿的发展过程中起着承前启后的作用。幼儿园的教育以各类游戏和促进各方面能力发展的活动为主，而小学阶段作为基础教育的开端，则以学科课程和系统知识等间接经验的学习为主，两种教育之间存在的差异使得幼儿需要时间调整过渡来适应，幼小衔接就是要培养幼儿的适应能力。幼儿喜欢阅读绘本，通过阅读绘本可以获得知识、培养习惯、发展能力。绘本是幼儿健康成长的助力之手，同时也能够启迪智慧、润泽心灵、开阔视野，培养幼儿阅读习惯，激发幼儿自主阅读的兴趣。基于此，教师应当充分利用绘本阅读的优势，做好幼小衔接工作。

一、绘本阅读对幼小衔接的意义

（一）绘本阅读符合幼儿和小学低年级学生的接受方式

绘本用其特有的图文符号来强化幼儿的文字意识。它图文结合的特质能辅助幼儿文字和语言的发展，為幼儿提供口语训练的机会，同时为培养幼儿良好的语感做准备。通俗来说，幼儿在阅读绘本时会不自觉地模仿故事中主人公的言行，这可以帮助其更好地进行沟通。绘本生动形象的表现形式让幼儿更容易接收，从而爱上学习，这样对幼儿来说能更好地实现幼小衔接的过程。

（二）绘本对幼儿多方面的能力具有促进作用

1.促进幼儿语言能力的发展

绘本呈现丰富多彩的画面，或者简洁明了的文字描述，幼儿在欣赏时会感叹、会惊讶、会有与人交流的欲望，在与同伴或家人交流时，幼儿的口语表达能力及用词能力都会得到一定的发展。

2.促进幼儿审美能力的发展

幼儿在欣赏绘本中图画的同时，也在接受艺术的熏陶，感受绘本中色彩的交织、线条的运用以及形态的展现，在不知不觉中幼儿对美的感受和欣赏能力也在不断发展。

3.促进幼儿自理能力的提高

幼儿在家庭（特别是溺爱幼儿的家庭）中，天天衣来伸手饭来张口，玩具用完了随手乱丢，这对幼儿的发展可谓百害而无一利。例如：在阅读《玩具回家》后，幼儿知道玩具用完要认真摆放好，这样下次再玩马上就能找到;在阅读《小熊不刷牙》后，幼儿看到小熊不刷牙的后果，在日常生活中就会认真刷牙。

4.促进人际交往能力的发展

我们生活在社会中，人际交往是必不可免的，幼儿更需要通过人际交往促进其亲社会行为的发展，同伴交往也是幼儿发展过程中的重要组成部分，刚进入幼儿园和刚进入小学的幼儿最需要建立良好的人际关系。在阅读《一头非常粗鲁的犀牛》时，诙谐幽默的故事让幼儿懂得与人交往时行为举止要有礼貌，从而提升人际交往能力。

二、当前幼小衔接过程中出现的主要问题

（一）幼儿园和小学之间缺乏联系

幼儿园和小学的办学性质不一样，故而在教学方式、学习方式、教育内容、对幼儿的要求等方面都有很大不同。这二者之间缺乏联系，幼儿从幼儿园进入小学相当于进入一个完全不一样的新天地，这使得幼儿很难适应。比如，幼儿园与小学在学习方式和生活节奏上大有不同。幼儿园以游戏活动为主，旨在让幼儿通过亲身体验获取直接经验，注重幼儿各方面能力、认知以及情感的启蒙，老师关注幼儿的生活，例如：教幼儿用正确的方法洗手，照看幼儿午睡等一系列的生活常规。幼儿在幼儿园就是要过得开心，在自由玩耍中获得发展。小学是以课堂教学为主，幼儿通过上课端坐在教室，听教师讲授学科知识，获取间接经验，重在获取系统的知识。课前需要自主预习，课后还要复习，而且从进校门开始就需要遵守各项规章制度，如：小学生守则、小学生行为规范等，放学需要完成定量的家庭作业，随着时间推移，幼儿进入新校园怀揣的新鲜感就慢慢消减了。

在幼儿园阶段，重视幼儿的多方面发展，需要关注幼儿能否适应集体生活、是否积极参加活动、在幼儿园开不开心。到了小学阶段，老师和家长较重视幼儿的学科成绩，关注幼儿作文写得如何、做题时会不会粗心大意、英语单词发音对不对，对幼儿的期望高，要求严格。

（二）幼儿教育过于小学化

1.幼儿园教育活动小学化倾向

切忌盲目地认为提前学习加减法、认读拼音，就是做好幼小衔接工作了。有的幼儿园就将小学教材搬到幼儿园来，让幼儿端坐在教室听课学习知识。比如：背诵小学语文课本中的古诗、学习写字等。要求幼儿像小学生一样在幼儿园里刻苦学习，减少游戏活动，不能随意玩耍。幼儿的学习要有一个循序渐进的过程，每个阶段该学什么、怎么学习都是有方式方法的，而不是强加于孩子，否则会适得其反。

2.幼儿自信心膨胀

幼儿在进入小学前，已经把小学一年级的知识学习过，这就会导致幼儿进入小学后，课本上的知识他已经掌握，认为学习很简单，不需要付出努力认真学习，就可以得到老师和家长的表扬，进而导致幼儿骄傲自大。等学习新的知识时，幼儿就会掉以轻心，导致学习成绩下滑。

3.在衔接的时间和内容方面有失妥当、过于片面

（1）衔接时间过短

幼小衔接工作大多数始于大班，止于小学一年级，甚至是更短的时间，没有把幼小衔接时间拉长，只认为这是一段时间的事，在这么短的时间内并不能妥善做好幼小衔接。时间短在过程中就会急于求成，只想快速做好这个工作，从而忽视幼儿的感受，所以非但不能达到预期的教育效果，而且还使幼儿对小学和未来的学习产生恐惧感和不安全感，造成了反效果。

（2）衔接内容过于片面

幼小衔接的重点放在智育上，只重视枯燥的学科知识的学习，特别是数学、语文知识的学习，例如：计算数学题、学习写字、背诵古诗等，忽视幼儿学习兴趣的培养、学习能力的提高、学习习惯的衔接。这种片面、单一的衔接内容会阻碍幼儿的发展，使得幼小衔接工作等同于无用功。

（三）家长过于重视知识的培养，忽视幼儿的兴趣及其他能力的发展

有些家长尤为关心幼儿表现得是否聪明，将小学的学科知识提前教给幼儿，让幼儿记住，以期让幼儿“赢在起跑线上”。他们认为幼儿园应该让幼儿学习读和写，学会背古诗、算数学题，甚至有的家长对幼儿园以游戏为主的活动方式提出质疑，认为幼儿在幼儿园只知道玩，不学无术，耽误以后的发展。这种只重视知识的学习，忽视幼儿兴趣开发和其他方面能力培养的行为，实属凌节而施、揠苗助长，影响幼儿的身心健康发展，幼儿可能会出现适应困难，跟不上节奏，导致幼儿负担过重。

三、如何利用绘本阅读做好幼小衔接

（一）幼儿园应利用绘本提高幼儿各项能力

1.利用绘本提高幼儿表达能力

小学语文的考试中，很多题目与写话有关，也就是我们说的文字表达，对幼儿来说，这是一个逐步变化的过程，在文字表达之前，幼儿要先学会口头语言的表達，以此为过渡转换成为文字，书写到试卷上。

我们要利用好绘本图文结合的优点，不要只局限于文本本身，而要在整个场景中寻找可能的问题，和幼儿的生活场景、生活经验相结合，拓展幼儿的思维和表达。比如：这一页画面虽然是静态的，但给了我们动态的感觉，而且意犹未尽。幼儿如果有过类似的体验，在家长的引导下就可以跟故事产生共鸣，从而产生各种生动的情绪，比如：感到好笑，又有点担心等。我们可以跟幼儿聊游戏、聊到动词、聊到表达情绪的形容词等。那么以后幼儿到了类似的场景中，就可以把这次聊到的迁移过去，从而提升表达力。

2.利用绘本促进幼儿思维发展

绘本可以用有趣的图形和故事促进幼儿思维发展，而思维发展是小学一年级需要的。幼儿进入小学，开始着重发展抽象逻辑思维，但是幼儿的思维发展是需要时间来过渡的，并不能迅速从具体形象思维转变为抽象逻辑思维，二者之间并没有明确的分界线。那么我们在开展幼小衔接活动时要特别注意这一方面。

（二）小学一年级应利用绘本作为教学方式的过渡载体

1.使用绘本作为课外阅读书目

小学期间幼儿的课业负担相对幼儿园来说有一定程度的加重，课堂上注重系统知识的学习，幼儿还没有完全适应小学的生活和学习节奏，专业学科知识的学习对刚进入小学的幼儿来说是比较枯燥的，难免会分心走神，那课下的时间更要好好利用起来，在幼儿的课外时间，提供丰富的绘本供幼儿阅读，在日常教学中应发挥绘本的情感价值。可以在教室内的角落处设立图书角，放置小书架，把图书分门别类进行摆放，由学校出资投放部分书籍，再由幼儿从家中带自己喜欢的绘本放到图书角，课后可自由借阅。还要倡导小朋友们爱护图书，养成读书的好习惯。与此同时，绘本图书投放前，在班级内选举小小图书管理员来监督大家。

2.将课堂教学与绘本结合起来

在幼儿园，幼儿不识字，阅读时主要依靠绘本中的画面来感受故事情节、数量关系或科学道理。刚进入小学的幼儿识字数量有限，不能很好地阅读或者理解纯文字的书本，但是，从进入小学开始，每学期都有考试，语文课的考试中最后一项就是描述图画、写作文，最开始是简单的看图叙述。特别是小学一年级的幼儿刚进入新环境，体验新的学习方式，对这方面是比较陌生的，不能将文字和图画直接联系起来，二者之间需要一个过渡，需要教师示范引导，那么课堂上我们就可以利用绘本来进行。我们给幼儿提供图文结合的绘本，幼儿阅读体验，着重感受图画的文字表达，然后向幼儿提供单纯的图画，开始时由教师示范用语言描述图画，再让幼儿用语言进行描述，在此过程中，幼儿体会文字的应用与表达，其听、说能力得到提高。

（三）家长方面

许多家长在如何做好幼小衔接的问题上，往往存在各种不正确的认识。家长应该掌握科学的教育方法，家长可与幼儿进行“亲子阅读”，指读文字与图画，既可增进亲子感情，还可以激发幼儿识字的兴趣，采用图文配合的“随文识字法”，也能提高幼儿的识字效率。家长要带幼儿多读一些幼小衔接的绘本，例如：读《小阿力的大学校》，了解小阿力入学前后的态度变化，幼儿也会受到潜移默化的影响，原来新学校这么好，从而消除对未知的抗拒心理 ;读《同桌的阿达》，引导幼儿学会与同学友好交往，帮助其建立良好的人际关系。

四、结语

幼小衔接问题不仅为幼儿园、小学和家长关注，国家也开始重视这一方面。想要完善这个问题不仅需要学校的政策改革，还需要家长思想观念的转变。总之，搞好幼小衔接工作，需要多方面的协调发展、妥善处理。幼小衔接工作顺利与否对幼儿的发展有非常重要的影响。探索更多更有效的幼小衔接方式是学前教育发展的趋势，也是贯彻落实基础教育目标的重要保证。绘本阅读中促进幼小衔接，可以为丰富幼小衔接的教育理论提供思考和借鉴。