幼儿舞蹈编创中儿童绘本元素的渗透价值探讨

李原婷

导读：本文着重分析绘本对幼儿舞蹈活动的价值，并论述幼儿舞蹈创编中儿童绘本元素的渗透路径，包括：一、绘本对幼儿舞蹈活动的价值;二、幼儿舞蹈编创中儿童绘本元素的渗透策略;三、结语。

儿童绘本是幼儿最喜爱的书籍，在幼儿成长环节中具有很重要的作用。绘本舞蹈是当前深受幼儿欢迎，同时也比较容易开展的新型舞蹈教学模式，其理论概念为老师引导幼儿根据平面的绘本故事激发想象力，用舞蹈动作将绘本故事的具体情节演绎出来。对幼儿来说，绘本舞蹈具有提升艺术审美情趣、开拓思维想象空间、促进手脑并用、增强创造力的作用。因此，本文着重分析绘本对幼儿舞蹈活动的价值，并论述幼儿舞蹈创编中儿童绘本元素的渗透路径。

在幼儿舞蹈创编中，教师应该尽可能地为幼儿创编适合的舞蹈。开展符合幼儿理解认知能力的审美教学活动，是美育的重要组成部分，能够有效陶冶幼儿的情操，引导幼儿形成阳光健康、积极向上、充满正能量的精神品质。舞蹈编创为相对专业的创意行为，教师要设身处地站在幼儿的立场选取舞蹈主题。舞蹈与绘本相结合能够推动幼儿智育、德育、美育和体育的全面进步，只有这样，幼儿舞蹈才能够体现应有的价值，让幼儿教育质量得到跨越式提升。

一、绘本对幼儿舞蹈活动的价值

（一）绘本有助于丰富舞蹈情节

绘本中不同国家、不同民族、不同文化的生活及情感体验及绘本所营造的独一无二的情境，都可以作为幼儿舞蹈创编的精彩素材，为丰富舞蹈情节添砖加瓦。幼儿通过阅读绘本，既可以按照绘本的故事情节进行舞蹈情节的创作，还可以把对绘本故事的创编迁移到对舞蹈情节的创编中。在此过程中，幼儿的艺术创作能力得到了充分锻炼和发挥。比如，在阅读绘本《猜猜我有多爱你》时，幼儿先是根据绘本设计了舞蹈的情节，也从兔妈妈和兔宝宝慢慢衍生出了石头、大树、河流、草丛、月亮等舞蹈角色。这些角色在绘本故事中是静态的，幼儿通过想象让这些静态角色有了生命。它们有的随风摆动，有的静静观察，还有的围绕着兔宝宝和兔妈妈慢慢晃动。这些创作的内容和想法都源自绘本故事，又有幼儿的独特体验和创造。

（二）有利于幼儿的身心健康和情感认知

绘本舞蹈是舞蹈教学中的新概念，是对传统幼儿舞蹈教学的一次突破创新，能够让幼儿快速建立对美的基本认知，并事半功倍地完成幼儿美育教育目标。幼儿美育教育没有固定的模式，没有既定的时间周期，需要教师用最能激发幼儿审美情趣和认知理解积极性的方式，达到循序渐进的教育效果。绘本舞蹈对于幼儿而言，能够提供多样化的审美教育。

（三）有利于引领幼儿社会性正确发展

幼儿绘本是通过文字与图画的结合，按照幼儿的理解水平，将生活中最基本的常识以故事串联的形式展现出来的图画读本。根据人类智力成长研究成果，身处3～6岁的幼儿，主要通过形象思维对万事万物进行系统思考。绘本能够推动他们的思维跟随书中的内容进行想象，在大脑中形成生动形象的认知，其中最直接的表现就是幼儿的模仿能力非常强，能够对绘本中人物的动作形成深刻的印象。这对绘本舞蹈编创来说，相当于提前在幼儿大脑中形成了良好的基础。舞蹈作为一种艺术形式，本身就是源于生活、反映生活的载体，通过绘本阅读可以让幼儿明白自己的舞蹈动作与故事内容之间有着密切的关联。幼儿不再机械式地完成几个简单的动作，开始懂得动作背后的价值。由此可见，教师创造性地把绘本故事情节融入舞蹈表演之中，是对故事阅读与音乐舞蹈无缝衔接的艺术创造，这是对传统幼儿教育的颠覆与革新，能够更好地激发幼儿的学习兴趣，进一步丰富其内心世界，使其实现社会性全面发展。

二、幼儿舞蹈编创中儿童绘本元素的渗透策略

（一）要让舞蹈内容集中体现绘本故事最核心的部分

绘本故事内容丰富多样，但并不是每个都能适用于舞蹈改编，而且绘本故事有时是一个完整的结构，老师不能机械式地将整个绘本故事内容都植入到舞蹈中，这样必然会导致舞蹈表现得不伦不类，突破传统幼儿舞蹈的时间限制，让艺术效果大打折扣。教师可以用提炼法对绘本的故事情节进行浓缩，选取其中最重要的关键点，对绘本故事内容中的细枝末节可以合理忽略，再以此为线索进行舞蹈动作编创，能最大限度地突出主题，起到应有的教育作用，即有价值的编创。比如，根据绘本《点点点》改编的舞蹈，其表现元素是点，但是通过点连成线，再从线串联成形状来创编舞蹈，表现出来将会千变万化。如果得不到统一的规范，将会让舞蹈动作杂乱无章。为此，老师应该通过点、线、面选取一个方向来延伸，比如，在舞蹈中只表现正方形、圆形等，只有这样才能让幼儿对形状有更加清晰的认知。

（二）利用绘本启发幼儿自发性舞蹈

绘本具有形象生动鲜明、语言简单有趣、情节引人入胜等特点，将绘本科学地融入幼儿园的舞蹈活动中，有利于调动幼儿的已有经验，促进幼儿自发地产生创造性舞蹈行为。以主题活动“在秋天里”为例，秋天的落叶引起了幼儿的注意，散步时他们常常会拾起小树叶，仔细观察并和同伴展开讨论。幼儿收集了各种各样的落叶做树叶黏贴画，也了解了叶子为什么会变颜色和落下来。幼儿太爱落叶了，相约要在户外一起欣赏绘本《落叶跳舞》。在草地上，幼儿或盘腿坐，或仰面躺，围绕在我身边听我朗读《落叶跳舞》，当读到“我们欢快地起舞。悠悠地飞起来，自在地滑下去。转啊转，转圈圈，慢慢地停下来”时，许多幼儿自动站起身来转圈圈。晓月激动地指着画面中的树叶小人说：“树叶小人好奇怪啊！”还有几个幼儿也笑话着树叶小人，我立马问他们：“树叶小人哪里奇怪了？”他们有的说“树叶小人眼睛好大”，有的说“它们的动作歪歪扭扭的”，还有的说“它们的样子很好笑”。说着说着，小予和毛毛自发地模仿起树叶小人的姿势和表情。幼儿要求我再读一遍，当听到“飞起来”时，他们双手张开做飞起状，听到“滑下去”时，他们又会自然地蹲下身。幼儿最爱“转啊转，转圈圈”，他们有的在草地上“开小飞机”，有的在草丛里打滚。“冷冷寒风中，我们热情地跳舞。忽——地飘向远方，突然停止。层层叠叠聚起来，哗——地散开去。”瑞瑞和阳阳双手张开放在嘴边用力吹着，小晨一个人在空地处不停地旋转着，菲菲从这一头跑向那一头。在此过程中，我鼓励幼儿“想到什么就去做”。看着幼儿稚嫩的动作，我及时给予肯定，让他们与“落叶小人”一起跳舞嬉戏。不同幼儿对不同绘本会有不同的理解和表现，他们或专注讨论故事情节，或喜爱模仿主角形象，这些故事情节或绘本人物都可以变成幼儿自发性舞蹈中的重要组成部分。在此过程中，幼儿的舞蹈动作由幼儿自己主导，教师可以在旁引导幼儿关注绘本的细节，观察图画之间的差异，鼓励他们尝试用不同的动作表现看到的图画内容。

（三）要以幼儿身心发展特点为出发点

绘本阅读具有图文结合、形象生动、富有画面感的特点，符合幼儿追求色彩鲜艳、故事内容简单、能够引发强烈模仿兴趣的身心发展特点。由此可见，教师在以绘本故事为依据进行舞蹈动作创意改编时，也要让舞蹈中音乐背景、动作幅度等元素符合幼儿的身心发展特点。这就需要从以下几个方面着手：一是绘本故事主题的挑选要适合编舞需要，尽量挑选故事情节简单，舞蹈动作适宜孩子表现自我的题材。二是要尽可能倾听和尊重幼儿的想法，比如，可以开展绘本故事讨论会，让幼儿们畅所欲言，提出自己喜欢的绘本故事内容，老师要选取绝大多数幼儿都读过的，并且能够明白其中蕴含着什么意思，然后再进行舞蹈动作的改编，提升幼儿运动能力和思维想象能力，做到教育个性与共性的和谐统一。

（四）利用绘本支持幼儿舞蹈活动

绘本不仅可以激发幼儿自发性的舞蹈行为，还可以支持幼儿的舞蹈活动，扩展幼儿的舞蹈情节与动作，促进舞蹈活动向深处发展，提高舞蹈活动的质量。丰富的绘本资源令幼儿在各个空间轻松穿越，身临其境般地感受到了不同地区、不同民族的文化差异，极大地丰富了幼儿的认知经验和感官体验，也为他们之后的舞蹈创作提供了素材支持和便利。

三、结语

总而言之，幼儿舞蹈编创中融入绘本元素，是不同艺术形式相结合的创新之举，值得在幼儿教学中大力推广。利用绘本促进幼儿舞蹈活动的开展，需要教师用开放、融合、接纳的价值观去引导、观察和参与，利用一切空间与资源让幼儿在丰富、多样、充满艺术气息的活动中浸润舞蹈，在潜移默化中提高幼儿的艺术兴趣与素养。