营造快乐教学环境,促幼儿健康成长

张世玲

导读：幼儿园的生活、学习、活动等环境对幼儿来说极其重要，是促进他们生理、心理健康发展的关键因素。幼儿园能否为幼儿营造一个快乐的环境（包括精神环境和物质环境），使之成为幼儿真正的乐园是非常关键的。本文对营造快乐教学环境，促幼儿健康成长提出几点意见。

随着幼儿园教育事业的不断改革发展，有很多幼儿园机构都非常注重环境教育，通过创设多元化的教育教学环境，使幼儿更积极主动地参与教学活动，更愿意与教师和其他幼儿沟通。幼儿教师要从物质环境和精神环境两个层面出发，优化幼儿园教学环境，以此促进幼儿整体素质的提升。

一、保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境

我们要坚持“以人为本”的教育理念，促进幼儿身心健康和综合素质的全面发展，通过打造丰富多彩的物质环境，为幼儿营造一个快乐天地，使幼儿在生活中、学习中及其他活动中更好地与身边周围的环境相融合。尤其在自主探究知识、做游戏等系列活动中，应充分调动幼儿的积极性与主动性，进一步强化幼儿动手操作意识，促进幼儿之间的互动交流，保护幼儿天性，陶冶幼儿情操。物质环境主要是指可见的有形环境，要以各种物质为基础创设一个无污染、安全可靠、整节美观的教学环境，在这种良好的教学氛围下，幼儿教师可开展丰富多样的活动，从而保证幼儿拥有良好心态，健康成长。

（一）物质材料、设备的提供

物质材料和设备是创设良好幼儿园环境的重要保障，也是进行幼儿教育的教材，要能根据每个幼儿的认知特点、感知能力、思维能力、兴趣爱好等基本因素合理选用适合的物质材料和设备，并正确运用到绘画、手工制作、足球、篮球、舞蹈、音乐、科学、数学等课程教学中，有效培养幼儿良好的自理能力、人际交往能力和生活卫生习惯。因此，应根据幼儿园教育的五大领域提供适合的物质材料和设备，真正实现幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术领域中的全面发展。

1.自然物质

充分开发和利用一切可行的资源打造个性化的教学特色模式，通过挖掘本土资源为幼儿创设良好的教学环境，使幼儿更贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，有效增强幼儿对社会与自然的感知能力。要深入了解幼儿园实际情况，对周边各种教育资源进行开发利用，选择并收集沙、土、水、枝叶、花草、麦穗、种子等符合教育目标的乡土资源，合理投放到各个活动区域中，将教育目标隐性地体现在材料中，进而达成教学目标。比如，在游戏活动区域中根据游戏内容有针对性地投放材料，借用乡土资源设置游戏难度，引导幼儿不断挑战自我、发展自我、突破自我，经过反复摸索和尝试，积累各种经验，提高各种能力。又如，在美工区域中投放石头、枝叶、种子等乡土资源，开展种子粘贴、石头画、枝叶画等活动，让幼儿边观察这些材料的特点边进行艺术创作，制作具有特色魅力的艺术作品，有效提高幼儿的审美能力和创造性思维能力，体现乡土资源带给幼儿的乐趣，进而实现教学目标。

2.肌肉運动的材料和设备

除了课堂学习之外，幼儿大部分活动都是在游戏中开展的，通过做游戏锻炼幼儿的身体素质和心理素质，并使幼儿在“玩中学”“做中思”“思中学”，真正实现“阳光运动，快乐教育”的幼儿园创新教学理念。幼儿一般在做游戏特别是户外游戏时需要用到一些基础的运动材料和设施，包括木板、车胎、树桩、秋千、滑梯、跷跷板、攀登架、小推车等，这些设备可以使幼儿的肌肉得到充分锻炼，发展幼儿的体能，也可以鼓励幼儿积极探索，将相关运动项目与学科知识融合在一起，促进幼儿的综合发展。然而，当幼儿借助各种运动材料开展活动尤其是体育活动时，由于对运动设施的不合理运用、安全防范意识较差、练习密度不足、运动量偏少等因素，导致幼儿经常出现一些安全事故，对幼儿的生理和心理造成严重损伤。所以，要从常见素材入手，挖掘不同特性材料，使教育目标和幼儿发展之间建立有机联系。一是借鉴积木自由组合的特性，开发具有多变性的运动器材，比如采用一些大小、形状不同的实心木条、木板等运动器材，更好地承载幼儿的重量，并且这些材料可以自由拆装、自由组合，满足幼儿运动游戏的需要；二是开发具有新玩法、新活力的运动器材，比如板凳、梯子等设施引入运动活动和游戏活动中，这些材料的特点可以更好地兼具爬、跳、攀登等运动功能，让幼儿体验运动的乐趣；三是借传统技艺之韵，开发低结构化运动器材的新功能，确保运动设施的可操作性，使幼儿身体各部位的肌肉都得到充分锻炼。

3.结构性材料

结构性材料主要包括积木、胶泥、插塑、拼板等，适用于数学、科学、艺术等学科领域的教学中，可有效创新课堂教学方式，借助这些材料全面发展幼儿个性化的想象能力、创新能力、创造能力，并提高幼儿的动手操作能力。比如，在数学教学中引导幼儿探究积木不同的摆造方式，观察其中的奇异变化，进而发展良好的空间观念。在准备充足的结构性材料时，也要通过创设其他丰富的教学情境使幼儿主动参与构建活动，如出示毛毛虫图片引导幼儿观看其特征，并提出搭建要求，让幼儿用积木、胶泥等材料制作毛毛虫，增强幼儿的学习体验和情感体验。

4.角色游戏的材料

艺术是幼儿园教育教学中重要的学科内容，涉及的范围较广，包括美术、音乐、舞蹈等艺术课程，也包括语言学科，通过培养和提高幼儿的语言素养展现他们良好的语言艺术修养。然而在艺术学科教学中通常会用到各种材料，如服装、道具、头饰等及投影机、幕布、音响系统、智能讲台、电子白板、电脑、话筒、电视摄像头、扫描仪、触摸屏、数字相机等信息化辅助教学设备。要结合艺术学科的特点合理选用一些适合的材料，营造宽松活跃的教学环境和氛围，更好地激发幼儿的内心情感，陶冶幼儿的艺术情操。比如，在语言教学中，根据绘本故事改编成课堂表演脚本，让幼儿分角色表演，按照故事人物的形象特征选用不同的服饰、道具等材料，同时准备相关电子设备，增强课堂表演效果，使幼儿置身绘本的故事情境之中，提高语言表达能力和表演能力。

5.艺术活动的材料

在美术、手工、科学等学科教学中，需要用到的材料有画笔、剪刀、浆糊、胶带、纸盒、尺子等工具，要合理地将各种艺术活动的材料投放到各个学科教学中，特别是在采用生活化教学策略时，要选取一些生活中常见的物品，启发幼儿用发展的眼光观察生活、认识生活、美化生活，更好地激活幼儿的创造力和表现力。比如，在手工课上，将环保理念贯彻落实到课堂教学中，通过选取一些幼儿生活中常见的环保类材料，培养幼儿观察自然、认知生活的意识，如旧报纸、易拉罐、废旧金属制品等材料都可以制作成对生活有用的物件，在调动幼儿参与手工制作活动的积极性的同时，也有效提高幼儿动手操作能力、创新创造能力和美化生活的能力，使幼儿掌握生活实践技能。

6.图书类教学资源

阅读也是幼儿园教学的重要内容，能提高幼儿语言表达能力、语言组织能力和语言运用能力，通过创造自由宽松的语言交流环境促使幼儿想说、敢说、喜欢说，并增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣和爱好，启发幼儿的求知欲。要根据幼儿的认知特点、理解能力和思维发展的规律性选用图书、画册、绘本、图片等教学资源，特别是在绘本教学中要积极创新教学方式，以开放式、拓展式、参与互动式、讨论式的基础原则进行教学，充分调动幼儿阅读和交流的主动性，激发幼儿热爱阅读的情趣，保持幼儿的求知欲，使整个阅读维持在活跃的氛围中。

（二）活动场地的创设

幼儿身心健康发展是造就人一生的基础，因此，幼儿园区域活动场地的设计会直接影响幼儿身心的健康发展，我们除了要遵守国家有关规范、指标和标准要求之外，还要充分考虑幼儿生理、心理发育特点，为幼儿创造一个安全卫生的成长环境。

1.明确幼儿园活动场地创设原则

要根据幼儿生理、心理、行为特点及学科特点，全面优化幼儿园活动场地设计，以适应幼儿生活规律的要求。创造阳光充足、利于幼儿成长的环境。确保幼儿的安全，让幼儿园管理工作更规范化、合理化、科学化、高效化和人性化。还要制订详细的活动场地环境创设方案，在开展各学科教学活动时，首先明确规划好活动区域，合理划分每个区域的面积，确保幼儿有足够的施展空间。重点要对活动室进行精心设计，真正打造一个有助于幼儿综合素质发展的幼儿园教学环境。针对平面形式的选择，体现的环境和氛围要有活泼、多样、富有韵律感等特点。比如，可以设计以六边形、矩形、方形、八边形、扇形及局部曲面等图形为主的平面结构构建方式，使幼儿在这种活动环境下变得更活跃。

2.室内环境色彩设计

幼儿极容易被周围新鲜的事物吸引，尤其色彩鲜艳的事物更能有效提升幼儿的集中力。可在室内的墙面、地面等空间结构部分粘贴色彩分明的壁纸，根据幼儿的喜好及要求创造明快、欢愉、简洁的空间氛围。比如，选用浅米黄、浅粉红、蓝天色、碧绿色等颜色的壁纸粘贴在墙面上，不可用油漆涂刷，避免幼儿吸入一些有害的化学气体，通过各种颜色的合理搭配使整个空间布局变得更温馨和谐。

3.室内的家具与设施设计

在幼儿园活动室内，常用的家具与设施主要包括教学类和生活类两大类，包括桌椅板凳、玩具柜、教具、作业柜、黑板、各种信息化辅助教学设备、饮水桶、杯架等，有部分家具与设施都含有潜在的安全隐患因素。比如，桌子的四个角都是尖锐棱角，稍不注意幼儿会容易磕伤、碰上，甚至造成更严重的后果。所以，应考虑幼儿对这些家具与设施使用的安全和方便，其次还要有美观的效果，为教学活动的顺利开展奠定坚实基础。

二、尊重幼儿的个性，营造温馨和谐的精神环境

在幼儿园教育教学中，应时刻尊重幼儿的主体地位，根据幼儿的个性特征、学习需求、学习能力等综合情况制订不同的教学目标和内容，设置不同的幼儿园室内、外活动区域，提供适合的物质材料和设备，给予幼儿充分的自主发挥时间和空间，并加强与幼儿之间的互动交流，和幼儿建立良好的师幼关系，以此增进幼儿教师和幼儿之间的感情，使幼儿更积极主动地参与课堂教学活动。所以，除了要创设良好的物质环境之外，还要营造温馨和谐的精神环境。

（一）热爱幼儿、尊重并了解幼儿

只有充分全面地了解每个幼儿，包括幼儿的个性需求、兴趣爱好、情感态度、思维发展规律、认知特点、感知能力等因素，才能为幼儿的学习、活动及生活创造出更宜人的环境和氛围，使幼儿的身心潜移默化地持续发展。在了解每个幼儿的实际情况前提下，还要用心热爱他们，以公平、公正、客观的态度教育和引导每个幼儿，学会理解幼儿、信任幼儿、关心幼儿、爱护幼儿，尊重幼儿的人格，多给予幼儿精神鼓励，让幼儿正确地、清晰地、直观地认识自己，尤其要看到自己身上存在的闪光点，从而建立自信心，体现温馨和谐、积极向上、阳光乐观的教学环境和氛围。

（二）创造良好的学习气氛，调动幼儿的学习积极性

为有效培养幼儿良好的综合素质及学习素养，要通过营造多元化的教学情境氛围调动幼儿参与学习活动的积极性，切实发挥幼儿的主体作用，让他们在动手、动脑、动口等多种感官参与的活动中深度探究知识，挖掘知识的本质，从而明确课堂学习的意义与重要性。

三、结语

总之，幼儿教师要在幼儿园教育教学中为幼儿营造不同的物质环境和精神环境，结合幼儿的实际情况及学科教学要求提供适合的物质材料和设备，优化设计幼儿园活动场地，给予幼儿更多热爱和鼓励，通过多种手段营造一个宽松活跃的学习气氛，使幼儿感到温馨快乐，更好地促进幼儿的个性发展。