初中生物教学教具制作的实践研究

朱红霞

摘  要：生物学科是一门较为注重真实性的学科，教学过程中教师往往需要借助一些教具进行教学，以便起到更好的教学效果。教具在教学过程中的应用不但使课堂学习更加丰富，还能借助教具提升学生的动手实践能力。这些教具大多都需要教师自行制作，本文对初中生物教学中教具的制作做出一定的分析和研究。

关键词：初中;生物教学;教具

一、根据教学需求制作教学教具

在生物教学中教具是必不可少的辅助教学工具，能够有效帮助教师提升教学质量。归根结底教具的制作和使用都是为了更好地达成教学目标。从目前的情况来看，初中生物学科教具制作和使用中还存在一些问题，例如有些教具过于简单，很难达到理想的教学水平，有些教具则与真正实物的结构不相同，导致学生看不懂。现在的生物课本内容发生了一些变化，原有的教具在一定程度上无法适应新的教学内容，所以，教师需要对现有的教具进行改进，或是及时制作新教具。例如在讲授“细胞的形态”这一部分内容时，教师就要根据细胞的结构形态以及功能等特点来选择或制作教具。已经成熟的红细胞内部是不具备细胞核的，且表面两侧呈凹陷状，类似圆饼：而白细胞的种类比较多，而血小板的形状特点是不够规则等。教师可以根据这些细胞的不同特点，采用泡沫板来制作出形态不同的细胞教学教具。为了提升学生的动手操作能力，促使学生更好地了解细胞的构成及功能，教师可以引导学生自行采用泡沫板制作细胞教具。

现阶段，在初中生物教学过程中，教学教具不管是从数量上还是从质量上都无法完全满足教学需求。且从大多数学校的实际情况来看，在短时间内无法提供满足教师教学需求的教具，一方面是因为学校建设资金有限所以无法在教具方面过多投入，另一方面是因为现有教具无法满足教师教学需求，部分教具为一次性易耗品，导致教学教具质量不佳，数量不足。

二、教具制作要遵循易操作原则

在实际教学活动中，根据教学内容的需要设计，制作自制教具，提高教学效率是生物教学工作的重要任务之一，这也是生物教师应具备的基本技能。教具只有做到简单易操作才能在初中生物教学中发挥出更加积极的作用，因为只有这样教师才能便利操作教具，而学生也能轻易理解教具。教具在初中生物中的教学作用主要用于对劳动过程或事物的示范及表演，只有教具结构合理、简单易懂才能使学生在观摩示范表演的过程中，掌握劳动的程序及事物的结构规律。所以教师在制作教具时要考虑到教具的简易性，在使用教具进行演示的时候要注重演示的客观性，以便学生更好地理解和吸收教学内容。

在制作教具之前，教师要充分的对教材内容进行分析和总结，按照教学内容的演示需求来设计和制作教具，在制作教具的过程中还应当充分的重视教具对学生的吸引力，以保证课堂教学对能够吸引起学生的兴趣。实验教学是初中生物教学中颇为重要且颇受学生喜欢的教学部分，能够有效吸引学生兴趣，满足学生求知欲和好奇心。利用教具开展初中生物教学能够引导学生认识生物实验的内在规律和实验技巧，能够促使学生在动手实验中提升创新精神、创造能力及生物实践应用能力。

三、教具应当具备解决教学难点和重点的功能

教具的应用在初中生物教学中是非常重要的，它能够将抽象的生物内容直观化，降低学生的理解难度，提升学生的学习和研究兴趣，使课堂效益得到提升，使学生学习密度进一步扩大。由此可见，教具是初中生物教学中的重要的辅助教学资源，教师一定要对此加以利用。

以初中生物课本中“血液循环”这一部分教学内容为例，教材当中搭配有相应的插图，学校也提供有相应的挂画，但是仍有部分学生无法通过插图和挂画明白血液循环的过程和原理，还需要教师采用更为简单易理解的方法加强教学。血液循环这部分内容的教学目的主要是为了引导学生对血液循环的过程、规律及影响因素进行理解和记忆，学生能够理解这部分内容至关重要，这会关系到他们对后续内容的学习，单凭记忆来学习本部分内容难以达到理想效果。为了达到理想的教学效果，教师可以引导学生共同参与到教具制作中来，在血液循环教具制作过程中，学生能够真切地体会到其中的流程及原理，同时也能够加深对血液循环的印象，对于其学习后续内容有着较大的益处。

四、鼓励学生对教具进行创新改装

在初中生物教学中，教具是为了教学而服务的。学校现有的教具中有的不符合新的教材内容，有的过于繁杂不利于学生理解，在这种情况下教师就要对教具进行一定的创新与改装使之适应教学需求，例如在教学功能不变的情况下，教师可以对结构复杂的教具进行一定程度的简化。以“验证呼吸作用吸入什么气体”这一实验教学过程为例，在以往常规的实验教学中，该实验过程需要用到的教具是比较复杂的，教师可以在不影响教学效果的情况下，适当的对其进行简化。简化之后，可以在澄清的石灰水中直接用吸管进行吹气，这一过程相当于我们在呼吸时的呼气过程。还可以用一个塑料袋来收集通过澄清石灰水的气体来模拟吸气的过程，整个呼吸模拟过程既清晰又明了。

素质教育背景下，开展生物教学不仅仅是为了加强学生对生物知识本身的理解，还要通过生物教学来提升学生的创新思维和创造能力，所以教师要做好课前准备工作，做好教学实验的设计。教师可以适当带领学生一起查阅和搜集相关的资料，一起对实验结果进行反复的观察和比较。在自制教具的过程中教师也可以带领学生共同参与，从构思设计到动手制作到投入使用等环节都可以允许学生全程参与，只有这样才能使学生在设计和制作教具的过程中充分发挥自身的创新意识和创造能力，并且学会如何做好一件事情，这对于学生的终身成长来说是非常重要的。

为了进一步提升教学水平的提高，教师要注意在教具制作以及整个教学过程中提升学生的自学意识及自学能力，毕竟教师的指导只是教育的一部分，真正有效率的教育还是学生的自我教育，教师教育有时间和空间的限制，而学生自我教育则随时随地都可以进行，有着得天独厚的优势。教师在教学开始之前，可以给学生布置预习任务，例如让学生思考该部分教学中需要用到哪些教具？这些教具的制作过程和原理是什么？并鼓励学生以分组的形式对问题进行探讨，并尝试进行教具制作。在这样的过程中，学生可以养成良好的自学习惯，并终身受益。

五、制作教具时鼓励就地取材

初中生物作为一门重实验，重实践的自然学科，是培养学生生物素养和动手实践意识的重要途径，我们的生活环境中及教学环境中都有着各种各样的资源，而有些资源因为长久无人注意而被闲置造成了资源的浪费。教师在教学过程中、教具制作过程中等都要注意对周边的资源进行发现、挖掘和利用。为了提升周边教学资源利用率，提升教学效果，教师要注重化生活资源为教学资源。相对来说，农村学校的生物教学资源会更为丰富一些，教师可以带领学生在周边就地取材，制作一些形象直观且结构简答的生物教具，促进生物教学效果的提升。

教具在初中生物教学中起到非常重要的辅导和促进作用，它能够降低教学难度，也能够激发学生兴趣，培养和锻炼学生的创新意识和创造能力。为了达到以上教学目的，教师要积极地引导学生参与教具的设计与制作。

（责任编辑：胡甜甜）

参考文献：

[1]叶智秀，罗贤维. 例谈自制教具在初中生物教学中的应用[J]. 实验教学与仪器，2009，26（10）：41-42.

[2]潘晓双. 自制教具在初中生物教学中的应用研究[D]. 济南：山东师范大学，2016.

[3]万小慧. 自制教具在初中生物教学中的作用分析[J]. 新课程（中学），2018（01）：61.