数图结合,培养兴趣

尚淑花

导读：数图结合是新课程改革所提出的一种新型的教学形式，也是数学绘本的主要呈现形式，关系到小学数学课堂教学改革效果和质量的提升。数学教师积极利用绘本阅读教学形式，真正在课前、课中和课后做到数图结合，培养学生形成良好的学习兴趣，提升他们的学习能力，使学生真正融入绘本阅读，发现绘本内容所蕴藏的数学奥秘，加深对文化知识内容的认知与理解，进而提高学生的学习效果与质量。

数学绘本内容主要是以故事场景延展书本上的内容，以故事讲解抽象的文化知识内容体系，使抽象的数学原理变得更形象化，学生更熟悉数学文化知识的内涵。近年来，数学教师认识到绘本内容对课堂教学方式改变所产生的重要影响，学习到绘本教学所呈现出的数图结合的形式，生动形象地展现出数学学科的文化内容，使学生对数学书本上的内容充满了探索的欲望，形成强烈的好奇心，主动遨游在数学的海洋中。

一、面临的问题

绘本内容虽然已经被教师和学生所接受，成为当前教师较为关注的教学辅助内容，但是却仍旧在融入数学课堂过程中面临着很多的问题，需要得到小学数学教师的重要思考和关注。

首先，有的数学教师发现市场上的绘本种类繁多，内容几乎涵盖了生活的方方面面，如传统文化、科普知识、神话故事等。但是这些绘本与小学数学知识的适配度很小，未能真正与小学教材内容达到匹配，未能完整地呈现出文化知识体系，这就为教师讲授数学文化知识内容带来了严重的问题，产生了较大的阻碍。

其次，在课堂上，有的数学教师虽然认识到绘本教学形式有利于数学课堂教学，但是对绘本内容的应用存在着错误的认知，不知如何使用绘本故事进行讲解，也未能将绘本作为主要的辅助性教学工具，认为它只是一个课外阅读书籍，只将它作为教材内容的一种延伸途径，作为开拓学生眼界的读物，没有真正发挥出绘本内容所隐藏的教学价值。

再次，有的数学教师未能承载和接受全新的教育理念，在接受绘本阅读内容融入课堂教学的同时，却仍旧沿用着传统的课堂教学活动设计方式，在传统活动中引入故事内容，没有真正呈现出故事的本质，使学生无法理解书本上的知识，无法真正感受到故事中所蕴藏的数学原理，无法达到课堂学习的要求。

最后，有的数学教师并未将绘本内容应用到课堂中，只是将绘本作为课堂下教学延伸的一种读物，在课下也未对学生阅读进行很好的引导，让学生自己在课下自主阅读绘本，按照自己的方式理解绘本中所讲解的内容，对绘本内容进行比较浅显的理解，没有真正认识到其中所蕴藏的数学资源，不知道如何享用这些资源。有的学生在课下缺乏良好的学习习惯，认为教师不再在课下对自己产生约束，可以放肆地玩，甚至产生“想读就读，不想读就玩”的学习理念，逐渐对绘本阅读失去了兴趣。除此之外，有的学生由于自身条件、学习水平、学习能力的限制未能真正理解每本绘本的内容，在阅读过程中屡屡受挫，不知书籍中所讲解的主体概念，不知如何将书籍内容与教材内容联系在一起，进而逐渐对学习丧失了兴趣。

二、展现出的重要作用

（一）增加课堂教学的互动性

数学绘本对提升学生语言表达能力产生重要的影响，给予他们语言表达的机会，使学生能在阅读的同时将自己的所思所想阐述出来，说出自己所理解的内容。数学教师需要积极思考课程改编形式，利用绘本阅读激发学生语言表达的乐趣，使学生主动从绘本阅读角度与教师进行交流与沟通，将所看到的故事陈述给教师，并且表达出自己对故事的看法，说出故事与数学教材所产生的联系，加深对数学文化知识的认知与理解。例如，教师在讲解三年级上册《时、分、秒》这一章节内容时积极引入《时间的故事》这个绘本书籍，引领学生阅读本书籍中的故事，让学生自主思考与时间相关的内容，在阅读中思考自己与作者想法的一致性，认为时间往往是不够用的，认为自己真的和作者所想的一样，与教师进行交流与沟通，将自己看完整本书的想法告知给教师：“希望将太阳固定在天上，不想让太阳落山，认为这样就可以一直都是白天，那么自己就可以一直学习和工作，不必思考时间不够用的问题”。学生在阅读《时间的故事》这本书时真正学习到“时、分、秒”的概念，想要抓紧每一秒，不愿浪费一点点时间，感受到时间流逝的可惜，加深对“时间”概念的理解。

（二）促进学生自我思考

解决问题的能力是每一位学生都需要具备的基本能力，也是当前教师重点培养学生形成的基本能力。在新课程改革背景下，绘本阅读可以有效地培养学生解决问题的能力，以故事引导他们的思考思路，引发他们对数学原理的思考，引导他们逐步解决每一个遇到的问题，促使他们逐渐具备较高的思维能力。以问题引发学生的思考，给予他们更多自主解决问题的机会。学生可在《猜猜看》绘本的引导下跟随问题的脚步，积极解决每一个所遇到的问题，首先让两名同学进行石头、剪刀、布的游戏，认真记录100把游戏中同学的获胜情况，统计石头、剪刀和布分别取胜的概率，分析出这个游戏的公平性。同时，可对全班同学做一个调查，自己制作出精致的统计表，调查班级同学当天早餐情况，对吃米饭的同学和吃馒头同学进行统计，分析出吃米饭和吃馒头的概率分别为多少，真正学习到“统计与概率”的概念，也形成良好的问题解决能力。

（三）促使学生形成知识框架

分析与总结是数学学科的一个特点，对学生未来的学习产生重要的影响。绘本阅读被逐步融入小学数学课程教学过程中，对培养学生的分析总结能力起良好的作用，有助于帮助他们形成良好的知识框架，促使他们对知识形成一定的系统性，加深他们对文化知识关联性的理解。例如，教师在讲解六年级下册《图形与几何》这一章节内容时积极引入《走进奇妙的几何世界》这一绘本书籍，带领学生步入几何世界中，使学生从这一绘本中认识几何世界的奥妙所在，自主认识几何图形，从“奇妙的三角”“飞翔的圆”“跳舞的方”“舞蹈的立方体”等书籍中分析出几何图形的特点，并且将所阅读到的与几何图形和立方体结构的特点进行总结，分析归纳出几何图形和几何体的特征，认识到各个几何图形面积和周长的求解方法，总结出立方体表面积和体积的求解规律，逐步形成较高的分析总结能力。

（四）实现新课改目标，做到寓教于乐

绘本阅读教学形式的融入有效地实现了当前新课程改革的教学目标，符合当前“双减”政策的实施理念，使教师真正在课堂上做到寓教于乐，增添了课堂教学的乐趣。例如，教师在讲解四年级下册《数学广角──鸡兔同笼》这一章节内容时积极引入绘本阅读内容，将《鸡兔同笼的那些小事》这一书籍带入课堂讲解过程中，引领学生在“玩中学”和在“学中玩”。

三、所实施的具体措施

（一）精心选择绘本内容，发挥绘本价值

绘本的内容是多种多样的，包含了众多新奇的内容，那么如何选择绘本的内容就成了教师需要思考的主要问题数学教师在课堂教学中精心选择绘本的内容，找寻与教材内容最相符的绘本内容，将有价值的内容引入课堂教学中，将符合当前学生学习水平、学习心智的内容融入教学环节，真正发挥出绘本阅读的价值。例如，教师在讲解二年级上册《认识时间》这一章节内容时精心选择绘本《成为好爸爸》《金老爷买钟》等内容，通过绘本，一方面引领学生认识年、月、日的概念，另一方面引领他们认识到时、分、秒的概念，使学生明确每一种时间的表现形式，加深对时间概念的理解，充分发挥出绘本的教学价值。

（二）应用绘本预习，提高学生的预习效率

预习对于小学生来说会有一定的难度，由于一部分小学生并没有很好的数学基础，因此这些小学生往往在预习过程中面临着很大的难题，无法提升自己的预习效率。数学教师站在小学生角度进行思考，分析他们在预习过程中所遇到的困难，积极将绘本内容引入到预习教学过程中，为学生自主预习创造了条件，有效地降低了他们预习的难度。例如，小学生在预习二年级上冊《100以内的加法（二）》这一章节内容时积极阅读老师所推荐的《狂欢购物节》这本书籍，在阅读本书籍过程中，发现本书籍主要是围绕着“狂欢购物节”这一故事而展开的，涉及第100位进入到购物中心的顾客可以获得丰厚的礼品，那么开始统计进入购物中心的人数，其中，妮可记录了7人;石浩文记录了4人;盖比记录了3人;而乔治记录了2人，确定最终共进入购物中心的人数为7+4+3+2=16人，这时计算时会将7+3先加在一起以方便计算，还阅读到其他人记录的进入购物中心的人数。在此过程中，学生自主相加每一个书籍中人物所记录的人数，直至记录到100人，因此，在预习中逐渐学会了100以内的加法，并且享受到预习的乐趣，在预习中掌握了简化100以内加法的算法形式，逐步形成较高的计算效率。

（三）引出趣味活动，活跃课堂教学的氛围

每一本绘本书籍都有自己的主题，围绕着不同的故事展开，教师有效地引导学生思考文化内容。在小学阶段，数学教师不断明确绘本内容的主题，根据主题创设出趣味性的教学活动，创设出积极活跃的教学情境，带领学生融入绘本情境中，在课堂上形成很强的代入感。例如，教师在讲解《多边形的面积》这一章节内容时积极引入《爷爷的菜园》这一绘本内容，将爷爷的菜园不断扩增，在课堂上创设出生活化教学情境，在课堂上构建出爷爷的菜园的真实场景，将班级划分出爷爷菜园的多边形面积，让学生自主根据班级教室的场景自主学习多边形面积的求解方法，在趣味性的活动情境中思考多边形是如何构成的，分析出多边形的面积可以如何按照三角形、四边形的面积求解，进而掌握多边形面积的分割求解方法和填补求解方法。

（四）布置课后阅读任务，加深学生对知识的印象

课后阅读是一项非常重要的任务，也是对课堂教学内容延伸的一种方式，有效地培养学生形成良好的学习习惯，加深他们对文化知识的印象。在小学阶段，数学教师积极布置课后阅读任务，引导学生在课后对与课堂相关知识的读物进行阅读，促使他们主动复习数学文化知识的概念，真正形成全新的、有趣的课后活动形式。数学教师在讲解完《三角形》这一章节内容后积极为学生布置《奇妙的三角形》《坚固的友谊》这一课后读物，让学生在课后积极阅读这些读物，跟随绘本内容展开手工制作，与家长一同在课后进行纸张的裁剪，与家长一起剪出三角形的图形，然后测量所剪得的三角形的边长和角度，逐渐加深对三角形概念的认知与理解，深入思考构成三角形的条件。

四、结语

数学绘本具有图文并茂的特点，以故事引发学生对书本内容的思考，以图画将抽象的数学内容展示出来，更符合当前小学生对文化知识内容的认知规律，符合他们当前的学习心理，成了当前数学教师主要采用的教学工具。数学教师积极利用绘本阅读内容，以数学绘本开拓学生的学习视野，引导他们的思路，促使他们形成活跃的思维，使学生逐渐加深对教材内容的认知与理解，明确各个章节的联系性与差异性，从图画中认识到各个章节内容的重点文化知识体系，进而优化课堂教学的改革形式，夯实学生的数学文化基础。