小学语文绘本阅读教学的实践和思考

卢彦

导读：当前小学语文阅读教学存在课堂气氛枯燥、教学内容单一的情况，在无形中制约了学生的学习语文思维，更会使学生对语文阅读产生抵触情绪。通过将绘本与小学语文阅读教学融合可以充分解决这一难题，不仅能营造一种轻松愉悦的课堂氛围，更能使学生对文本内容有一定的认识基础，从而激发学生的阅读兴趣。本文主要站在小学语文教师的角度，对绘本阅读课程进行详细阐述。

近年来随着教育体制改革的深度推进，很多专家学者意识到阅读教学的重要性，并建议语文教师加大阅读教学的比重。阅读教学不仅能提升学生对文本内容的阅读理解能力，更能促使学生在阅读中积累丰富的写作素材。虽然当前很多小学语文教师开始在课堂中积极开展阅读教学活动，但最终取得的效果不甚理想，原因如下：一是小学生尚处于活泼好动的年级，单一枯燥的阅读气氛无法激起学生阅读的兴趣；二是语文教师只根据教材内容开展阅读教学，学生的阅读资源较匮乏。因此，语文教师只有通过有效引导，才能帮助学生提升阅读能力。近年来，绘本逐渐走入人们的视野，若能将绘本与阅读教学进行结合，将大大提升学生的主观能动性。

一、绘本概述

相比普通书籍，绘本中包含丰富的插画图片及简洁明了的文字内容。因此，学生在阅读时不仅会被书籍中的图画吸引，更能体会不同的阅读主题。经过调查发现，当前很多学生反映文字书籍枯燥无味，虽然他们每天都会被家长、教师安排阅读任务，但在阅读中难以体会到乐趣，久而久之对阅读产生抵触心理。绘本能很好地解决上述难题，绘本中的插画有着鲜艳的色彩及强烈的对比度，学生能在阅读中感受多重视觉刺激。不仅如此，丰富的插画内容能为儿童传递主题思想，从而降低阅读难度。因此，在小学语文课程中开展绘本阅读具有至关重要的教学意义。

二、利用绘本开展语文阅读教学的优势

通过查阅相关文献发现，利用绘本开展小学语文阅读教学有两大优势：一是大大提升学生语文阅读的自主性；二是能提升学生的阅读自信心。

（一）大大提升学生语文阅读的自主性

在传统的小学语文教学过程中，由于教材内容较枯燥，使很多低年级的学生在进行阅读训练时无法保持专注力，这无疑会大幅降低阅读课程的教学效率。通过将绘本内容引入小学语文的阅读教学中，能大大提升学生的阅读兴趣。教师只需安排阅读任务，学生就能自主开展阅读探究。值得注意的是，在绘本阅读教学中，切不可采用传统的阅读教学模式，而应使用讲故事的方式引导学生自主思考，该教学方式能帮助学生更好地代入故事情境，从而对绘本中的人物形象产生更深刻的理解。

（二）能提升学生的阅读自信心

笔者在具体阅读教学实践中了解到，很多学生不愿意进行阅读的根本原因是其不认识文本中的生词、生字。如果一个阅读文本中出现的生词数量过多，就会削弱学生的阅读自信心。通过将绘本资源引入小学语文阅读课堂中就能解决上述难题，绘本中不仅包含大量的插图，更具有简洁的文字。一般情况下，一本绘本含有几十个重复出现的字词，学生通过阅读这些生词进行反复记忆，最终达到提升阅读质量的目的。

三、绘本阅读的实践教学研究

如今越来越多的学校在语文阅读课程中开展绘本教学，但在实际的授课过程中仍然存在着一些不容忽视的问题，导致绘本无法发挥真正的作用。因此，笔者根据近年来绘本阅读课程的实践经验，提出以下几点基本原则。

（一）巧用绘本作话题拓展，丰富教学内容

以小学语文教材为例，每一个单元都是一个话题，可以根据这些话题为学生挑选合适的绘本，从而起到扩展书本内容的作用，通过这样的方式不仅能减少学生对绘本内容的陌生感，更能起到巩固知识的目的。为了加深学生对绘本主题的理解，可以将绘本制作成幻灯片展示给学生。此外，为了增加学生的学习兴趣，还可以利用Flash将插画以动画片的形式带领学生欣赏。最后，鼓励学生通过小组合作的方式进行角色扮演，根据自己的喜好选择绘本人物进行表演，并选出最佳表演小组。由此可见，相比以往传统的填鸭式教学，当学生对绘本内容进行阅读、欣赏及演绎之后，不仅能迅速掌握相关内容，更能提升语文学习兴趣。

（二）活用绘本作环节衔接，趣味教学过程

授课教师还可以在教学过程中引入绘本作为辅助，有效提升课堂气氛，培养学生的发散性思维。研究发现，单纯依靠小学语文教材内容无法有效提高学生的阅读水平。因此，可以在基础教学结束后利用绘本作为阅读延伸，该方式不仅能深化课堂主题，更能培养学生建立完善的语文核心素养。绘本能激发学生的阅读兴趣，并让学生在学习探究中形成正确的价值观念。当前很多专家学者建议在小学语文教学中积极开展情感教育，优秀的绘本含有丰富的情感因素，并且能通过学生容易理解的方式进行呈现。当对这一类绘本进行讲解时，可以对绘本进行升华，使学生受到正能量的熏陶，还可以在课堂中播放具有节奏感的音乐，并带领学生边朗读边做出相应动作。为了方便学生活动，可以将绘本内容制作成PPT的形式。此外，采取分组的形式来进行表演，通过其乐融融的氛围让学生拥有团结友好的品格。绘本教学不仅能提升学生语文阅读兴趣，还能达到巩固知识、拓展教学的目的，这与英语教学和儿童文学作品的结合有异曲同工之妙。因此，应尽可能提升绘本教学经验，帮助学生从绘本阅读中体验别样的学习乐趣。

四、小学语文绘本教学中的分段教学探索

由于不同年龄段的学生对绘本阅读的需求不同，因此，在开展绘本阅读的过程中需要根据学生的心理认知程度为其选择科学的教学方式。本研究针对低年级学生（一、二年级）、中年级学生（三、四年级）、高年级学生（五、六年级）进行了详细阐述。

（一）低年级学生的绘本阅读策略

经过调查发现，低年级学生在绘本阅读中主要存在专注力低、不愿表达等情况。因此，要想解决上述难题，需要采取多元化手段激发学生的阅读兴趣。由于低年级学生尚未形成基本的社会实践经验，因此在为其安排绘本读物时应选择文字简洁、图片色彩鲜艳的书籍。在阅读教学过程中，为学生设置一系列难度梯度不同的阅读问题，从而鼓励学生想象与表达。通过“一边阅读，一边思考”的方式延长学生的阅读专注力，还可以找准一个阅读切入点，引导学生对绘本插图进行联想与思考。例如，在带领学生阅读《小猪变形记》这一绘本时，在阅读开始前先带领学生分析插图中不同小动物的形态，进而猜测它们之间会发生什么故事。学生的想象力十分丰富，要在课堂中鼓励学生大胆发言，该环节不仅能提升学生的阅读自信心，更能提高学生的语言表达能力。又如，在阅读《我的幸运一天》这一绘本时，学生先观察到图片中两种小动物分别为小狐狸及小猪，纷纷猜测谁才是故事中幸运的主人公。这种强烈的好奇心会驱动学生认真阅读故事内容，最终找到问题答案。

除了需要激发幼儿的想象力与发散思维，还需要培养学生的深度阅读能力，这就要求低年级学生把握文本细节，或对图片进行细微观察。学生在深度阅读中，能对故事情节及人物性格进行详细分析。例如，在带领学生阅读《我有友情要出租》这一绘本时，学生在分析题目及观察图片后就能看出书中的两个主人公咪咪和大猩猩要出租友情。此时为了提升学生的阅读思考能力，提出如下问题：请大家根据书籍背后的几张插图继续猜测，咪咪和大猩猩在出租友情后如何度过剩下的时间呢？该问题能引导学生按照顺序观察剩下的图片，并据此找出关键信息。

（二）中年级学生的绘本阅读教学策略

中年级学生已经具备一定的情感分析能力，能在绘本阅读中体会作者传达的思想内涵，不再拘泥于简单的插图想象进行阅读，需要运用已掌握的阅读技巧分析绘本文字背后的观点。要带领学生同时进行阅读与思考，并将思考成果批注在绘本上。例如，在带领中年级学生阅读《爱心树》这一绘本时，首先鼓励学生自主阅读，该过程能让学生快速了解文本主题，并对文本结构有大致了解。其次引导学生回味绘本内容：当读完这一绘本后，你有什么感想？文中的哪一个情节让你印象深刻，为什么呢？引导学生对文本内容进行深度分析，并对文中出现的关键词句进行思考。最后，学生可以带着问题进行精读，并在文中做出重点批注，该环节能提升学生的阅读思考能力。

一千个读者有一千个哈姆雷特，当每一位学生的阅读结束后，可以邀请学生在班级中分享阅读体验。学生可以说出自己的整体观感，也可以针对文中某一细节进行描述，甚至可以对文章结尾进行发散思考。在班级分享中，学生可以领略其他同学的阅读技能，不断丰富自身的阅读能力，还可以从其他同学的分享中产生其他观点，或赞成、或反对，在表达与交流中获得全新的阅读体验。

（三）高年级学生的绘本阅读教学策略

小学语文教师在对高年级学生进行绘本阅读训练时，需要在前两个阶段的基础上进行思维进阶。这不仅要求教师为学生提供难度更高的绘本，更需要提升学生对故事内容的深度思考能力，具体可以从两个方面来入手：一是利用对比追问的方式引导学生进行阅读思考；二是通过设置阅读悬念的方式引导学生进行深度分析。

1.利用对比追问的方式引导学生进行阅读思考

高年级学生已经具备了深度思考的能力，可以通过对比追问的方式引导学生自主思考。例如，在阅读开始之前带领学生观察作品并说出绘本图片的不同之处，该方式能鼓励学生思考文本主题，并带着质疑精神进行阅读。在阅读结束后，提出一系列阅读问题供学生回答，培养学生形成高阶阅读思维。

2.通过设置阅读懸念的方式引导学生进行深度分析

相比其他阅读书籍，绘本最大的特点就是图文结合。因此，需要有效运用绘本的文字与图片，学生在观察图片时了解文本的大致内容，在阅读文字时学习作者的写作方式和表达技巧。要为高年级学生设置阅读悬念，鼓励学生对文本内容进行深度分析。例如，在阅读结束后将学生分为五至七人一组，鼓励每一组学生对文中的细节内容提出疑问，引导学生反复阅读绘本，最终深度剖析人物关系与故事情节。在这一过程中，需要及时跟进不同小组的思考程度，并为其提供正确的探究方向，最终学生就能在多种教学活动中找到问题答案。除了需要引导学生观察图片信息，更需要带领其分析文字内容，尤其对高年级学生而言，仔细分析文本中作者传达的思想更为关键。所以，高年级的绘本教学是在设疑过程中培养学生的高阶阅读思维。

五、结语

绘本教学作为近年来兴起的一种语文教学方式，得到了大多数教育专家的认可。研究发现，在小学语文的绘本阅读教学过程中，学生不仅能通过精美的图片感受绘本故事中的情感，还能将阅读学习与图片进行结合，从而提升学习语文的积极性。因此，作为一名小学语文老师，应充分利用绘本优势，对学生的阅读水平进行兴趣化培养，和学生一起探索语言的奥妙。