绘本阅读辅助小学英语教学的实践与思考

洪美丹

导读：当前的英语教学中，教师会在课堂上恰当地使用一些英语绘本。好的绘本具有丰富的文字和插图，在英语教学中引入绘本可以有效地增强学生的相关技能，让他们学习纯正的英语，吸收国外的优秀文化，从而保证英语教学的质量。根据小学生的性格特点，在小学英语课上，可以适当引进英文绘本进行教学，提高课题趣味性和有效性。

一、绘本作品简介

综合考虑学生的心理发展特征和语言阅读能力、绘本故事与人教版义务教育教材的适配性，本文选取了王蔷教授主编，并联合国际著名画家尤其针对非英语国家读者编写的《丽声北极星分级绘本》。它适用于多种情况，适合课堂教学和课堂拓展，也适用于学生自主阅读。这一系列绘本既能让学生体验人生的过程，又能提高他们的阅读水平。

这套绘本的特点是：所有故事都以课程标准为主题，与学生生活和英语学习内容密切相关，可以最大限度地运用学生现有的知识和词汇。

词汇表：与教材中的词汇量相符，并对教材进行了适当扩展。

句子类型：一级上下的句子都是简单的，二级上下的句子有一些简单的句子和少数复合句，三级上下的句子主要是简单句和复合句，还有一些复杂的句子。根据《中国中小学生英语分级阅读标准》，对句子长度进行了严格控制。

图片：所有核心单词都被巧妙地展现在图表中。绘画的创意和文字相辅相成。图画有特色，能让学生产生更多想象力，也更能吸引他们的注意力。

二、绘本教材选取

由于小学生认知水平较低，所以在内容和难度上要谨慎挑选适合学生英语水平的绘本，确保绘本在提高英语教学质量的同时，不会影响学生的学习热情。在教学内容的选取上，要调研学生喜欢的故事，培养学生的自主意识。应根据不同年级的特点选用不同的图画，做到具体问题具体分析，保证图画在英语教学中的运用，达到事半功倍的目的。

本课程选择了I can see和What are you drawing？这两个英语绘本阅读材料。以下是有关教材简介。

教学内容一：I can see

课程主旨：（1）使学生了解身体各部分的不同名称；（2）掌握身体各部分的单复数表示法。

文章采用一般现在时叙述，根据少年在森林中行走的路线，分别介绍了不同部位的名字，如eyes、mouth、teeth等。（1）将“I can see”和身体部位词语结合在一起，形成多个类似句子，通过重复的语言练习，培养学生的口语能力；（2）图画中的插图反映了少年情绪的转变，使学生亲身体验故事的趣味性，提高代入感和参与度；（3）课文后的历史记录图能让学生对故事脉络进行梳理，复述故事情节，从而加深对知识的理解。

教学内容二：What are you drawing？

课程主旨：（1）使学生认识色彩词汇；（2）熟练使用“I use...”和“Mary uses...” 。

文章运用一般现在时的叙述方式，了解各种色彩词汇。（1）将与色彩有关的词语组合在一起，由第一人称“I use...”和第三人称“Mary uses...”之间的转换构成许多类似句子；（2）最后用送给母亲的画表达对母亲的关爱，教导学生感恩。

三、绘本教学过程

本课程以案例教学为主，以个案为例，强调图画阅读的特色与重要性。目标是培养学生英语技能，包括听、说、读、写等多种能力。在课堂教学中，通过与同学的交流，学生能获得丰富的知识并提高学习热情。在教室里播放幻灯片，让学生自由创作并互相学习。此外，学生和教师手中的图画书数量有限，可以鼓励学生互相交换，丰富阅读资料，激发学习兴趣。图画资料的交流与共享能增加学生的学习能力，增进同学之间的感情。要在课堂上积极鼓励学生阅读绘本，增强阅读能力。在课堂内外，学生都要对教师的要求做出积极反应，这样才能“引进来”“走出去”，通过沟通提升英语学习水平。

（一）引入活动

引入个性化教学可以在最短的时间内引起学生的注意，吸引他们的兴趣，使他们进入课堂。因此，教学中的创新显得尤其重要。

例1：I can see

Step1：Warm-up视频热身操（If you're happy）。

Step2：lead in为学生创造情境，提出问题。（Where is it？What can you see in the picture？）

设计理念：通过播放录像，引导学生進行热身运动，提高教室气氛。通过插图和问题，让学生知道故事的具体位置，从而提高阅读能力。

例2：What are you drawing？

Step：Warm-up歌曲倡导者（Rainbow Song）。

设计理念：将音乐和学习有机结合起来，让学生在愉快学习中增添活泼的气氛。通过发问，使学生更好地理解文章内容。

通过上述两个实例引导环节的设计，我们可以看到，在英语课中学生的课堂气氛更浓厚，参与感也更强。学生在舞台上尽情歌唱，做着热身操，活跃肢体，激活情绪。通过这些活动，学生可以直接找到自己喜爱的学习内容，避免了以前的被动教学。

（二）新的教学

例3：What are you drawing？

PPT演示：显示不同色彩的图像，语音和文字的文字输入。

识别卡片：出示不同色彩的卡片，让学生用英语进行口头交流，并进行个人演讲。

看图写字：在黑板上随意粘贴一张彩卡，让学生在黑板上逐步写下单词。

设计理念：通过图片更方便学生记忆与色彩有关的词语，并积累更多阅读量。同时，通过音乐的搭配，更好地训练学生的听力。卡片识别游戏旨在训练学生语言表达能力，通过阅读和书写游戏训练学生写作能力。

（三）巩固行动

例4：I can see

Step1：PPT图片演示与看图对话。（个人或团体活动：PPT中的各类动物动画，教师随意指定肢体，让学生用英文回答。）

Step2：拼图（伙伴合作）。

（1）A同学从一个不透明的盒子中随机选择一个人体部分的拼图，用英文进行口头表述，再用双面胶粘在黑板上。（2）B同学从电脑上选取相应的手写体卡片，并贴在相应的黑板上；（3）多人合作，过程中设置奖励活动，让学生自主猜谜，直到得到正确答案；（4）在整个教学过程中，学生可以自由评估纠正。

设计理念：色彩丰富的图画可以让学生专注于课堂学习。通过观察图片和对话不断练习词汇，培养英语表达能力。玩拼图或活动中，通过同伴合作提高学生的协作学习能力，增进同学之间的感情沟通。A同学主要训练口语表达能力，B同学主要训练英语写作能力。有奖竞赛是为了激发全班学生的学习气氛，增加游戏的神秘与魅力，并培养学生独立探究、观察发现的意识。整个教学过程都由学生自主完成，评估纠正是团队协作的基本原则。

（四）扩展活动

例5：What are you drawing？

Step1：动画录像鉴赏和扩展（Color magic）。

（1）通过观看录像，让学生知晓从三原色到另一种色彩的转变，理解色彩起源。（2）在录像中，通过阅读课文，让学生重复阅读并改正发音，巩固知识。

Step2：“我是记忆之王”。

在一个小的变色龙短片里，学生聚精会神地观看，快速回答看见的色彩，回答正确的学生被称为“记忆王”。

设计理念：通过对色彩来源的认识拓展学生的眼界，增加课外知识，使学生获得更多信息。通过阅读词汇，培养学生的阅读能力。《变色龙》短片是为了让学生更好地了解大自然。加强人文素质和科学知识。“记忆王”是为了提高学生的注意力和记忆力。

上述教学过程紧扣教学主题，采用图片引入和录像的方法，让学生先观察题目，再通过回答简单的问题激发独立探究的意愿，最终鼓励他们大胆表达观点，解决问题。此外，还加入多种扩展活动，及时调动教室气氛，增进学生的交流，提高文化素质。教师在教学中始终秉持“以人为本”的原则，对学生进行科学探索和协作学习的指导。

四、营造良好情境

英语教学的目标是交际和运用。但从当前小学英语教学情况来看，教师在培养和教授英语语法方面相对枯燥抽象，容易引起学生的反感，从而影响学习。目前，绘本教学法因自身特点受到教育界的广泛关注和认同，不仅突破了传统的教学模式，提高了学生对知识的掌握，还提高了课堂教学质量，使教学目标得以顺利实现。

例如，在学习“What's your name？”这一类型课题时，目的是让学生掌握“Hello，What's your name？”和“Hello，my name is...”的日常问答句式。传统的英语教学方式表现出一种僵化的、不适合当代学生学习的模式。这时，可以在绘本上进行综合练习，并主动创造较好的表演环境，根据学生的性格、兴趣爱好进行各种角色的塑造，加强体验，丰富学生的基本人生经历，提高运用句型的能力。另外，在特定的假期里，也可以开展主题培训，如“母亲节”和“父亲节”，通过“My family”的班级互访，让学生轮流自我介绍家庭成员、父母姓名和职业，从而提高口语表达水平，促进英语教学顺利进行。

小学生还处于思维意识和行为观念的初级阶段，如果只采取“填鸭式”教学方法，将不利于提高学生的自主性，也不利于提升课堂效率。当前，如何有效提高学生的阅读兴趣和阅读能力是社会普遍关心的问题。因此，在英语课堂教学中，应针对学生的发展和学习需要，选择最适合学生的英语教材进行全面练习。例如，《好饿的毛毛虫》是一本关于毛毛虫变成蝴蝶的绘本，有很多水果单词，可以组织学生进行对话或排练，增加学生的词汇量，减轻他们对英语的恐惧，提高写作能力。

五、使绘本更有趣

学生的反馈对教师来说至关重要。教师可以根据反馈，了解学生的学习状况和态度，以此调整学习节奏，让他们在学习过程中获得更多知识。可以采取课堂问题和课下谈话结合的方式听取学生的意见，即课堂上为学生设计简单或稍难的题目让学生解答，了解学习情况后在课后交流的过程中进行相应调整，使他们更好地融入课堂学习。提问教学法也需要及时巩固反复，让学生更好地记忆知识，提高阅读水平。

此外，还可以在课堂上与学生进行交谈，了解他们在英语学习中的困难、阅读过程中遇到的问题、如何正确进行图画教学等。在课堂上，利用幻灯片演示英语短文和插图，让学生观看并总结自己学到的英语句型、语法、习俗等。将学生分为不同的小组在课堂上交流，让学生主动表达观点，调动学习热情，活跃课堂氛围，在轻松活泼的氛围中学习。

六、总结与反思

绘本在英语教学中起着举足轻重的作用，不仅可以巩固学生的学习基础，激发学习兴趣，还可以提高课堂教学质量。因此，在新的英语教学中，教师要充分利用绘本的使用价值，提高学生的视觉感受，优化教学手段，整合教学资源，提高英语表达水平，从而推动我国现代化教育。通过对学生的课堂记录和访谈，对教学效果进行分析。在此基础上，根据学生在课堂记录中的反馈，归纳了下列经验。

在课程内容方面，这套绘本的案例教学较以往课堂更丰富，色彩鲜明，活泼生动，趣味性和现实意义相结合。学生在学完案例后，可以掌握绘本知识，同时也有更多兴趣和意愿在课余时间阅读英语故事。不过，也有一些学生注重考试成绩，认为这种教学方式虽然令人愉悦，但会减弱英语理论与文法的学习，难以适应考试需要，不宜长期采用。在课堂形式上以互动游戏为主，使课堂更接近学生的生活，充分反映了学生的个性和心理特征。多媒体技术的应用主要通过 PPT、音频、录像、白板等信息技术辅助，使课堂效果更直观。在课堂气氛上，学生充满热情是教室气氛的理想效应。但也有一些同学反映，游戏活动太多，尤其在交互式学习时，会让一些同学趁机闲聊，从而影响他们的学习。

总之，在英语课上，教师要充分运用绘本，提高学生的阅读兴趣，使他们从中获得乐趣。教师可以收集制作图画，增加绘本数目并与同学分享互动图画。同时，要学会聆听和吸收学生的语言，让绘本阅读变得有趣，这样才能迅速激发学生对英语的兴趣，并提高他们的阅读水平。教师与学生在课堂上、课后都要积极合作，多沟通交流，这样才能使学生的阅读水平得到持续提升，教师也能更好地完成教学工作。