多媒体辅助教学在初中数学中的应用探析

王鹤立

摘  要：以计算机为核心的现代信息技术的飞速发展，对传统的数学教学方法和教学行为产生了巨大的冲击，使数学课堂教学发生了重大变化。初中学生在使用多媒体课件时会遇到很多问题，本文试图从课堂教学方法的角度来阐述这些问题，分析这些问题产生的原因，并提出解决这些问题的主要措施，以期给其他教育工作者一定的参考价值。

关键词：多媒体;辅助教学;初中数学

一、多媒体辅助教学的概念

所谓多媒体辅助教学，是指通过合理的教学设计，将现代教学手法与传统教学方法有效结合起来，形成科学的教学结构。为了方便学生不断学习新知识，20世纪80年代初，多媒体被运用到不同的新闻媒体中，90年代以前，随着计算机技术的引进和发展，各种教学手段的综合应用，如：幻灯片、录音等，多媒体逐渐发展成为一种新的学习工具。

多媒体计算机集成处理控制多媒体学习模型是指开发出文本、图形、符号等多媒体信息，即多媒体计算机教学必须与计算机管理技能教学相结合，形成完整的计算机教学系统。

二、多媒体辅助教学的意义

（一）有助于增强学生的学习兴趣

初中数学教学过程中存在着多种抽象的理论知识和教学要素，这种教学模式不利于学生分散思维的发展。多媒体辅助教学材料可以通过改进的动态课程在线展示数学知识，多媒体辅助教学工具可以帮助学生有效地掌握数学。将数学理论语言转化为动态多媒体语言，可以提高学生的学习兴趣。

（二）有助于提高学生的学习效率

在信息时代，多媒体教学手段的应用满足了信息领域现代化的要求，利用互联网技术可以为培训筹集大量资源，这将大大降低学习成本，节约学习时间，增加中学课堂教学机会，提高教学效率。例如在解决几何问题时，教师可以使用运算图，从笔画和闪烁的角度向学生推荐如何解决问题和保持良好的思维，减轻学习负担。

三、初中数学多媒体辅助教学存在的误区

（一）缺乏针对性的理论和实践研究

现代教育理论的应用可以激发学生的学习兴趣，为学生创造条件，但也有教师认为，发展教育手段，推进教育理念，才是传统教学方法的新选择。教师一直是被关注的焦点，而学生则是被动的接受者，因此在编写教材时没有考虑目标，也没有考虑教学重点和难点。

（二）运用目的不明确，认为公开课是优质课

一些教师片面追求多媒体教学，甚至创设“没有多媒体设施的开放课程”，主要表现在两个方面：通过多媒体使用多媒体，而不是改变数学教学方法，普通教学很少使用多媒体，所谓多媒体课程就是简单的文字和图片，在放映电影时可以充分实现;或从嘈杂的音乐开始，在学习过程中，学生做出正确的反应，鼓掌或赞美“你很棒”，回答错误、“思考”或奇怪的声音不能提高教学效率，但也会阻碍学生的思考，干扰学校教学。

（三）辅助对象不当，忽视板书的作用

板书具有普遍性、可持续性和综合性的特点，有利于学生的理解、记忆和思维。由于屏幕的局限性，它只能部分显示知识点，这就影响了学生对学习内容的整体感知和理解，由于主题图像的频繁转换，传统的黑板功能在使用计算机辅助教学时不能被忽视，导致忽视了板书的作用。

（四）教学容量过大，忽视学生思维能力的发展

通过多媒体强大的视觉展示，教师可以在短时间内将大量的教材呈现出来，多媒体教学不仅不利于学生有效地学习数学，还带来了另一个严重的问题：课堂教学技能的冗余。我试图写一些图表和老师的解释，但失败了，下课后，我成了“焦点之光”。从头到尾点击课件大约需要5分钟。乍一看，教室里信息丰富，但实际上有一种现象，“谈话很忙，观察者头晕，听力混乱”，从人工灌溉到数学多媒体机械灌溉的转变，这只是一种空洞的“教学填充”。

四、多媒体教学辅助设备在初中数学教学中的应用策略

（一）提高教师群体的信息素养

在中学数学教学中，教师是教学过程中的重要领导者。运用多媒体教学手段促进中学数学课堂的发展，首先要求教师提高信息素质，掌握多媒体应用技术，制作教材，以更好地满足学生的教育目标和需要，提高数学教学质量。教师应提高信息收集和处理能力，选择有效的数学教学资源，在复杂的网络资源中进行教学，利用多媒体信息技术编写教材，掌握多媒体课堂教学的节奏，增强学生的学习动机，顺利实现教学目标，逐步掌握数学。

（二）保障多媒体教学课件的质量

多媒体课程是数学教学中的直接应用，在整个教学过程中起着重要的辅助作用。在多媒体教材的编写中，教师首先要依靠数学课程的内容，了解教学的重点和难点。需特别注重的是教学内容的趣味性和信息性，如在中学几何教学过程中，教师可以通过学生生活中的几何元素，设计几何平面和三维，学生可以更好地理解几何的关键要素，设计不同形式的动画，坚持直觉与科学的有效结合，有助于提高课堂教学的整体质量。

（三）创设教学情境，增强学生的参与性

为运用多媒体教学手段弥补传统教学模式的差距，提高学生在教学过程中的参与度，教师可以将数学教科书中的抽象知识与生活实践有效地结合起来，创造一个学习环境。

（四）通过多媒体课件激发学生学习的兴趣

多媒体材料的使用不仅创造了良好的学习环境，还集中了学生的注意力。多媒体辅助教学将帮助学生进一步具备强烈的探索意识，教师可在几何面板上绘制三角形，请测量并设置三角形的内角，并拖动三角形的顶点改变其大小和形状。无论如何，学生会注意到这个变化，三角形的内角是180°，为了达到老师设定的教学目标，学生的学习兴趣会迅速增加。

（五）运用多媒体课件扩大教与学的容量

多媒体辅助教学有利于提高学生的课堂学习能力，这意味着改变传统教学中使用音频的教学形式和教材，视频等媒体要更加直观、生动，教材创造条件。在教学活动中使用多媒体项目，有效地节省了时间，节省了教师绘制仪器图的时间，以完成教学内容，促进学生视野和知识的不断拓展。采用传统的教学模式时，教师需在黑板上同时画出三种图片，通过思考需要解释的单词，帮助学生看到和理解这三种图片，这不仅需要花费大量的时间，而且很难理解;多媒体教学和三维平面图形的生动显示不仅容易解决教学难题，而且便于学生理解，提高学生对课堂的积极性。

（六）坚持教师的主导作用

教师是领导者，学生是主体。多媒体节目在教学中起着辅助作用，而且，教师要充分发挥自己的领导作用，不仅要注意教材的使用，还要发现问题，发现学生面临的问题。通过分析和解决问题，使用适当的多媒体，或以鲜艳的色彩设置重点和难点，或设置“固定”的几何运动，提供丰富的感官信息，可以激发学生的视觉感知和听觉，激发他们的学习兴趣，激发他们的积极思维。

五、结语

在现代教育环境中，多媒体辅助教学得到了广泛的应用，它不仅提高了学生的学习兴趣，而且提高了教学效果。需要指出的是，多媒体辅助教学只是一种新的教学模式。教师要以教学目标为依托，以教材为基础，加强学生的数学逻辑思维能力，促进教学实践的发展，重视学生在学习过程中的地位，给学生留下足够的发展空间。多媒体提供灵活性和多样性，教材的智能性和独创性避免了视频和音频的盲目检索。在实践教学过程中，为了使学生对学科产生兴趣和兴趣，教师必须选择这些标准，分析学生的课堂和实际情况，根据他们的能力进行培训。

（责任编辑：莫唯然）

参考文献：

[1]张志义. 浅析多媒体辅助初中数学教学的策略[J]. 课堂内外教师版（中等教育），2019（07）：72.

[2]詹锋. 谈多媒体辅助下初中数学教学如何开展[J]. 百科论坛电子杂志，2020（05）：893-894.