运用微课辅助高中生物教学的策略探究

杜丽霞

摘  要：由于高中生物学科具有知识系统纷繁复杂的特征，从而导致生物教师实行教学活动时存在一定的阻碍和困难，需要消耗的大量的时间和精力来备课，容易使得老师陷入极大的教学困境当中。为此将微课引入到高中生物教学当中十分有必要，这是高中教育发展的必然走向。微课是一种全新的教学资源，能够有效改良高中生物教学中的弊端，解决高中生物教学中的难题和困境。

关键词：高中生物;微课辅助;教学研究

一、微课的特点

（一）时长较短

微课即针对不同阶段的学生认知特点以及自身的学习状态，从而设计出有针对性的微课教学视频，微课主要是用来辅助课堂教学的，而不是整个课堂的核心主体，正常情况下微课的时长在10分钟左右，这简短的视频当中浓缩的都是精华部分，其中蕴含了整堂课的核心内容。

（二）内容较少

内容虽少，但微课中所汇集的都是专业的教师团队精心设计的生物学科的重点内容，可以有效满足学生对生物学习的实际需求，一般情况下整个视频的内容较少。这样学生学起来不会感觉到疲惫，如果内容过多，学生会丧失观看下去的耐心，因此，微课极大地满足了学生的实际学习需求。

（三）容量小，易于传递

由于其时间较短，所以它仅仅有几十兆的容量，非常易于传输，教师可以将它传输给学生，这样学生就可随时随地进行学习了，并且对学生考试复习也十分有帮助，由于它容量很小，学生可以将它保存在手机上随时进行观看，这对学生自主学习生物知识是大有裨益的。而且美观小巧的视频可以吸引学生的注意力，帮助学生产生对生物课程的学习兴趣。

二、运用微课的意义

（一）打开新型教学模式

由于高中生物知识系统纷繁复杂，学生要想对其进行系统的整理是十分困难的，课堂45分钟十分的有限，教师也无法将全部的知识点在黑板上进行有效的罗列，为此在课堂上引入微课就势在必行了。随着科技的不断发展，教师可以充分发挥社交软件的功能，将需要提前预习的知识点以微课的形式发给学生，从而使得学生的学习不再仅仅局限于课堂之上，而是打破了空间和时间的限制，这在很大一定程度上对学生的预习效率进行了提高。在上课前，学生将在微课学习中不明白的问题记下来，带着问题来听老师讲解内容，从而能够对自己的问题进行及时有效的解决。下课后，教师通过将不同程度的练习题发送给学生，引导学生自主练习。

（二）充分理解课本

传统的课堂上面对口头枯燥乏味的讲述，学生会丧失学习的兴趣，也无法记住这些生物知识。比如在做生物实验的过程中，学生无法获得全程的实验课堂，为此教师可以利用微课视频将全程实验展现出来，从而给予学生知识面的有效补充，通过对实验现象的观察以及感触，帮助学生更好地对相关知识进行理解。教师可以自己课后录制微课，也可以在网上搜集相关的视频资料，针对学生无法完成实验的缺憾进行有效弥补，为学生构建一个实验场景，确保学生能够对相关的知识点进行补充，帮助学生增强学习兴趣。

（三）增加师生互动的频率

微课作为现代信息技术的一种产物，不仅仅是一个没有生命的视频，还具备信息存储的功能以及传输交流的功能。在微课的作用下，学生与老师之间的距离将不再遥远，学生可以随时随地通过微课和教师进行互动，一旦学习过程中出现不明白的问题，或者一些知识点没弄懂，此时就可以根据自己的需求及时寻求老师的帮助。

（四）激发学生的学习兴趣

根据高中生物的课程要求可以得知，教学强调学生在完成生物课程的时候能够获得成就感，伴随着高考制度的不断变化，高考中生物题型也越来越灵活多样，并非仅仅停留在传统的死记硬背上，而是要强调学生在实际的教学活动中能够充分发挥学习生物的效果，更为重要的是要求学生能够灵活运用所学的知识点解决实际生活当中遇到的生物问题。

（五）满足不同学生的学习需求

每个学生对知识点的吸收能力都是不一样的，每个学生的基础也都是不同的，所以其对知识的理解能力自然也就不尽相同，传统的课堂上仅仅局限于教师对学生进行相关知识的提问，而学生似乎丧失了自己的主权，处在一种被动的地位上，甚至没有提问的机会。而微课的引入就极大地解决了这类问题。微课可以通过学生的具体情况，来构建一个有针对性的微型课程，教师将这个微型课程发布在互联网上，学生可以在互联网上自行下载学习相关的生物知识。微型课程将学生惧怕提问的心理问题进行有效解决，最终学生利用微型课程可以深入地掌握更多的生物知识。特别是针对烦琐的基因表达和基因突变等生物知识，教师可以巧妙地运用微课，将这些知识利用多媒体技术生动形象此呈现出来，将其制作成微课发送给学生，供学生去深入学习，使得生物课程的学习不再死气沉沉，而是焕发生机。

三、运用微课开展教学的具体措施

（一）课前微课

在展开教学活动前，教师应该针对课程目标进行确定，然后根据实际的教学目标和教学内容来考虑该如何设计课件。后续的课程设计核心都是建立在课程目标的基础之上的。教师首先应该对学生对知识的接受能力进行分析和了解，从而有针对性、有目的地去设计课件，通过分析该班学生的整体生物水平和认知以及班级同学的整体学习速度、班级具有怎样的学习风格等方面，确保后期微课设计的有效性。综合各种因素来设计风格独特，针对性强的微课模块设计包括学习的途径、网络连接的粘贴以及如何跳转学习内容，教师可以针对具体的情况自行设计。

（二）构建知识体系

在微课的协助下，学生能够对各种不同的生物知识之间的关联进行学习并理解，从而在脑海中构建出完整的生物知识系统，很好地解决了生物知识、学生难以理解的问题。在开发微课资源时，教师可以根据对生物知识的分类来有效挖掘课程资源，构建一个微课资料群，将开发的资源发送到群里，学生可以根据自己的需求进行针对性选择，从而独立完成预习工作。

（三）课中提升

利用微课帮助学生课前预习，每个学生的学习情况和学习程度都是不同的，为此各个学生可以根据自己的实际情况安排自己的学习进度，在课前通过微课的形式高效预习，如此便对教学内容预习的时间进行了有效缩短，在课堂上，教师也拥有了足够的时间来对课本上的重点内容展开详细深入的讲解以及对课外知识点进行延伸。这种新的学习方式使得学生的课前预习和课后复习都具有极大的便利性和高效性。

（四）课后巩固

由于微课融合了电子备课、课堂教学以及课后反思，对提升课堂效率十分有帮助，与此同时，针对学生没有充分掌握的知识点给予巩固。教师可以利用电子白板对课程的重点内容有效合理展示，从而帮助学生快速记忆、回答问题，使得师生之间的互动频率得到有效提升。

综上所述，将微课应用的高中生物教学中对课堂教学发挥了举足轻重的作用，可以有效提升学生自主学习生物的能力，激发学生对生物的兴趣，同时还能够减轻教师的备课负担，脱离传统教学的困境，为此将微课引入高中生物教学势在必行。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

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