浅谈核心素养在中职专业课建设中的应用

林真霞

【摘要】二十一世纪是知识经济时代，人才是国家和民族发展的核心因素，从古至今培养人才都是国家的大事，中职教育事关我国一线技能型人才的培养，其专业课建设便需要充分考虑核心素养的形成，这样才能培养出全面发展的人才。为此，本文在充分理解核心素养内涵的基础上，提出了中职专业课建设的主要措施，旨在寻找更为有效的路径来建设中职专业课，进一步提升学生的核心素养。

【关键词】核心素养;中职专业课;建设

在中国古代的教育状况中，虽然没有非常明确地提出核心素养一词，但是纵观中国的教育史，人们不难发现，核心素养在我国古代依然有之。随着新时代的到来，中职教育教学的改革得到了进一步的升华，关注学生核心素养的形成，在中职教育教学的过程中不断地引入核心素养便成为了当今学界广泛关注的话题之一。为此，本文从以下几个方面对核心素养在中职专业课建设中的应用进行探究。

一、核心素养的概念

根据《人民教育》2015年第7期中所提，这里的核心素养和一般的素养有所不同，是指学生应该具备的能力，而这种能力则是指学生将来适应终身发展以及社会发展应该具有的必备品格和关键能力。而核心素养是要求教育必须培养学生的个人修养、培养学生的社会关爱之心，培养学生的家国情怀，与此同时，还应该关注学生的个性发展，促使其积极参与合作项目，进行创新实践。从当前的形势来看，对未来人才培养核心素养主要分为三大类型：其一是培养其学习和创新素养，其二是培养其数字化素养，其三是培养其职业和生活技能素养。

二、核心素养在中职专业课建设中应用的必要性

1.基于学生发展的必然性

核心素养框架的形成过程中主体是学生，因此，促使核心素养框架的形成与完善主要因素仍然是学生，中职教育教学改革要在充分尊重学生成长与发展需要的基础上来进行。所以，在中职教育中促使其核心素养得到全面有效的提升是在基于学生发展的基础上来进行的。

2.基于教育发展的必然性

在新的时代中，中职教育有了不一样的要求，在这些具体的要求中，培养学生核心素养可以促进当前教育改革。从我国教育改革的进程中不难发现，中职教育改革虽然被提及了多次，但是并没有在改革中取得令人瞩目的成绩，应试教育以分数论高低的情况仍旧层出不穷，所培养出来的学生也有很大一部分只知死读书，并不能将自己所学用于生活实践中。因此，在中职教育中全面培养学生的核心素养，促使学生核心素养的形成是教育教学改革与发展的需要。

3.基于社会发展的必然性

在当前社会，多元化的思潮充斥于社会之中，再加之一部分消极思想的影响给人才的培养、教育的发展带来了冲击，读书无用论在社会上蔓延开来，影响了百年教育大计。所以，在中职教育中培养学生培养核心素养能够让教育将传授知识和技能与传授做人道理和处事原则相结合，这样才能增强未来人才的质量，才能培养出为国家和人民效力的栋梁之材，让教育的实际效用得到全方位的发展，最终促使学生在教育教学的过程中获得综合能力的提升，然后又反过来促使社会的发展。

三、核心素养在中职专业课建设中的应用对策

1.核心素养下课程资源的完善

（1）关注生活，开发环境资源。生活即教育，引导学生成长应该充分运用好我们周围的生活资源，积极开发环境资源，让学生能够在实际生活中接受到相应的教育。所以，在进行基于学生立场的中职专业课程资源开发的过程中应该积极开发环境资源。

教育源于生活，生活便是教育。在进行学生教育的过程中，开发学生课程资源需要与学生核心素养进行有效的融合，这样才能够让学生在成长的过程中积极关注生活，积极去生活中去获得更多的知识、技能以及情感经验等。

（2）关注体验，开发实践资源。建构主义者认为要让学生在成长的过程中获得更多的知识、技能等，关键在于应该引导受教者去进行全面的体验，并在体验的过程中进行知识、技能以及经验的重构。为此，学生教师在开发课程资源的过程中应该积极关注学生的体验感，然后再根据具体情况来开发实践资源。

开发实践资源，进行课程体验是当前中职教育课程资源开发的主要措施之一。因此，在进行中职课程资源的开发时应该从学生的需求方面出发，积极采取有效措施开发实践资源，充分关注学生的体验感。

2.核心素养下教学方法的完善

在中职教育教学中，培养学生的核心素养，方法的引导有时候比知识的传授更加重要。在新课改和现代教育理念的要求下，可以从以下几个方面促进教学方法的进一步完善。

（1）教学方法需要彰显学生主体性。在当前的中职教育中，将课堂归还于学生，让学生积极主动地去探索学科的本质是教育的根本目的，从当前部分中职教育的基本情况来看常常出现两种情况，一是课堂时间不够，未能有效完成课堂教学任务;二是学生配合度不高，没有更好地发挥出自主性，所以最终的效果并不明显。通过反思以后发现，在中职教育课堂中充分尊重和彰显学生的主体性关键在于教学方法是否运用得当，否则不但起不到应有的效果，还容易导致反作用。为此，在教学方法的选择上应该根据学生的学情和教师的教情来进行选择，比如，在引导学生学习《三极管基本放大电路》的过程中，教师便可以将教学方法进行调整。将小组合作探究的方式引入到课堂中，让学生能够在合作的过程中进行知识的自主学习和深入探究，让学生在新的方法的引领下主动进入到学习的世界中。

（2）教学方法需要体现出多样性。好的方法自然能够让教学过程事半功倍，反之则会让教学低效无聊。因此，在中职课程建设的过程中应该充分关注教师教学方法的多样性。众所周知，在长期接触一项事物而不变通的情况下一般人都会产生审美疲劳。因此，教师在引导中职学生进行学习的过程中应该全方位的关注其方法的多样性，这样才能够让教学方法融入到教学的过程中，也才能够让教学方法得到更为全方位的运用，并充分发挥更加主要的作用。所以，教师在进行教学方法多样性的探究过程中应该仔细分析教材大纲，然后根据学生的喜好来将各种方法运用于教学之中。比如，情景教学法、小组合作教学法等，让学生在中职教育课堂中收获知识、收获快乐。

（3）教学方法需要体现参与性。其实，在平时的教学中教师常常会出现一个误区，总认为课堂教学的设置应该是教师的事情。所以，在很长一段时间内，对于课堂设计，从教学准备到教学过程再到教学反思的整个过程都是由教师来完成的，尽管这样能够让教师的课堂教学进行比较顺畅，但是在整个教学过程中，学生仿佛置身事外，需要教师进行完全的引导和监督才能进行有效的学习，这必然会在一定程度上影响中职教育教育教学的效果。因此，在对整个教学过程进行反思之后发现，如果教师在引导学生学习知识、掌握技能、获得情感同时也应该让学生积极参与到教学方法的选择和设置过程中。通过这些方式能够让学生真正意识到在学习的过程中自己必须要参与其中，充分发挥主动性，这样才能够明白学习的过程是不断探究的过程，并在此基础上培养中职生逐渐形成电子技术学科的核心素养，提升电子技术的综合能力。

3.核心素养下智慧课堂的完善

信息技术的背景下，中职教育教学的核心素养要得到全方位的形成关键在于要构建智慧课堂，这样才能够充分尊重学生的主体地位，让学生的综合素养得到进一步的提升。

（1）构建教师教学变革体系。首先，教学目标变革。教学目标是中职课堂教学的主要方向，有了正确的目标，才能够让教师在教学的过程中发挥积极的作用，从而让中职生的核心素养得以有效形成。在传统的课堂教学中，中职教师均不约而同地对中职的知识目标进行了高度的关注，尽管在进行教学设计的过程中教师对技能目标和情感目标也比较明确，但是大多存在走形式未落实的情况。在基于核心素养下的中职课堂建设过程中，教师应该充分理解当前中职课堂建设的内涵，认真解读新课改的背景下中职教学的三维目标以及核心素养的基本内容，并在确定每一个教学目标的过程中以思辨的思维来进行教学目标的变革。

其次，教学过程变革。教学过程是教学课堂的主要组成部分，在以前的中职课堂教学中，采用的是先讲后学的过程，但是在核心素养下的中职课堂则采用了先学后讨论再总结的过程，这就让课堂的教学过程相较于以前进行了翻转，让学生的自主、合作、探究能力得到了进一步的提升，让教学课堂高效运转。实践证明，教学过程的变革能够让中职生一改以前学习被动的状态，能够进入到积极主动的学习过程中，让中职生的主人翁意识得到有效的提升，进而实现中职生课堂的有效建设。

再次，教学方法变革。教学方法是确保教学效率的主要途径，与传统的中职课堂相比，在核心素养下中职专业课建设中教师采用了多元化的教学方法来进行教学。比如，采用了游戏教学法、合作教学法、比较教学法等，让学生在轻松、活泼的氛围中进行有效的学习，中职课堂建设的主要目的是为了让课堂一改往日的缺点，让被动课堂变为主动课堂，让教学方法呈现出多元化的特色，让单一课堂变为智慧课堂，从而促进中职课堂的变革。

最后，教学评价变革。教学评价是课堂的主要组成部分，实践证明，通过评价能够让师生对自身的情况有比较准确的认识，因此，在构建核心素养下中职专业课建设的过程中应该积极采取有效措施，让教学评价起到实质性的作用。一是促进教学评价的多元化发展，将师生评价、生生评价、自我评价引入到核心素养下中职专业课建设的研究之中;二是促使教学评价的方式进行改进，除了采取书面评价之外，更关注随堂评价、即时评价在提升中职生专业课建设中的有效运用。综上所述，在构建教师教学变革体系的过程中应该充分关注教学目标的变化、教学过程的变革、教学方法的变革以及教学评价的变革等。

（2）构建学生学习变革体系。其一，学习预习变革。预习是学生进行学习的前奏，这个过程必不可少。一般情况下，学生提前对所要学习的内容进行预习，能够进一步提升中职课堂教学的效率，在预习的过程中要以变革的方法来进行加强。首先，教师通过预习前置单为学生进行预习引导;其次，学生通过问题清单来对自己在预习中产生的问题进行呈现和总结;最后，教师通过学生的问题清单再次确定教学设计。

其二，学习过程变革。在核心素养下，学生的学习过程与以前也大相径庭，针对目前中职专业课建设的要求，学生在学习的过程中应该以探究为主，积极主动地和自己的小伙伴形成探究小分队，对课堂中所要学习的内容进行有效的探究，旨在促使学生在学习的过程中积极主动地去进行知识的学习。让其能够在学习的过程中充分发挥自己的主人翁意识，努力去进行知识的探索，并在探索学习中充分感受到学习的成就感和快乐感。

其三，学习作业变革。作业在学生学习的过程中起着巩固基础知识，提升学生基本能力的具体作用。为此，在核心素养下中职专业课建设应该积极采取措施来促使学习作业变革。一是需要教师在设置作业时主要从形式上进行更新，将书面作业和实践作业进行有效的结合，让学生能够在学习中既提升理论知识，又提升实践技能;二是需要教师在设置作业时进行目标的更新，不仅要让所设置的作业体现出知识目标、技能目标，更应该让所设置的作业体现出情感意志目标，这样才能够让中职生在学习的过程中实现作业的变革，形成核心素养。

综上所述，构建学生学习变革体系需要从学生的预习变革出发、从学生的过程变革出发、从学生的作业变革出发，这样才能够确保学生的学习体系促进中职专业课建设。

四、结语

中职专业课建设需要与当今时代的发展紧密相连，因此，在面临时代变革的过程中，中职教育需要立足于核心素养的基本内涵，努力去寻找更加有效的方法来进行专业课的建设，让专业课在资源开发、校企合作、方法变革以及评价体系构建的过程中得到更加有效的发展，最终促使中职专业课建设效率的提升。

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【基金项目】本文系福建省教育科学规划课题“核心素养赋能中职电子技术基础课程探索与研究”（课题编号：FJJKZZ21-009）的研究成果。