“双减”背景下整本书阅读活动小视频制作课程开发与运用

陈鸫?吴皖琼

【摘要】基于信息技术与学科课程教学深度融合，围绕“双减”背景下整本书阅读活动小视频制作课程的开发与运用过程，探究课程对语文阅读教学的意义、课程制作的策略以及课程预期的效果。

【关键词】“双减”背景;整本书阅读;课程开发;小视频制作

教师需要不断接触各类新媒体信息平台，掌握并利用好新媒体信息技术，并将之与阅读教学有机结合，开发符合学校文化特色的整本书阅读活动小视频制作校本课程，优化教学课堂，将新媒体技术与语文阅读教学有机融合，提高语文阅读教学效果，才能实现语文阅读教学的突破。

一、阅读小视频制作课程开发的重要意义

1.学校发展层面。2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生学业负担和校外培训负担的意见》。整本书阅读活动小视频综合实践特色校本课程的开发与运用是基于“双减”背景下的“五育”，是结合特色校园文化，针对学校办学特色做好学生学业生涯规划，以人为本去开展和实施的活动。打造整本书阅读与小视频制作相结合的综合实践特色校本课程，开发一条在5G信息时代符合本校学情的“五育”管理路线，目的是倡导学生“三生”教育理念、端正学生的学习态度、促进学生身心健康发展。

阅读活动小视频综合实践特色校本课程涉及范围广泛，如语文综合实践课堂的展示、学校特色阅读活动的展示、书香校园文化的推广、班级阅读分享主题活动的开展等都可以让学生参与到其中进行视频录制，有助于构建师生家长喜闻乐见、富有学校特色的校园文化，形成良好校风，进而让学生在积极向上的校园文化中潜移默化地成长，明确自己的人生目标，并为之奋斗，成就自我。

2.学生成长层面。

（1）有助于学生创新思维的发展。学生录制阅读活动小视频时可以自由选择喜欢的书籍，自主设计活动程序，开展个性化阅读，发挥创造性思维，给学生提供展现自己才华的平台。通过“阅读摘抄”“文案构思”“素材选取”“视频剪辑”“视频导出和发布”等五个方面的实践，大大地激发了学生对整本书阅读的兴趣，促使学生在视频录制活动中发挥主观能动性，进而促进创造性思维的发展。

（2）有助于学生智力和能力的开发。整本书阅读小视频综合实践特色校本课程能让学生的潜能得到充分的挖掘，个性特长得到充分施展。学生广泛阅读并动手制作视频的能力、灵活运用视频剪辑录制技能的能力、处理数字化信息的能力、语言表达能力和艺术创作能力等都将得到锻炼与提高，促使学生学会在实践中学习，在合作中成长，在探索中进步。

二、阅读小视频制作课程开发的具体策略

1.明确开发理念：与时俱进创新知识，丰富阅读课程资源。阅读综合实践学习是一种创新性的学习方式，主要体现为在阅读基础上各学科知识体系的综合运用，通过阅读活动将不同课程之间进行沟通、连接，将整本书阅读与单元实践活动相结合。阅读综合性学习课程开发，可以推动语文教学改革的发展，拓展学生阅读学习的空间，促进学生多元智能发展，提高科技创新能力。阅读综合实践注重整本书阅读能力锻炼，多学科阅读全面发展是比较复杂的，可以分成知识、技能、策略、态度等不同的学习类型。根据这一原理，阅读特色课程教学目标理所当然要全面反映各种类型的学习成果。教师应该在教学中注重这一问题，在最初的教学目标设计上就应有所考虑，注重学生的阅读个性体验和阅读兴趣的培养。这就是说，设置阅读活动小视频特色校本课程课程的教学目标应该从作品素材收集、作品内容展示、视频剪辑技能、阅读获取知识途径、编辑创新思维方法、阅读感悟情感态度表达以及审美能力提升等不同方面着手。

2.创新课程设置：以“双减”政策为依托、以第二课堂兴趣班为载体。中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，国家教育咨询委员会委员顾明远进行了解读并指出：“减轻学业负担，把立德树人落到实处。”如何引导学生合理使用手机是当前迫切需要解决的问题。就阅读而言，可以设计兼有时代特色和语文整本书阅读要求的小视频来为宣传社会正能量发挥作用。学校的阅读活动小视频特色校本课程可以根据学情、办学特色等条件，以第二课堂兴趣班形式开发“双减”背景下小视频制作综合实践特色校本课程。利用校园丰富文化资源和师资力量引导学生依托整本书阅读，走进大自然、走向社会，从而开拓视野，增长知识，培养其创新思维。

阅读活动小视频综合实践特色校本课程具体设置可以分为三个方面：小视频剪辑制作课堂教学（2～4课时）;小视频读书分享社团活动（多个课时）;阅读摘抄课堂（亲子阅读方式完成）。小视频剪辑制作教学第二课堂兴趣班课程设计主要从“阅读摘抄”“文案构思”“素材选取”“视频剪辑”“视频导出和发布”等五个角度创设。优秀的小视频与“阅读摘抄”和“文案构思”有着密不可分的联系，这也体现了创作者的文学素养。这部分教学体现的是语文知识水平的运用，可以组织语文老师来授课，促进学生对整本书阅读学习的兴趣。文案创作就像是一篇文章，教师要教会学生以情动人。如同写读后感一样，需要事先做好阅读摘抄，确定好视频的主题，列好录制的提纲，文案思路要清晰明了，最后按照所设定好的文案脚本拍摄录制视频。如七年级上册第四单元综合性学习《少年正是读书时》，就可以指导学生运用小视频制作的方式进行阅读成果展示。这样的阅读活动课堂效果肯定是满堂喝彩，同时也能够促进学生积极构思，提高阅读能力。最主要通过小视频的方式让整本书阅读分享更加生动形象，也有利于在班级教学宣传播放，活跃教学课堂气氛。

（1）阅读摘抄、文案创作。阅读摘抄、文案创作只是视频录制的第一步，教师还应指导学生收集小视频录制素材。这相当于在语文写作教学中的指导学生善于观察、发现生活中的美，积累写作素材。以拍摄照片、录制视频的方式记录阅读摘抄中的点滴精彩情节，并通过巧妙的艺术构思最终展示出来。

（2）视频剪辑。视频的剪辑和制作就需要具有一定制作水平的教師来指导学生，运用网络专门制作视频的软件在手机上或是在电脑上进行整本书阅读活动小视频制作。现在市面上有各类视频剪辑软件，如剪映、必剪等APP都能灵活剪辑处理各种内容，教师还要指导学生有一定的审美表达，比如转场效果、字幕效果等视频剪辑技巧。

（3）视频导出和发布。整本书阅读活动小视频剪辑制作网络发布以后，还可以与观众互动，增强学生整本书阅读的自信心，从而促进学生对阅读活动视频创作的动力，也从另一个角度促使其读得更好，写得更好，构思得更好，拍摄得更好，进而学得更好。

三、阅读小视频制作课程开发应做到“授人以渔”

整本书阅读小视频综合实践特色校本课程要适用全体学生。教师要“授人以渔”，引导学生积极开展自主、合作、探究的整本书阅读学习活动。阅读小视频综合实践特色校本课程的开展，是基于整本书阅读小组合作探究完成的。如在人教版语文七年级上册第一单元“亲近自然”主题阅读过程中，通过指导学生围绕单元主题开展的整本书阅读活动及对有关书籍资料的收集、整理和分析，结合校园里的各种树木生长环境，对校园里古树的形态结构、生活习性有一定的了解。接着通过小组合作共同拍摄关于“亲近自然”主题阅读视频，了解古树生长养护等相关知识，通过课外阅读进一步加深学生对保护古树的意识、了解古树生长规律。之后通阅读活动小视频综合实践特色校本课程，有意识地培养学生端正的学习态度和独立思考的能力，在阅读活动小视频创作中主动参与，达到学生主动读书的良好局面。

整本书阅读小视频特色校本课程的实践不仅是单纯的教授制作技能，还是让学生学会阅读分享、反馈改进，最终实现学生自主学习能动性，提升学生的综合素养，进而实现“五育并举”，达到“授人以渔”的教学目的。

【参考文献】

[1]张玉新.信息时代的语文学习期待根本变革[M].中学语文教学，2022（1）.

[2]教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]顾明远，钟秉林.以人民为中心，将“双减”落到实处——专家解读《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[N].中国教育报，2021.

（基金项目：本文系海南省教育规划课题“基于语文核心素养的初中生整本书阅读的研究与实践”研究成果，课题编号：QJH202010015）