幼儿语言教学活动中绘本的有效融合

林梅

导读：3～6岁是幼儿语言教学的黄金时期。但由于该阶段幼儿年纪尚小，对系统的语言文化教学不具备充足的学习能力，因此，早期的幼儿语言教育主要通过识字、口语和绘本阅读来进行。在绘本阅读过程中，通过生动形象的人物设定、曲折而富有传奇性的情节发展，幼儿教师可以在语言学习的黄金期不断提高幼儿语言能力，提升幼儿认知水平。本文将简要阐述幼儿语言教学活动中加入绘本阅读的意义，并分析目前幼儿语言教学中存在的问题，进而适当提出将绘本阅读融入幼儿语言发展教学的更佳策略。

优秀的绘本设计往往能契合幼儿的特点及喜好。绘本的插图设计更漂亮精美，图片及文字配备的比例适宜，色彩考究，语言更是生动简洁，便于幼儿理解。幼儿在语言形成期会不断模仿自己接触的语言环境，并通过反复出现的文字及句式对语言文字的使用加以掌握。绘本中的社会常识、文化认知等则在更高层次上塑造着幼儿的是非观、价值观。总之，通过为幼儿的语言教学活动加入绘本阅读环节，将更有助于提升幼儿的语言学习兴趣，帮助提升幼儿语言学习能力。

一、将绘本阅读融入幼儿语言教学活动的意义

（一）有助于丰富教学手段，提高幼儿的语言学习兴趣

幼儿语言学习大多通过课堂上的识字卡片、文字游戏、课堂小故事等形式开展。这些活动往往都能引起幼儿的学习兴趣，帮助他们集中注意力;通过与同伴的互动和交流，增加语言学习过程的乐趣性，并可以通过对于语言文字的反复倾听、重复使用，掌握低年级要求的语言运用要领，提升语言学习技能。通过在语言教学活动中加入绘本阅读因素，进一步丰富幼儿教师的教学手段，增加语言课堂教学的趣味色彩。使用绘本教学不仅为幼儿学习质量提供保障，同样也能提升教师教学水平，发展教师的全面育人素质。

相较于传统的语言学习形式，绘本阅读的教学更具个性化特点。俗话说“1000个读者中就会有1000个哈姆雷特”，每个幼儿看故事情节的角度可能都有所不同，因而产生的感受也是不尽相同的。在绘本阅读过程中，教师和家长都可以及时引导，在故事情节进展的关键点帮助幼儿启发情绪感知，理解一定的社会道理。适当地向幼儿抛出问题，能充分激发幼儿的想象力，让幼儿获得在语言学习中充分表达的自由。通过不断接收语言讯息和反馈应用语言，幼儿的语言学习水平将不断得到提升。

（二）有助于幼儿通过具象思维的发展辅助进行语言学习

幼儿的思维和学习能力，在3～6岁的发展阶段以形象思维为主。他们往往更容易接收具体化的图像及视频动画传输的信息，对抽象文字的有效接收程度则有所逊色。绘本的制作往往能深入幼儿内心世界。通过栩栩如生的人物和小动物形象，为幼儿留下更深刻的故事印象。绘本的生动图画及漫画式的剧情发展，允许幼儿通过更直观的视觉思维，理解绘本描述的语言文字。很多幼儿听完故事后，甚至能根据图片的提示，较为完整地复述故事情节，并且准确无误地认知角色形象。这更充分地说明，视觉图画的呈现可以通过幼儿的具象思维，辅助进行语言文字的接收与输出。

（三）有助于丰富幼儿情感体验，提升语言表达能力

绘本阅读更像是目前中小学课堂上创设情境的教学方式。通过为幼儿的学习建立最为合适及容易被接受的情境模式，让幼儿通过想象跟随故事中的人物进行冒险，从而体验人物的不同情绪。要充分帮助幼儿体验不同的情感，更关键的是让他们学会用语言文字表达自己的情绪和感受。绘本阅读辞藻优美，表达词汇及句式丰富多样，为幼儿提供了良好的语言学习环境，同时也增强了幼儿的语言审美，有助于其发展自身的表达能力。

二、目前幼儿语言教学活动中存在的问题及不足

（一）教学内容不完善，教学形式不够创新

虽然幼儿的语言教学在课堂上有识字阅读、文字游戏、“我会讲故事”等多种学习形式，但在实际的课堂教学过程中，相当一部分幼儿教师只是将语言教学当作任务来完成，忽略了学生的个性化学习情况。同时，千遍一律的教学形式经过了一段时间的磨合后，会在一定程度上丧失对幼儿的吸引力。幼儿更愿意将注意力放在那些新颖的、自己尚未体验过的事物上。因此固定化的教学模式及课堂内容设计，会逐渐使幼儿丧失语言学习兴趣。教学形式缺乏创新性，同样也是幼儿教师缺乏主动创新意识的体现。课堂教学常规化、固定化，教育缺乏开拓创新意识必然会导致幼儿听课积极性受挫，语言学习能力得不到提升，甚至会阻碍幼儿创新意识的开发。

（二）忽视幼儿口语表达能力的培养

幼儿的语言训练不仅包括文字语言的识别与理解，也包含了口语的意义领会和充分表达。教师在幼儿语言教学过程中，往往过于重视文字语言的学习，忽视了口语的表述练习，也就是将语言教学的重心放在认字、识字能力的养成上。这样造成的结果往往是幼儿的口语表达能力低下，家长可能发现幼儿交流过程中词不达意、咬字不清晰、词汇量匮乏等现象。口语表达是语言学习的基础和起始步骤，是日常交流必备的技能。幼儿教师不应忽视对口语表达的重视，应鼓励孩子多说、会说，经常反馈自身的想法，并在合适的契机对孩子做出纠正和改进。

提升口语表达能力，不仅是语言学习能力提升的重要环节，同样也有助于幼儿对自身情绪的感知和表达。3～6岁是幼儿情绪体验的敏感期，这个阶段的幼儿往往能更敏锐地感受周边同伴的情感，也会察觉自身多种多样的情绪。在这一阶段积极鼓励幼儿进行表达，对抒发幼儿内心的思想情感，加强幼儿与周围环境的交流具有重要意义。

（三）语言教学过程中缺乏开放式提问及想象力的培养

3～6岁幼儿的教学目标中，不仅有培养幼儿日常生活语言的理解、掌握及运用能力，也要让幼儿学会一定的生活常识，训练交际能力。但我国目前普遍的幼儿教学实践中，往往过于重视幼儿的常识学习，一味强调让幼儿尽早掌握社会生活需要的基本技能，而缺乏对其想象力的开发。在幼儿阶段，如果没有及时开发创造力，往往会造成未来发展中创新思维能力及探索开拓精神的缺失。因此，促使广大幼儿教师理解发展幼儿的童真童趣和天马行空的想象力的重要性，也是幼儿语言教学中具有开拓性意义的举措。

三、将幼儿绘本阅读与语言教学活动进行有效融合的策略

（一）根据不同的幼儿特点，选择适宜的绘本

首先，在绘本阅读难度上，要考虑幼儿年龄特点选择最适合他们的绘本。针对小班、中班幼儿，应选择插图较多、文字占比少的绘本;大班学生则可以选择文字比重适中的故事绘本。通过选择适宜的绘本类型，最大程度地发挥绘本的针对性教育作用。其次，应尽量挑选合适的主人公形象，让幼儿选择自己喜欢的动物或生动有趣的人物，首先从视觉角度充分抓住幼儿的眼球。

其次，在故事情节的选择上，富有戏剧性和蕴涵教育意义的情节更能满足幼儿的阅读需求，离奇曲折的故事同样也能教导幼儿学会接受人生中种种磨难和困境。同时，绘本画面应简单不繁琐，容易让幼儿发现故事主角。画面描绘的事件要与文字信息相符合，做到文图合奏。可以在适当的关键点设置悬念，引导幼儿预测接下来的故事走向，激发语言学习兴趣。

（二）品味绘本语言，在点滴中积累

绘本的语言设计往往具有简洁性、教育性、重复性等特点，简洁的绘本语言设计更符合学龄前幼儿的语言知识体系，便于幼儿学习理解和掌握。教育性是几乎所有儿童绘本和寓言故事都具备的特点。在故事中寄寓教育意义，通过要让幼儿阅读故事，学会一定的人生道理，掌握一定的生活常识，懂得体会自己和他人的思想情感。这样以小见大的教育方法往往更能赢得幼儿的青睐，曲折的情节则能时刻抓住幼儿的注意力，激发幼儿的想象力，让幼儿不断对故事后续产生好奇心和求知欲。

绘本的一大语言特色就是它的重复性。往往在一个绘本故事中，可以看到多次使用相同句式的情况。类似语句反复进入幼儿视野，一步步加深幼儿对语言文字的理解，无形中帮助幼儿掌握更复杂多样的表达句型。这种教育方式也可以应用于语言教学活动中，通过在游戏或课堂任务中，让幼儿反复使用某种句式，加强幼儿对该种语法的掌握程度。

（三）鼓励幼儿对绘本内容进行口语表达

绘本对幼儿的教育意义远不应是“听听而已”这种程度。有些故事甚至需要经过多次聆听，幼儿才能体会背后蕴含的深层意义。因此，鼓励幼儿对绘本内容进行复述和延伸，成为绘本阅读的拓展内容。有些幼儿虽然听懂了故事，也理解了作品传达的道理，但当家长或教师邀请幼儿用自己的语言复述时，幼儿往往面临不会讲或只能照原文表达的问题，这就反映了绘本教育中只重视听的环节，没有重视说的环节。

运用发散思维进行想象和阐述，也是口头表达绘本内容的一种方式。例如，在故事情节的关键转折点设置悬念暂作停顿，让幼儿猜测故事走向，并用自身的语言阐明。针对很多开放性结尾的绘本故事，要求幼儿为其设计一个喜欢的结局，也可以邀请幼儿轮流听班级同学讲故事，通过不断让幼儿自主创设故事情境，充分激发幼儿的想象力和发散思维能力。

（四）围绕绘本故事发展多样化的教学形式

绘本阅读虽然只是幼儿语言教学活动的一项内容，但构造的核心故事线也能作为幼儿教师的语言教学素材，开发出多种多样幼儿喜闻乐见的教学形式。例如，将绘本故事作为文字素材，让幼儿围绕故事对自己印象最深的情节进行朗读，通过有感情地诵读绘本内容，培养幼儿深刻理解语言内涵的能力，也能帮助幼儿收获绘本的情感启迪。

此外，也可以让幼儿对绘本插图或人物形象进行描摹，邀请家长一起动手动脑，制作角色形象，用日常生活可以接触的材料，设计手工模型或进行游戏互动环节。绘本故事相对固定的，人的思想却无限活跃。幼儿教师要充分发挥创造的主观能动性，设计多姿多彩的语言教学活动形式。通过不断培养幼儿听故事、读故事、讲故事的语言表达能力，开发互动游戏、手工制作、作画描摹、小组竞赛等活动形式，深切挖掘绘本故事的价值。

（五）绘本讲述中融入人文关怀，提升思想价值

幼儿因年龄较小，社会阅历有限，还没接触最真实的社会，也无法辨别童话故事和真实生活。但“人之初，性本善”，每个幼儿原本都有一颗单纯善良的心。作为幼儿教师，在教育过程中必须注重人文关怀，保护幼儿的童心。很多绘本都包含充满爱意，在童话剧情发展中，要让幼儿体会爱与被爱的幸福。

例如，《狐狸孵蛋》绘本故事讲述了一只狐狸见到一枚鸭蛋时，原本想要孵出小鸭子后再饱餐一顿，但经历了漫长辛苦的孵育过程后，在看到小鸭子破壳而出的一瞬间，竟满怀感动与不舍，成为了一名狐狸爸爸开始照顾小鸭子。此类情感主题绘本有很多，都有着强烈的代入感和独特的感染力，能真正让幼儿在阅读过程中，一步步感受“小狐狸”情感的变化，体会父母的不易。最后小鸭子和狐狸相互照顾，更能升华绘本的思想高度，不仅让幼儿感受到爱的力量，也能让其领悟生命的伟大和关爱小动物的善良。

四.结语

将绘本阅读融入幼儿的语言教学活动中，能为幼儿学习提供多姿多彩的语言环境和生动有趣的故事情节，有助于幼儿真正理解语言内涵，学会高效表达、交流与互动，进而提升语言文字的掌握度、阅读理解能力和口语表达技巧。幼儿教师可以通过选择适宜的绘本，教会幼儿品味绘本语言，鼓励幼儿进行口语表达，开发多样化的绘本周边教学形式引导幼儿猜想，发展有效提问的策略，深入促进绘本阅读与幼儿语言教学活动的有机融合。