优化导入方法，让英语课堂多姿多彩

林会平

在高中英语教学中，教师可以借助多样的导入方式，打造趣味、高效的课堂，从而激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂学习的积极性，让教学获得事半功倍的效果。

一、巧用实例导入，调动学生的积极性

在课堂导入环节教师可以借助实例，营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生参与课堂学习的积极性。

以译林版高中英语必修第二册 Unit 3“Festivals and customs”为例，本单元围绕着节日与习俗的主题展开。在课前教师可以布置预习任务，要求学生： Please collect pictures or videos of the most impressive festival activities before class and share them in class.在课堂导入环节，教师请学生依据自己的生活经验进行分享，学生 A 分享：“I share my experience of the Drag? on Boat Festival. This is a photo of me making zongzi. I am very happy to learn how to make zongzi.”学生 B 分享：“This is a group photo of me and my family during the Spring Festival. We are having a reunion dinner to? gether， which is the custom of the Spring Festival.”等。通过实例导入的方式，调动学生参与课堂学习的积极性，自然地过渡到对节日主题的文本内容的学习，为之后的阅读教学打下坚实的基础。

二、巧用问题导入，激发学生的兴趣

有针对性、逻辑性的问题往往可以引发学生思考，发散学生的思维。教师在课堂导入环节可以设置贴近学生生活实际的问题，引起学生的共鸣，让学生更加乐于去寻找答案。

以译林版高中英语必修第一册 Unit 2“Lets talk teens”为例，本单元 Reading 部分的主题为“Strangers under the same roof？”讲述了青少年在青春期经历的身心变化。本文主题贴近学生的实际生活，教师在课堂导入环节可以设置贴近生活的问题，激发学生表达自己想法的欲望。教师提问：“In adolescence， do you feel any changes in your body and mind？ How do you resolve the conflict with your parents？”。学生思考后回答：“Iam in adolescence， my body will change obviously， and my temper will occasionally get out of control. I quar? reled with my parents more often. I think they dont un? derstand me.”等，学生可以描述青春期的到来导致他们生活发生的一些改变。当学生意识到自己正处于青春期时，他们会寻找办法解决这些矛盾。教师可以引导学生阅读文本：“The author of this article has put forward many valuable suggestions for teenagers in ado ? lescence. Lets read the text and explore it.”顺其自然地进入到下一环节的阅读教学。

三、巧用话题导入，活跃学生的思维

在课堂导入环节设置与文本主题相关的话题内容能够引导学生对话题进行讨论，营造良好的学习氛围，活跃学生的思维，锻炼学生的语言表达能力，打造高效的课堂。

以译林版高中英语必修第一册 Unit 3“Getting along with others”为例，本单元 Reading 部分的主题为“Friendship on the rocks please advise！”，教师根据阅读主题设计相关的话题“Do you think there are‘friends for life？”引导学生进行小组讨论，话题贴近学生的现实生活，容易调动学生讨论的积极性。教师可以要求学生在小组讨论中给出自己的想法和建议，接着将观点汇总，选取一个代表进行发言。学生可以总结一下观点：“There must be forever friends， but such forever friends also need two people to maintain a good relation? ship， and need two people to respect， understand and tol? erate each other.”等。在导入环节，设计与文本相关的话题，可以有效地调动学生的学习积极性，营造轻松的学习氛围，有利于为阅读教学做好铺垫，打造高效的课堂。

总而言之，教师在英语教学中应优化课堂导入的方式，使学生尽快地融入到学习中。不同的课前导入方式还能活跃学生的思维，促进学生的主观能动性，培养学生解决问题的能力。

（作者单位：江苏省仪征市第二中学）