基于学习共同体导向下的高校钢琴课堂教学与能力培养

[摘  要]从高校钢琴艺术教育的教学普及情况来看，现代高校学生钢琴艺术教育的教学普及度已经基本达到人们预期中的标准。所以钢琴教育要有一个从教量到教质的转变。本文主要立足于高校钢琴音乐课程培训，基于学习共同体理念导向，谈论高校钢琴教育课堂的学习共同体导向，包括翻转课堂等，着重分析论述一些影响学生、影响高校钢琴艺术教育专业进步发展的重要限制因素，进一步分析培养高校钢琴教育专业课堂学生个人文化素质和钢琴艺术文化情操，并且从根本性针对高校钢琴教育专业课堂教学中普遍存在的实际突出问题进行深入论述，分析作者探讨问题的基本根源和限制因素，有利于针对性地提出切实可行的高校钢琴专业教学环境改善实施策略。本文研究环境和相关教育实践问题，有助于针对性地研究出切实可行的教育教学环境改善的解决方式和实施策略。

[关键词]学习共同体;钢琴课堂;可持续发展

钢琴专业学习共同体培训模式，主要是让钢琴教育工作者参与合作学习体验，实施循证的语言和读写策略。作为一种教育专业发展形势，是有积极意义并可持续发展的，学习共同体目的在于通过学习共同体形式中的协作学习经验支持钢琴教育工作者的发展。参与者依据共同的兴趣组成小组形式，在共同体中一起协作，以拓展知识和完善技能。共同体成员通常都有一个共同目标，即通过加强自身教学实践来提高学生的钢琴弹奏水准。共同体成员可以自行决定想要弹奏的主题或者风格。不管是学生还是老师，翻转课堂、学习共同体导向都对重构钢琴教学内容有着重大的意义。钢琴教师也可以通过这种合作学习经验，在讨论、分享和使用循证的关键思想和策略过程中拓宽自身的知识基础。

随着我国经济社会的快速发展以及现代中国社会主义改革开放进程的不断深入推进，关于器乐艺术教育学科的音乐教育教学事业也在不断更新逐步完善，高校越来越多地注重对学生综合素质的教育和对于学生自身内在的音乐艺术文化涵养的综合塑造，而现代器乐艺术教育正是作为现代音乐教育教学方式的一种类型，越来越多地受到广大学生及家长的充分认可和广泛推崇。

钢琴作为乐器之王，历史悠久，具有极高的文学艺术欣赏价值，是人类精神文明发展的重要宝藏。因此，针对我国现代高校教育中学生钢琴艺术教育教学的问题，应该在现代经济社会快速发展的实际背景下，探索和研究有效改善高校钢琴艺术教育的教学方法和具有科学性的钢琴教学策略，让未来更多的学生了解并学习中国音乐，提高高校的外在国际声誉和社会影响力，开发高校学生的音乐智力，使高校学生能够更好适应我国现代化经济社会的高教育需求和高发展要求。

高校学生钢琴音乐教育研究作为高等教育的重要组成部分，对于培养和促进高校学生钢琴演奏创作技巧及钢琴音乐欣赏创作能力等有着非常重要的应用意义。关于钢琴开展翻转课堂的主要目的再次引导学生注重实践和探究，高校针对学生的钢琴培养计划是帮助学生提升钢琴技能和提高钢琴理论能力。钢琴翻转课堂能使学生将理论知识与实际演奏结合起来，让学生在联系的过程中不断发现问题、总结经验并改正，同时发展创新性思维，挖掘学生的钢琴潜力，全面提升钢琴素养。因此，目前我国不少钢琴艺术教育类的高校均已开设高等钢琴艺术教育本科专业，并最终为社会与学校输送了大批艺术合格型的高等钢琴教育专业人才。

以上是中国钢琴行业的近年分析

一、高校钢琴专业需要基于学习共同体指导的几个方面

（一）老师参与学习共同体的必要性

1.高校钢琴教学现状分析研究

我国现代高等教育事业的快速健康发展，高校开设的钢琴教学队伍规模不断扩大。高校钢琴专业的设立目的在于对高校招生培养对象的整体综合文化素质、专业能力水平及艺术文化修养同时培养。高校普遍都存在钢琴教學设备落后的现状，这导致了钢琴翻转课堂难以按照预定教学目标落实，存在进度滞后的情况。高校在校学生的钢琴水平相差较大，有部分学生已经接触过系统的钢琴培养，所以在专业基础上也有较大的差异。

2.翻转课堂的钢琴教育原则问题

首先，翻转课堂解决了教育资源的分配问题，为高校学生提供了更全面的钢琴教育帮助;其次，高校翻转课堂从根源上摒弃传统钢琴教育的弊端，通过教师学习共同体导向，同步解决钢琴指导和答疑解惑，激发学生主观能动性;最后，保证钢琴教育教学的效果，翻转课堂、学习共同体都有助于高校钢琴专业学生个性化发展，在系统指导的前提下，真正对学生实行因材施教[1]。

3.翻转课堂中关于学生指法演奏问题

钢琴指法，是最重要且容易被忽视的点，钢琴指法看似简单，实则内藏玄机，有的教师不重视钢琴指法，认为弹出来好听最重要。但是有的教师认为钢琴指法是学习钢琴的基础，基础不严，后边弹出来的曲子更是不能听。这就需要钢琴教师的学习共同体，钢琴组的教师要经常坐在一起讨论纠正指法的重要性，指法是绝对不能敷衍的，如何让已经形成弹奏习惯的学生改正钢琴指法是钢琴教师交流的重点话题之一。随着国家教育事业的改革，钢琴专业早已不是那个自主招生、加分的强迫选项了，高校钢琴专业的学生大多是由于爱好走到了一起，从这点就能看出，现在的钢琴专业是注重培养专业的钢琴演奏人才。

钢琴教师一般都会有自己的钢琴喜好，比如古典音乐、现代流行音乐或者是个别钢琴大家比如贝多芬、李斯特等，但每一个学生都是独立的个体，钢琴演奏风格不尽相同，学生涉猎的范围也不同，但是学生在学习钢琴演奏曲目的时候不应该有范围限定，当然学生也有一定的音乐倾向，但是教师应该引导学生多听、多看、多弹，教师要通过学习共同体导向选出一种最灵活的方式，科学、灵活地帮助学生练习，训练学生把理论知识同实际演奏相结合，通过团队的形式完成一场演奏。教师应该组织学生进行钢琴重奏课程，借此来发现学生存在的问题，学生可能存在跟不上节奏或者不习惯和别人一起演奏而失误，从而影响演奏的完整度。那么在这种情况下教师就需要调动时间和精力来协作学生的演奏，在排练过程中让每一个乐句，每一个声部都完美配合。

（二）转变教学观念，翻转课堂设计教学任务

部分钢琴教师在我国传统钢琴教学方式观念的严重影响下，对钢琴艺术教育的具体课堂不够注重钢琴理论的系统教学和实践指导，不利于钢琴专业学生做到贴近生活与深入社会实践相结合。在这一点上，翻转课堂能充分调动学生的主观能动性，构建钢琴学习小组的新框架，在编配伴奏、和声训练等地方做出配置，并对实时演奏提出修改意见。

（三）高校钢琴学生在翻转课堂、学习共同体导向的钢琴发展

在中国现代音乐教育中，钢琴专业的教育不仅是一项具有基础性和可学习性的课程，还是高校非常需要开设的一门音乐必修课，这主要是因为高校钢琴专业的教学开设将更有利于激发高校学生对中国现代音乐的深入学习研究兴趣，使其在正确的理论指导下正确认识现代音乐教育，从而也更有利于加快培养高文化素质和高文化艺术水平的优秀现代化音乐青年，促进经济社会的长远健康发展[2]。但是由于我国现代高校钢琴课堂对于培养学生自身的钢琴艺术表达能力和音乐塑造形象能力还有欠缺，使得高校学生的钢琴音乐水平一直存在着参差不齐的现象，违背了我国现代高校对于钢琴艺术教育的教学进程和培养政策，同时也直接诱发了高校钢琴教育课程建设中的一些问题。

二、高校钢琴老师在学习共同体的导向下针对钢琴教育现状的解决策略和方案

（一）翻转课堂拓宽学习的内容，理论联系实践

对于高校钢琴艺术教育的课程学习选材是很重要的，因为音乐理论的钢琴课程学习教材是音乐实践的理论基础和艺术前提，所以我们需要在进行高校钢琴艺术教育的音乐理论课程学习中，不断地丰富中国传统古典音乐的理论教学内容，拓宽广大学生音乐学习的視野眼界，在此基础上需要结合一些中国传统民族音乐古典音乐的即兴钢琴独奏作品、现代中国流行音乐的即兴钢琴伴奏作品，以及一些外校的音乐课程学习教材，甚至是欧洲的课程教材等，综合各种类型的现代音乐理论学习，进行一些系统化的理论学习和综合练习，并将所学的音乐理论知识合并应用于现代钢琴的即兴操练演奏过程中，实现钢琴理论和音乐实践的不同和分离，发挥现代音乐的真正艺术魅力，提高广大学生的现代音乐作品艺术鉴赏力，培养广大学生即兴创作伴奏的音乐实践技能水平。

（二）翻转课堂转换教学方式

由于翻转课堂钢琴教育的教学内容与其他一般音乐课程的课堂教学不同，因此我们需要准确掌握好翻转课堂钢琴教育的一些实质性特点，根据每一个学生自身的钢琴基础和知识水平，开设不同课程类型和教学内容的课堂教学，提高钢琴课堂教学效率。同步积累翻转课堂的实际应用经验，有效地调动广大学生在钢琴课堂教育学习过程中的主动积极性。正如两个不同教学基础的学生，对于各种课堂教学知识的理解接受运用能力当然是不同的，不能只是单独完成一位教师的一个课程知识教学计划，这样也就会导致两者间的能力差距越来越大，所以积极地探索转换应对课程知识教学的思维方式当然还是必要的[3]。

（三）翻转课堂要求提高教师的整体素质和能力

结合我国高校目前钢琴艺术教育的发展现状情况分析，高校目前钢琴教育教学一般都仍然是以钢琴教师的指导灌输式钢琴教学方式进行，因此钢琴教师应当作为不断提高高校学生进行钢琴教育学习的重要主体。而在翻转课堂中，应当不断加强高校目前钢琴教育教师的基本职业道德素养和钢琴教学技术水平，注重对高校学生的钢琴整体素质的知识培养和素质教育，以此不断改善高校目前钢琴教育教学发展过程及其中的不足。另外，更多的需要定期对高校专业钢琴艺术教师的专业技能和综合素质水平进行资格检测和技能培训，利用学校业余时间不断丰富钢琴教师的内在文化修养，从而有效保证高校开展钢琴艺术教育的综合科学性，推进我国现代高校钢琴教育教学事业的不断健康发展和社会进步[4]。

综上所述，随着我国现代高校教育事业的不断深入发展和社会进步，钢琴音乐教育在我国现代高校教育中的重要地位和主导作用也越来越突出，为此高校需要切实改善高校开展钢琴音乐教育过程中的一些不足，以此不断解决和创新完善高校钢琴音乐教育存在的问题，从而达到充分发挥广大学生在高校音乐课堂上的社会主体作用，积极主动引导高校学生主动参与学习，丰富高校教师的音乐教学方式，将音乐理论活动教学和音乐实践活动教学得以紧密结合，激发高校学生学习弹奏钢琴的强烈兴趣，不断扩大提高高校学生自身的音乐艺术创作能力和音乐素养，有助于促进高校学生自身全方位的音乐发展。

结  语

高校钢琴教育作为高校人才培养计划中的艺术类型，其对于不断培养和促进发展高校学生的演奏乐感和钢琴艺术修养等都是具有重要的应用意义，本文主要目的是基于钢琴学习能力共同体的教学角度，以及翻转课堂给高校钢琴教学带来的益处，从高校学生钢琴教育教学模式现状的研究基础上，深入阐释更新钢琴教学模式理念、改革钢琴教学方式等，深入探究如何构建高校学生钢琴教育教学模式改革创新的具体策略，希望本文可以为不断提高高校学生钢琴教育教学质量水平奠定坚实的理论基础。

注释：

[1]银  辉，蒲德祥.学习共同体视域下的高校教师角色研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2021（09）：76—79.

[2]廖  玮.翻转课堂教学模式下的高校钢琴教学改革实践研究[J].戏剧之家，2021（25）：175—176.

[3]刘  莎.“翻转课堂”模式在高校钢琴教学中的应用探讨[J].戏剧之家，2021（20）：97—98.

[4]张鲜华.基于素质培养导向的高校钢琴教学模式创新[J].新课程教学（电子版），2021（12）：183—184.

[收稿日期]2021-10-21

[作者简介]潘  谊（1982—  ），女，华南理工大学讲师。（广州  510000）

（责任编辑：刘露心）

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