新时期高职院校会计教学的创新与发展

许丽

摘 要：随着会计信息化的不断发展和社会经济的不断完善，企业对现代化会计人才提出新的要求。高职院校作为会计类高端人才的主要输出地，必须与时代发展和社会需求相匹配。文章基于高职院校会计教学发展现状，从人才培养目标、课程体系、教学方法、考核评价等方面提出创新策略。

关键词：高职院校;会计教学;创新

一、新时期高职院校会计教学改革的必要性

高职教育在我国教育体系中占据重要地位，承担着为社会发展建设提供现代化技能型人才的重任。随着高职教育改革的不断深入，很多高职院校的教学水平有了质的提升，但是部分问题仍客观存在，如果不能及时加以解决势必会影响高职教育改革的发展成效。在疫情防控常态化、国际经济形式动荡的新时期，高职院校会计专业可为我国经济发展提供急需的专业性经济类实用型人才，为我国社会经济的稳定和可持续性发展夯实人才基础。当前，我国高职教育会计教学存在的一些问题主要包括会计人才培养目标与社会需求不匹配、会计专业课程体系不合理、会计专业教学方法过于传统以及课程考核方式不合理等问题，只有对这些问题作出深入剖析，才能落实改革，实现高职会计教学的创新与发展。

二、高职院校会计教学发展现状

（一）会计人才培养目标与社会需求不匹配

随着信息化技术的快速发展，社会经济建设对于现代化人才的需求也在发生改变。部分高职院校忽略了信息化技术在高职会计教学中的作用，没有根据社会需求对人才培养做出相应调整。当前，高职院校会计专业的教学目标仍将会计电算化的应用型人才作为主要目标，忽略了现代会计技术理论知识的融入，导致学生面对不同的会计问题缺乏理论指导，实践中无从下手。当然，部分高职院校的会计教师创新教学模式，注重现代会计技术理论知识的运用，对现代化会计人才的培养作出了较大贡献，为新时期会计行业需求提供了人才资源。

（二）现有会计专业课程体系不合理

部分高职院校的会计专业课程设置的并不合理，主要表现在以下几个方面：首先是基础性的公共课程比例过大，虽然基础性的公共课程有其必要性，但是如果在课程体系中占比过高则会压缩专业课程学习时间，导致学生分心，专业技能无法达到预期;其次是缺乏有效的信息技术课程。高职院校的会计专业虽然开设的都有信息专业课，但是管理信息系统、企业管理与表格模拟、计算机深度学习等方面应用并不深入，学生只了解一些基础性的操作知识，远远无法满足实际的工作需求;第三是实践课程千篇一律，缺乏创新。随着理实一体化教学的实施，高职院校加大了实践课程的比例，但是由于缺乏创新，导致基础和会计软件培训实践较多，会计分析管理培训等综合性的实践课程较少，导致实践效果与岗位需求出现断层。

（三）会计专业教学方法过于传统

更新教学理念、创新教学方法是当前高职教育改革的重要目的和方向。实践中，很多高职院校都要求专业教师教学方式得当，教学过程阶段化、开放化，实现教学内容的精简，但是具体该怎么做却少有涉及。从目前来看，部分高职院校的会计专业课程多是关于专业知识和管理的简单讲座，没有信息化教学方法的实际应用，也没有实践经验，学生只能例行公事地记住相关知识点，对其并未进行深入的理解，导致学生学习效果不佳，积极性不足。过于传统的教学方法无法改变学生作为知识被动接受者的局面，教师教得累，学生学得更累，是当前高职会计教学普遍面临的问题。除此之外，信息技术在会计教学中的应用也较少，相关的软硬件设施并未发挥其应有价值。

（四）课程考核方式不合理

基于高职院校的人才培养特征，其课程考核体系也应基于市场引导和社会需求，注重过程化、动态化考核。但是实践中，仍有很多高职院校的课程考核采用传统、单一的模式，通过书面作业、期末检测等作为学生唯一的考核评价依据。其考核内容多是专业知识、理论知识的基本内容，并未与社会发展和行业需求相结合，无法准确分析学生发现问题、解决问题的能力，对学生的德育内容基本未有涉及。除此之外，高职院校的课程考核仍主要以纸质测试为主，对于毕业论文的要求也较低，只要提交基本就可以通过。对于实践课程的教学不够重视，很多院校没有建立起标准化的实践学习效果评价体系。

三、高职院校会计教学的创新途径

（一）创新人才培养方式

在疫情防控常态化、国际经济形式动荡的新时期，高职院校会计人才培养应紧密结合社会发展和行业需求，合理应用现代化信息技术，转变传统的数据核算等单一能力的培养，向现代企业所需的复合型人才转变。要求会计人员不仅要有熟练的数据计算能，还要满足管理、创新与合作需求。随着社会环境的改变，企业对人才的需求也在随之改变，高职院校作为实用型高端人才的输出地，要为学生夯实终身发展的基础，通过软硬件教学相结合的形式培养现代化综合型高素质人才。在理论层面，学校要培养会计专业学生经济学、金融学等方面的理论知识，也要具备战略管理、内控管理等方面的技能知识;在实践层面，要培养学生软件應用和硬件维护能力，通过有效渠道为学生提供总结评估和技能需求，让学生就业更有针对性，提升其核心竞争能力。

（二）优化课程体系

首先要适当增加信息类课程比重。高职会计课程除了要熟练掌握计算机与传统会计核算工作的结合技能以外，还应该进一步重视计算机与会计知识结构，提升专业能力与综合素质符合实际工作需求。例如，可通过VBSE会计模拟系统、数据库应用系统开发等方面的创新性和基础性课程，培养学生会计数据能力;其次调整基础知识课程占比结构。减少与会计专业无关的基础类课程，适当增加与会计核算能力、信息环境风险、战略管理以及内控管理等基础类课程比重;第三要创新实践课程。教师要明确会计专业开设实践课程的意义，对于一些重复性，类型单一的实践课程应予以创新，可通过开发财务信息模拟实习等实践性课程，增加广泛的模拟实验、计算机学习和操作以及表格模拟的相关实操教学，培养学生的综合技能和综合素养。

（三）改进教学方法

首先要重视信息化教学在课堂中的应用。可将AI、大数据、物联网等先进教学手段应用于会计理论课堂中，将枯燥抽象的理论知识具象化，让会计数字“活”起来。对于一些枯燥的理论课程，例如成本会计的理论内容和核算程序，可通过微课等教学手段提升学生对数据核算过程的理解，学会应用新型核算方法;其次要在实践教学中合理应用信息技术。通过信息技术为学生搭建仿真系统，让学生模拟在不同岗位上的业务处理技巧，通过多岗位实践提升其整体意识;第三要积极引用新型教学方法。在传统的会计教学基础上根据不同的章节内容采用翻转课堂、案例教学法、项目教学法等，将实践案例融入其中，让学生学习从被动接受变为主动融入，教师做好引导工作，培养学生发现问题、解决问题的能力。

（四）完善课程考核方式

高职课程考核要打破单一型、结果型考核禁锢。首先在考试内容方面，考核内容必须要以提高学生的知识、会计能力和综合能力为目标，对于分析和综合课程，如财务报告分析、风险和战略管理，应以主观题为主，题目设计应结合最新行业案例进行开发，检查学生的分析能力和判断能力等;其次要引入信息化考核方式。在信息化技术背景下，高职院校应创新考核方式，可结合信息化技术强化过程管理，节省资源，同时应注重过程考核、综合素质考核等;第三要严格评价标准。长期以来高职院校的考核都较为宽松，给学生一种错觉，认为不甚重要，基于此，高职院校可制定严格的评价标准，将考核成绩计入档案，与毕业挂钩，提升学生的重视程度。考核评价还要强化技能考核，与岗位技能、职业规划紧密结合，培养时代所需的专业技能型高端人才。

参考文献：

[1]杨宇萍.信息化时代高职院校会计教学的改革思路研究[J].老字号品牌营销，2021（13）：179-181.

[2]贾晋黔.创新人才培养模式下的高职会计教学改革[J].行政事业资产与财务，2021（16）：123-124.