职业学校开展品格教育的探索与研究

朱燕

摘 要：针对职业学校开展品格教育的意义和现状，本文就职业学校开展品格教育过程中出现的问题和情况进行分析与探讨，并提出了针对性举措，以期探索更为可行的完善与提升中职生品格教育的方法和措施。

关键词：品格教育;品格塑造;中职生品格

当前教育改革实践中，实现“立德树人”是教育根本任务。加强和改进学生思想教育和提升学生品格素质是一项最为紧迫的战略任务，是职业学校教育教学重点工作内容。2014年教育部再次提出“将组织研究各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。品格教育成为学校、地区和国家培养学生形成社会核心道德价值的重要手段。我们就职业学校开展品格教育的现状进行探索与研究，并提出了相应的对策。

一、职业学校开展品格教育的意义

（一）国家培养人才的首要关注点

习近平总书记在全国教育大会上的重要讲话，强调“培养什么人，是教育的首要问题”，必须重视培养社会主义建设者和接班人这一根本任务，并围绕坚持中国特色社会主义的教育发展道路、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作了深刻阐述，同时明确要求“要在加强学生品德修养上下功夫”，为新时代教育和培养学生明大德、守公德、严私德，引导学生成为拥有大爱、大德、大情怀健全人格的人才提供了最直接有力的指引。

（二）三全育人的积极引领

“三全育人”综合改革工作的总体目标，是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，紧紧围绕立德树人的根本任务，充分发挥当代中国特色社会主义教育的育人优势，以树立理想信念教育为核心，以弘扬实践社会主义核心价值观为引领，以全面提高人才培养能力与质量为关键，使思想政治工作体系贯通与品格教育渗透学科体系、教学体系、教材体系、管理体系中，形成全员全过程全方位育人格局。

（三）中职生全面发展的迫切需要

中职生品格教育为社会培养国家技术工匠、社会发展栋梁、明日的公民与领袖，因而品格塑造对中职生的个人、家庭、学校、企业，乃至整个国家、国际社会，都有无可言喻的重要性。近几年新闻频频报道学生自杀、校园欺凌等案例，除了社会环境影响和家庭教育影响等外界因素，也折射出学校品格教育体系的不完善。另外还出现了成绩好、技能较佳的中职毕业生就业后无法适应工作和环境的情况，心理承受力差、不善人际交往、礼仪文化观念缺失等现实问题已然成为了当前不少中职毕业生的通病。究其原因，迫切需将品格教育全面渗透在中职生日常生活与学习中，建设一套系统完整的品格教育体系对学生进行帮助和干预，积极创造育人为本的学校制度和校园生态文明氛围，让学生在校学习过程中实现品格素质养成。

二、职业学校开展品格教育现状

目前国内外已有针对学龄前的早教和中小学品格教育的研究，但更多的是对学生心理健康的研究，以及针对学生团体合作等职业素养提升问题和对策的研究，以此培养学生良好心理素质和思想品德养成。对中职生品格教育的研究和资源建设比较少。近年来的研究多以中职生心理危机干预和思想品德教育为主，但对中职生群体干预和品格塑造研究比较少，影响了品格教育和德育工作系统的完善和推进。

（一）品格教育方案不完善

品格教育在中职生德育体系和“三全育人”要求中已明确了其重要性，但针对品格教育方案的研究与建设、以及相配套资源的建设没有得到很好地发展，导致职业学校在开展品格教育的过程中，受制于没有具体实施方案和配套资源，只能依赖和参照原有德育工作方案开展活动，缺乏对中职生感恩尊重爱教育、尊重生命教育、自我管理教育、生态文明教育和职业发展规划教育的引导和教育。因此，品格教育往往事倍功半，达不到效果，甚至很多职业学校没有将品格教育纳入学生综合素质养成中，难以满足在教育教学过程中对中职生品格的养成与塑造。

（二）品格教育资源建设不足

职业学校德育工作和品格教育活动等各项活动的开展都需要资金配套支持，而中职学校资金不足的情况时有发生，因此对开展品格教育所需的投入往往不足，导致品格教育活动开展的师资不足、内容与实际需求不大相符、层次不高、活动形式单一、活动配套严重缺乏的情况，严重影响品格教育的正常开展和效果，无法满足中职生品格塑造和全面发展的迫切需要。

（三）品格教育渗透力有待加强

在以往的教育教学中，虽然采用了各种教学资源和方法对学生进行专业职业素养的培养，学生掌握了扎实的专业基本功和基本的沟通与合作等职业素养，但因学生自我管理能力不足、抗压力较弱、对未来发展迷茫和缺乏勇气担当等，非常不利于学生适应新环境，也无法灵活应对工作中的变化。因此就出现了哪怕学业成绩好技能佳，一旦遇到问题、碰了钉子也很容易退缩和不知变通，这不但影响工作效率，还有可能给企业带来损失，严重的会出现了心理问题等恶性循环。

基于调研和分析，只有在教育教学全过程中，辅以系统完善的品格教育如感恩尊重爱教育、尊重生命教育、自我管理教育、生态文明教育和职业发展规划教育，创造机会让学生在校期间就能参与、体验与磨炼围绕以社会主义核心价值观的爱国敬业诚信友善等品格素质养成，才能让学生成为品格完整的职业人。

三、完善中职生品格教育的对策

（一）解决中职生品格教育方案问题

准确把握中职生现有突出问题，培养符合国家社会和企业需求，结合中职生自身发展特点及需求的出发点，编制品格教育目标和构建品格教育方案。创设“熏习体悟”中职生品格素质养成系统：职业教育教学改革创新指导思想提出，促进健全学生人格发展，将品格教育贯穿与渗透到整个中职阶段的教育教学全过程，让学生在专业学习、岗位适应和职业体验的过程中，创新人才培养模式，全面提高人才培养质量。“熏习体悟”是指环境和学习内容熏陶、自主学习和他人影响习得、实践体验与品格養成觉悟。

（二）解决中职学校品格教育资源的建设问题

开发与品格教育相匹配的资源，并给予实施应用详细建议，建设形成包含有感恩尊重爱教育、尊重生命教育、自我管理教育、生态文明教育和职业发展规划教育五大主题中职生品格教育的实施，采用学生团辅、主题班会、课堂渗透等形式实现品格教育，教师起引导的作用，实现学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生参与度和自主学习能力，实践体验与互动交流，有效、持续、全过程地将品格教育贯穿于中职生教育教学全过程，促进学生良好品格发展。

（三）解决中职学校品格教育主题团辅活动实施问题

基于品格教育活动与资源，在具体实施过程中，积极转化学生。采用主题式品格教育体验的课堂渗透：学生在体验和互动环节中接受熏陶和体悟自我管理、懂得感恩尊重懂得付出爱、尊重生命、具备责任与担当，并学会把握机会自我发展等自主人生规划，真正成长为社会所需、企业喜欢、岗位契合的德智体美劳全面发展的高素质应用型专门人才，提高就业率和就业稳定率，提升幸福感。

参考文献：

[1] 郭树英.加强中职学校学生品德教育的探究.重庆电子工程职业学院学报，2012年第4期

[2] 徐鸿洲、何春梅.基于叶圣陶"习惯教育"思想的中职生养成教育研究价值分析.中国农村教育，2019年第4期

[3] 张群英.中等职业学校德育课教学有效性研究.苏州大学，2010年第6期

[4] 桑青松.团体辅导对职业中学学生网络文化心理健康的干预研究.中国校医，2011年第2期