中职专业课融入劳动教育的实践与思考

蔡玲燕

摘 要：近年来，我国职业学校的发展受到了越来越多的重视，而中职学校的办学目标是给社会输送技能型人才。因此，要重视劳动教育。而劳动教育的核心是构建并实施相应的课程体系。但目前中职学校的劳动教育有很多问题需要解决。文章先分析了中职学生劳动素养现状和学校劳动教育的现状，接着提出了中职专业课融入劳动教育的具体策略。

关键词：中职专业课;劳动教育;实践与思考

中等职业教育主要培养的是一线生产、建设型人才。因此，必须要对学生进行劳动教育。这也是中职院校稳定发展的要义。为此，中职院校要加强培养中职学生的劳动观念，增强他们的劳动意识，促使他们积极增长劳动技能。为了给社会培养出综合素质更强的一线技能型人才，中职院校要积极解决当前劳动教育中存在的各种问题。

一、中职学生劳动素养现状分析

第一，欠缺劳动观念。大部分中职院校的学生都不具备较强的劳动观念，且严重缺乏劳动意愿。最主要的表现是鄙视劳动和轻视劳动。尤其在互联网信息技术迅猛发展的当下，很多观点错误的声音充斥着中职学生的耳边[1]。而大部分中职学生不具备对这些互联网信息的分辨能力，因此，被很多错误观念所影响，导致他们的劳动意识十分薄弱，好高骛远，甚至产生不劳而获的思想。

第二，缺乏良好的劳动习惯。很多中职学生都是跟老人生活在一起，这些学生长期缺乏父母的陪伴，也未能从老人那里学到更好的行为习惯[2]。还有一些学生备受老人宠爱，没有养成做家务的好习惯。以上这些原因都是造成中职学生劳动意识薄弱的主要原因。在没有劳动意识的驱动下，他们也很难养成良好的劳动习惯。

第三，劳动技能不足。劳动能力对于中职学生来讲，既是一种生活能力，同时也是一种技能和素养。但很多学生由于没有平时的锻炼，加上缺乏这样的意识，导致没有掌握一定的劳动技能。还有的学生虽然具备劳动技能，也有劳动意识，但由于缺乏锻炼，导致操作的熟练度很差。

第四，劳动安全意识薄弱。中职学生本身就不具备较强的劳动观念，因此在参与劳动的过程中也十分欠缺主动性。在这个过程中，大部分中职学生关注的都是怎样快速完成任务，而在很大程度上忽视了任务本身。这很容易导致他们在劳动中出现安全事故。并且在劳动结束后，对工具的摆放也不够规范。

二、中职学校劳动教育现状

第一，劳动教育课程系统性不强。中职学校劳动教育课程体系缺乏系统性的规划[3]。在课程设置方面，对劳动实践的关注度较少，更多的是注重理论知识的传授。而这不利于中职学生养成良好的劳动习惯，也不利于增长他们的劳动技能。

第二，教育形式过于单一。中职学校的劳动教育课主要以讲座、理论课以及校内外实践活动等形式为主，授课形式缺乏多样化，很难激发学生的劳动热情。

第三，劳动教育内容过于片面。大部分的中职劳动教育都更侧重于职业技能教育，主要培养学生的劳动技能，而在很大程度上忽视了思想观念方面的教育，导致学生无法形成正确的劳动观。为此，学校要加强对学生思想意识方面的教育和引导，要让他们知道劳动的价值，并促使他们形成以劳动为荣的思想价值观念。

第四，家校合作不够紧密。学生的思想价值观念受父母的影响较大，在家庭中，学生能否形成良好的劳动意识，并掌握相应的劳动技能，在很大程度上取决于父母的教育和引导[4]。因此，中职院校要想提高劳动教育效率，就必须加强与学生家长的联合。但实际上，大部分中职院校都没意识到家校联合对提高劳动教育效率起到的重要作用。因此，家校合作不够紧密，这也在很大程度上制约了中职学生劳动思想观念的提升。

三、中职专业课融入劳动教育课的策略

（一）制定规范的课程开发制度

中职学校要想保证劳动教育的质量，就必须先制定相应的配套制度。要先制定好理论课的教学方案，选好课程标准，通过专业课程讲授和主题活动等展开具体教学。其次，在选择教材时，要对本校的各方面条件和特色有深入的了解，在此基础上，选择符合本校发展特点的教材[5]。最后，在实际教学过程中，要重点培养学生的实践能力，让他们首脑都能得到充分锻炼，让中职学生经历各种类型的劳动过程，增强他们的劳动观念，提升他们的劳动技能。

（二）多样化实施劳动教育

开展劳动教育，既需要学校方积极发挥主导作用，又需要社会和家庭的大力支持。因此，中职学校要注重与社会和家庭之间的联系，产生强大的教育合力，从而让中职学生接受更好的劳动教育。可以由学校主导安排，通过家长会、家委会等渠道给家长和学生宣传劳动方面的知识。同时积极对接社区，让学生参与志愿者活动，具体可以参与一些执业宣传活动，这样才能让中职学生更好地服务社会，并增长劳动技能。另外，学校也可以加强跟企业之间的合作，让企业腾出更多的岗位，让中职学生上岗实习，使他们切实体验自己的未来岗位。也可以将企业中的优秀人才引入学校，通过劳动实践课，传授更多的劳动技能。

（三）循序渐进，德技并修

劳动教育课程涵盖的知识面广，课程体系庞大，主要包括基础课、理论课和实训实践课等等。因此，必须对劳动课程进行分段教学，有序培养中职学生的劳动习惯和劳动技能。针对一年级的学生，可以侧重于培养他们的劳动习惯，促使他们养成正确的劳动观。而对于二年级和三年级的学生，则可以重点培养他们的劳动技能，加强训练，加大实践课的比重，并将劳动创新贯穿于整个课程当中。

（四）创新劳动教育方法

在培养劳动技能的过程中，要注重结合学生所学的专业特色进行有针对性地引导。除了通过开展专业课、举办技能大赛等方式开展劳动教育外，学校还可以让不同专业的学生用自己的专业技能开展有针对性地服务，通过参与专业志愿者服务和专业社团等方式进行具体实践。如让美发专业的同学到社区给儿童或老人提供美发美容服务，这样可以让中职学生在服务他人的过程中产生劳动的愉悦感，从而感受到自己职业的魅力。因此，这种方式可以对中职学生形成更多的正向激励，有助于他们形成良好的劳动观。

（五）综合评价劳动教育课程

劳動教育课程评价有别于传统课程评价，其评价的综合性更强。因此，负责劳动教育的教师可以引导学生发表自己的劳动感悟，促使他们进一步感受劳动的重要性。具体可以让大家通过记周记的方式记录自己每周完成的劳动项目，并进行一定的自我评价。通过这样的方式，可以让中职学生增长更多的劳动技能。

（六）培养高素质教师队伍

中职学校要加强培养教师队伍的素质，让教师在培训中深入理解劳动教育的本质和内涵。这样才能在实际的教学中进行有针对性地引导，从而积极贯彻劳动教育理念。

四、结束语

总而言之，中职学校要加强对劳动教育的重视。而要想让中职学生提高劳动意识，掌握劳动技能，学校必须制定足够系统、足够完善的相关教育课程体系，并不断创新教育方法，提高中职学生的各方面素养。另外，还要，让教师接受更多的培训，促使其进一步了解劳动教育的性质，这样才能了解劳动教育的重要性，从而认真实施相关教育，提高中职学生的劳动能力。

参考文献：

[1]官桂婷，徐艺嘉，胡冉冉，张献珍.中等职业学校劳动教育现状与对策探究[J].职教通讯，2021，02：41-48.

[2]孟雅杰.以思政课程为引领让劳动教育进校园[J].黑龙江教师发展学院学报，2021，4001：64-66.

[3]陈春华.信息类专业课程教学融入“课程思政”元素的探讨[J].电脑知识与技术，2021，1727：168-169.

[4]翁昊年.中职学校劳动教育课程体系与实施策略[J].当代职业教育，2021，06：82-87.

[5]耿协萍.“课程劳动教育”问题初探[J].江南论坛，2020，11：57-59.