高校体育课程思政教学模式优化

朱玉群

在目前素质教育背景下，高校提高了对体育课程教学的重视程度，并且积极转变自身的教学理念与手段，创新高校体育教学的体系，通过与课程思政教学理论的完美结合，保证了体育教学的有效性，使学生在基本体能训练的过程中是，身心得到健康发展。为了实现这样的教学目标，教师应当深入挖掘体育课程中存在的教学思政教育元素，并且采取多元化教学模式，优化以往课程思政下高校体育教学中存在的不足，掌握有效的教学手段与策略，使学生可以在潜移默化的过程中形成良好的人文素养。因此通过高校体育教学与课程思政之间的完美融合，可以实现最终的育人目标。

在体育教学中与课程思政进行完美的结合，能够形成全新的教学体系。因为目前国家提高了对高校课程思政教育的重要性，因此为了保证高校持续、健康发展，教师应当认识到在体育教学中贯穿课程思政教育内容的重要性，迎合这样的时代教育背景，充分挖掘体育课程中存在的育人价值，实现对学生全方位综合能力的培养。提升了体育教学的质量与效率，保证学生的思想认知水平得到显著提升，并且形成良好的人文清华与爱国精神，为学生将来适应社会发展奠定坚实的基础。

1 在高校体育教学中融入课程思政的重要性

1.1 丰富体育教学内容

在目前国家提倡素质教育背景下，全国各大教育机构都开始了课程的改革与建设，希望能够通过与课程思政元素之间的结合实现对学生全方位综合能力的培养的总体目标。然而在目前教育改革与创新的道路上，课程思政模式的形成需要高校所有教师都能够参与到其中，探索全新的教学手段与理念，发挥自身的职责与能力，进而保证课程思政元素的应用范围更加广泛。因此高校的体育教师作为教育的一员，课程思政理论为教学提供了全新的发展思路。根据体育课程教学的特性进行分析，其具有较强的实践性，缺少理论教学内容，基本都是技巧性知识，沒有情感上的教育内容，这样的教学将会过单一枯燥。因此在课程思政元素融合的背景下，可以丰富体育教学内容，符合目前国家的素质要求，同时还能够激发学生对体育项目的热爱。

1.2 促进学生综合素质的提升

教师需要提升对课程思政的了解与研究，挖掘出其中的育人价值，进而可以在教学的过程中转变自身的教学理念，实现体育课程与思想政治课程之间的共同发展。在高校体育课堂融入课程思政教学元素，对学生团结协作以及爱国主义精神的形成有一定的促进作用。例如在开展民族传统体育项目的过程中，可以帮助学生加深对民族文化的理解，并且提升学生的人文情怀，保证学生在实际生活过程中也能够更好的团结民族，实现将高校学生培养成担当民族复兴大任的新时代好青年。所以教师需要为学生营造一个专业素质良好、思想道德先进的良好教学环境。通过提高自身的德育意识，让学生可以认识到课程思政教育的重要意义，使学生可以在潜移默化的过程中形成良好的思想道德品质，并且树立国家情怀，发挥自身的社会责任感与使命感。

1.3 职业素养的提升

根据高校的教学发展进行分析，其教育的目标关键在于培养德才兼备的综合性人才。所以教师可以从德育教学的角度出发，将其作为着手点建立高校体育课程思政的教学体系，可以彰显出中国特色高校体育德育教育的优势。在体育训练的项目中贯穿课程思政思想，制定出科学合理的人才培养策略。在高校体育教学中，教师可以挖掘体育中的人文精神与人文思想，让学生对民族精神以及职业道德有一个全面的了解，使学生能够形成良好的意志力，同时就可以提升学生的思想认知，对学生综合职业素的提升有一定的促进作用。

2 目前高校体育与课程思政教学融合中有待优化的问题

2.1 教学观念更新不及时

在高校体育课堂的教学中，教师作为对学生进行技能传授的主要对象，对教学效果有着一定的积极影响。然而目前体育教师缺少对课程思政内容的深入理解，无法实现教育理念的有效落实。认为课程思政应当是文化课教学中的内容是，与体育教学没有必要的联系，所以忽视了在体育教学中贯穿课程思政的重要性。进而使教学无法满足目前新课改的教育要求，无法实现对学生全方位的培养。

2.2 教学手段有待更新

在当前高校体育中，教师并没有科学合理的教学目标，进而导致在实际的教学过程中出现迷茫的现象，对应的教学内容以及教学手段也存在一定的问题。除此之外，高校一些教师因为自身对于课程思政以及体育理论知识的认识存在明显不足，并且没有良好的实践经验，导致在体育教学的过程中无法与课程思政进行完美的融合，或者使思政元素内容渗透过于生硬或者形式化，无法激起学生的学习兴趣，进而达不到理想的教育效果。

2.3 教学融合度的把握

在体育思政课程的建设过程中，教师无法实现对体育专业技能与思政教育内容之间的合理分配，认为体育项目无法与德育内容融合，只注重自身专业知识的教育，对学生进行运动训练，直接忽视了对学生精神上的教育，所以将会出现课程思政中的思想内容与体育课程分配不合理的现象。教师不能单纯的对学生进行技术教学，同时还需要避免体育课直接成为了思想政治理论课，同时也不能将课程进行分割，成为两个独立的个体，一半在学习技术专业技能而另外一半则是思政课的教育内容，直接违背了教育的主要核心，使教学失去了有效性，对于学生思政观念的形成带来一定的消极影响。

2.4 考核激励体系有待完善

课程思政作为目前教育的主要形式与理念，教师可以将其视为是“课程观”，然而在内容、结构以及标准不具体不客观的背景下，对应的评价体系有待完善。在高校体育教育中贯穿课程思维内容，因为体育教学具有一定的复杂性与特殊性，对应的评价体系中也包含着许多重要因素。评价体系的构建要求更加具体明确。另外，还需要建立教师的激励机制，学校应当制定考核评价制度，关系着教师的职称，可以使高校体育教师将课程思政与智育进行完美的结合。目前在对高校体育教师的考核评价制定上缺少整体性的教育，教师的考核更偏向于教师的课时以教学成果等方面，并没有融入课程思政的内容，对教师育人效率不重视，直接影响了教师的教学状态。

3 优化高校体育课堂教学模式，保证课程思政元素的有效落实

近几年，习近平在讲话中明确强调了对高校思想政治工作内容，使高校重视起对学生的价值观念的培养，加强思政教育力度，为了优化高校体育课程教学模式，教师需要结合新课改教育要求，挖掘出高校体育课程中育人功能，使学生可以德、智、体、美、劳全面发展，秉承着“立德树人”的教育理念，以课程思政育人为前提，体育核心素养作为根本，使学生不仅能够收获良好的体能、技能和智能，同时还可以具备良好的思想和道德修养，使渗透思想道德教育有效落实。推进高校体育课程教学目标、教学内容、教学方法、学习评价、课堂教学管理的全面创新与改革，充分发挥出体育课程在高校中的独特育人作用，提升高校体育教学的有效性。

3.1 高校体育教师不断进行自我提升，保证教学理论与时俱进

体育教师作为落实立德树人根本任务的关键，是开展体育课程思政建设的主力军，同时是保证体育专业教育与思想政治教育能够协同发展的践行者。因为了保证课程思政能够有效落实到体育课堂，应当从教师出发，教师可以认识到课程思政教学理念在高校体育中贯穿的重要性，转变自身的教学理念，发挥出自身所担负的德育教育伟大使命，不断提升自身的修养，保证高校体育教学的与时俱进。院校还可以制定对应的激励机制，调动体育教师在工作中的积极性与主动性。除此之外，还可以为教师提供外出学习的机会，实现教学经验的交流与探讨，通过思政建设方面的专家进行讲座，提升体育教师的理论能力，完善课程思政教学的理念。最后，还应当提倡教师之间进行积极交流与探讨，将自身的教学实践经验进行总结与分享，在不断的摸索中能够掌握课程思政建设中存在的特点，进而找出有效的解决措施，保证高校体育教学的高效性。

3.2 丰富体育教学形式，发挥出课程思政的教育价值

在目前体育强国、健康中国战略发展背景下，促使高校体育教学发生了翻天覆地的转变。因此教师需要教學的过程中不断更新自身的教学体系与教学理念，制定全新的培养目标，以学生的健身、体质、技能以及情感发展、美育等方面作为主要的教学目标，保证体育教学的全面性。而这对体育教师的教学提高了要求，使教学在满足学生体能训练的基础上还能够实现育人的功能。所以实际的体育教学中，教师应当将学生视为课堂的主体地位，通过多样化的教学设计，调动学生的学习热情，保证学生能够收获良好的学习内容，进而可以积极主动的参与到各个体育活动项目中，提高课堂的参与度。除此之外，体育教师要时刻注意自己的言行，为学生起到正面的榜样作用，增强学生的道德修养。保证在体育活动中秉承着以人为本的教育理念，扩展自己的知识层次与视野，组织开展对应的实践活动，进而使学生能够更好的体验各项体育活动中蕴含的思想政治教育内容。最后，教师需要加强对学生的动作指导，帮助学生建立起对体育学习的基本信心，可以侧面彰显出体育教学的娱乐功能。

3.3 课程思政元素的深入挖掘，保证教学内容的完美融合

体育课程中的思政建设应当围绕着体育课程的基本要素出发，其中主要包括了主要特征、构成要素，保证课程思政的有效开展。如果在体育教学中教师忽视了体育要素，在实际教学过程中将会导致体育课成为了对学生思想政治理论的教育课，使教学失去的意义，并且教学目标也无法顺利达成。在目前复杂的外部环境以及多样化价值观的影响下，体育教师需要做好带头工作，身先士卒，深入研究马克思主体思想，进而可以将大学生思想政治教育贯穿至体育训练中，保证高校体育教学的有效性，使学生能够在潜移默化的过程中形成良好的发展问题以及解决问题的能力。因此作为高校体育教师，应当具备挖掘教育资源的能力，根据实际的教学资源，在制定教学目标以及教学内容的过程中可以结合课程思政的基本要求，彰显出课程思政的教育价值，能够提炼出其中的人文精神与德育思想，并且可以利用简洁的语言与方式使学生能够对德育有一个全面的认识，使学生在学习技能以及展示的过程中体会其中所蕴含的思政价值，保证体育教学更加深入。

3.4 完善评级机制与体系，激发师生主动性

3.4.1 设置激励机制，保证课程思政建设的落实

只有教师具有良好的担当以及主动作为，才能保证课程思政被有效落实，推动思政元素与体育之间的完美结合。因此激励制度的建立作为高校的重要环节之一，对调动教师工作热情以及积极性有着至关重要的作用，保证教师可以不断进行自我教学水平的提升，探究体育课程思政教学模式中存在的不足，摸索出课程思政建设中存在的规律与特征，并且找出针对性的解决措施，优化高校教学体系，不断尝试全新的教学手段，提升体育思政课程教学的有效性，进而取得良好的教学成果。只有建立与体育课程课程有关的激励制度，加强对学生体育课程思政建设实效与教师自身反思政治水平上，可以针对在教学上有创新，能够实现学生体育课程思政水平的教师给予对应的表扬与奖励。并且还需要关注教学的全过程，以免存在着评价指标单一的现状。高校可以结合教师不同的成效点给予对应的鼓励。

3.4.2 构建保障体系，提升教师的职业素养

教师作为体育课程思政建设的核心，只有其自身具有较高的思想政治理论水平，才能实现对学生的正向熏陶与引导，激发学生体育课程思政水平的发展潜力。而教师思想政治水平的提升与教师的保障体系之间有着直接的关系。高校应当为教师提供政治理论学习的平台，党委部门可以定期组织教师们一起学习新思想以及新政治，促进教师之间进行交流与经验分享，使高校体育教师的综合素养与职业操守不断提升，帮助学生树立良好的学习态度与思想道德观念。

4 结束语

根据上述文章叙述，因为高校体育教育的特殊性，其中包含许多教育内容，通过课程思政的融合，保证体育教学的课程目标顺利实现。因此体育教师应当加强对思政教育的认识，坚持立德树人的教学理念，提升自身的教育素质，进而能够形成一个完善的课程思维教育体系，符合当前素质教育背景，使学生在高校体育学习的过程中，不但可以强化自身的身体素质，同时还可以保证自身的思想道德水平以及综合素质有一个明显的提升，有效改善学生的心理状态，使其逐步形成积极乐观的生活态度，体育道德精神和合作精神得到显著提升，促进学生的综合发展。

本文系黑龙江省高等教育教学改革项目“高校学校体育实施课程思政建设的探索与研究”项目编号：SJGY20200614。

（作者单位：黑龙江工商学院体育教研部）