《冲压模具设计》课程思政教学改革与实践

0 引 言

在以往的专业课程授课中，只注重专业知识和职业技能的培养，忽视了思想政治教育。专业课程和思政教育互相独立，不能融会贯通。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，专业课程和思政课程要同向同行，形成协同效应

。2020年教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，提出把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥每门课程的育人作用

。各高校开展了“课程思政”教学研究，在专业课程中融入思政元素，具备价值观塑造、知识传授、技能掌握、职业素养培养等多维度的教学目标

，现探索《冲压模具设计》课程思政教学的改革和实践。

1 教学目标

《冲压模具设计》是模具设计与制造专业的专业核心课程，该课程理论和专业技术依赖于模具知识的综合学习及实践

。该课程设置在模具专业大二学期，学生已经具备机械制图的基本知识，但其自主学习能力较弱，团队意识不强，喜欢网络资源

。

根据学生的特点拟定教学目标：①知识目标：熟悉冲压零件工艺性要求、典型冲模结构及冲模设计过程；②能力目标：能经济、合理地进行冲模结构设计，能分析和制定冲压零件成形工艺；③思政目标：一丝不苟、精益求精、勇于实践、敢于创新、刻苦钻研及良好的团队合作精神。

2 教学内容与思政切入点

本课程教学内容有首次课的课程概述、就业岗位介绍等，还包含以下4个模块：冲模设计、弯曲模设计、拉深模设计、成形模设计，如表1所示。每个模块都包含工艺分析、方案确定、模具结构、工艺计算、模具设计、模具零部件设计、设备选择、绘制模具总装图和零件图

。每个模块中的部分教学内容、课程思政切入点和思政育人目标，如表2所示。

3 教学方法

为了达到教学目标，采用项目教学法，每个模块选取一个实际制件，按照模具设计全周期的方式，从制件工艺分析、方案确定、模具结构、工艺计算、模具设计、模具零部件设计、设备选择到绘制模具总装图和零件图进行教学。在教学过程中，对每个模块相应的知识点挖掘思政元素，采用视频、动画、案例、现场教学等方式将思政元素融入课程，比如《杭州工匠》中学长的成长经历，引导学生从事模具设计时要爱岗敬业，要有干一行、爱一行的精神，同时增加对专业的热爱和对母校的感恩情怀。在现场教学中，学生对实际的模具进行拆装，在理解模具结构的同时，培养学生团队合作、实事求是的科学探究精神，也培养了学生遵纪守法的品德、良好的职业素养和行为规范。

期末考试采用闭卷形式，将思政元素融入考题中，如在考前让学生观看《杭州工匠》视频，试卷根据视频提出问题，如视频中模具在生产过程中遇到的问题，问题产生的原因，如何维修，维修过程中需要哪些方面的素养。通过这样的考核方式，让学生既巩固了模具知识，又培养了工匠精神。

4 考核方式

斯里兰卡的蓝宝石有各种各样的颜色，如无色、浅灰黄色、浅蓝色、蓝色、绿色等等，蓝色蓝宝石的颜色较浅，常为浅蓝色、灰蓝色、天蓝色、蓝紫色等。斯里兰卡蓝宝石与缅甸蓝宝石特点相似，虽然不如克什米尔和缅甸蓝宝石漂亮，但是胜在尺寸大些。

所有事物的存在都具有两面性，中西方文化差异的存在也不例外。在全球经济一体化的时代背景下，我们要做的，就是最大限度地保证文学作品的原汁原味。甚至在接受差异的基础上，对自己进行深度审视，找到不足，谋求发展的主动权。[8]我国的主流文化是中庸及和谐，但是在某些场合或是情景下，这一理念实际上是发挥不了作用的，鉴于此，可以借鉴西方国家近代更为科学的“管理策略”，提高我国的外事能力或是文化引导的能力。

采用信息化技术方式，运用云班课等辅助教学平台，学生可以预习和复习相关内容，反复观看动画视频和进行课堂线上测试，教师可以查看学生作业的提交情况和学习效果。

在《冲压模具设计》的课程考核中，引入思政内容过程考核机制，比如课堂纪律、上课表现、平时作业、每个模块的作业和答辩情况；模具拆装过程中的团队合作、职业素养及行为规范，如在模具拆装过程中，拆装过程是否规范，任务是否组内合理分工并及时完成，拆装工具是否归位等。每组进行记录打分，从任务完成、规范性、团队合作等方面进行考核，以上考核作为平时成绩。

5 教学效果

《冲压模具设计》课程思政教学的实施取得了一定的成果，采用模具设计全周期的方式，项目引领结合教学辅助平台，学生的专注度提高。采用视频、动画等形式提高了学生的学习兴趣和积极性，增强了其对专业的热爱。实训结束学生能主动整理相关物品，工具归位，保持实训室整洁，提高了其行为规范和职业素养。

文物解说词的英译旨在通过输送信息，吸引游客并实现文化的输出。文物名称过长和语法失误降低了英译语言的可读性，而信息单一和文化内涵的则无法满足受众的信息需求和跨文化的交际目的。这要求我们要培养英语思维，提高专业素养。其次，要充分考虑中西方文化差异、语言差异，充分发挥译者主体性,通过合理摘译传递文化信息。最后，我们应充分考虑到受众的阅读习惯，借鉴欧美知名博物馆文物解说词的谋篇布局以实现故宫的外宣，实现跨文化交际的目的。

6 结束语

《冲压模具设计》课程思政教学从教学目标、教学方法、教学内容、考核方式等方面切入思政元素，经过2个学期课程思政的教学实践，达到了知识传授和价值引领统一的目的，实现了思政育人的目标，为其他专业课课程思政的实施提供一定的借鉴。

[1]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我们高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(010).

[2]教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知.教高[2020]3[OB/OL]http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3]陈 川,孙佳楠,吕永峰,等.课程思政的研究与实践-以模具设计及制造专业为例[J].教育现代化,2020,55(7):136-139

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