以人文精神促进中职信技课的教学

罗惠夫

内容摘要：从目前的中职学校的信息技术课的教学情况可以看出，还不能最大程度的实现新时代对中职学生的培养要求。本文从提高教师的信息素养;激发学生的创新精神;以及组织学生参观实习等几方面提出了相应的建议。补充和完善课堂教学，以促进信息技术课教学更符合中职学生的实际;激发学生的学习兴趣;紧跟时代步伐，加强信息素养的教育，树立信息时代责任意识，培养他们的职业理想和职业能力，实现中职阶段的教学目的。

关键词：信息技术课 中职 信息素养 创新 实习 信息责任

21世纪是一个信息化时代，我们毫不夸张地说，计算机信息技术是一场革命，它的到来，以摧枯拉朽之势颠覆了人们的传统认知和生活习性，上至耄耋老人，下至幼儿园小朋友都对信息技术的应用有感性的认识，从网上购物到快手抖音、从视频电话到微信红包，从人工智能到云计算，这些都是信息技术的产物。因此，信息技术课是各级各类学校都开设的一门基本技能课，在中职学校它既是一门基础课又是信息技术类学生的一门专业课，从培养目标来说它是一门比较重要的学科，因此，在信息时代作为一线的专业技术教师，我们更应以人文精神促进信息技术课的教学，各级各类教育人员也应该高度重视，提供必要的支援。

一.从我校信息技术课的现状说起

中职信息技术课的根本目标是培养学生具有新时代发展所需要的信息素养和能力，让学生掌握信息技术设备与系统操作、文字和图像处理、音视频多媒体技术、网络安全使用以及人工智能等综合技术在人们日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣、培养学生独立思考和创新意识，通过操作和解决实际问题提升学生的职业能力，转变思维能力，掌握一技之长，为将来的就业打下扎实的基础。经过我多年的中职信息技术课的教学实践发现，就我校而言，信息技术课的教学还是存在着一些不能满足广大师生教与学的地方，现从以下几方面谈谈本人粗浅的看法。

1.教学设备更新缓慢。作为信息技术课的基本教学设备，包括硬件和软件两大部分，而计算机作为硬件的主要部分，也是使用最频繁的部分，它的特点就是更新换代比较快，就像有人说的：“我们还没有来得及享受4G的繁华，5G时代翩翩而来。”因为随着各种应用软件的升级，会要求硬件系统不断跟进，才能体现出相互的优越性。而在我们的学校，机房里的计算机已经用了快十年了，别说新的功能的使用，就是运行速度已很让师生纠结，这在很大程度上影响和制约着信息技术课的有效开展，但要让这一大批设备更新换代不是一件容易的事情。

2.课程结构单一。从学校信息技术课时的设置上看，课程安排是比较单一的，主要还是以理论层面的知识为主。就对计算机专业的学生而言，课程的设置上主要围绕着以三校生高考的指挥棒而定，重理论轻实践、重记忆轻理解、重规范轻创新、重结果轻过程。从学生掌握技术技能的应用方面来说实现程度不高，不容易提高学生的学习兴趣、不容易培养学生主动探究的习惯、不易满足学生的需求。导致学生缺乏职业自信，不符合职中学生普遍的学习习惯，很容易失去学习信心。

3.教师在教学理念和知识层面滞后。当前大多数信息技术教师知识储备陈旧，接受专业培训的机会有限，教育理念滞后，自学专业技术知识的能力和动力不足，课堂教学墨守成规，教学设计主要体现在知识目标上，弱化了情感态度与价值观，这与新时代中职生信息技术教学的目標之间还有差距，造成课堂教学缺乏活力和创造力。

4.课堂教学多以传统教学方式为主。现在还是有许多教师误解了“掌控课堂能力”这一概念，自认为在自己的课堂上，学生能中规中矩、正襟危坐、认真听讲，而自己在讲台上滔滔不绝，安静的教室，只有自己一枝独秀，表演着单口相声。才认为这是一节成功的课、一堂课堂秩序井然有序的好课;才认为自己有把控课堂秩序的能力。其实这是不符合以人为本的新时代的教育理念，没有凸显出学生的主体地位，没有调动起学生的学习积极性，把学生当作是接受知识的容器，没有认识到学生才是课堂的主体，难以达到高效的课堂教学。

二.丰富和完善信息技术课教学的策略

为了全方位提高中职信息技术课的教学效果，按照中职学生的培养方向和发展目标，让学生有一技在手，培养他们的职业能力，实现他们的职业理想，为社会培养一线的、合格的专业技术人才，我们尽量要以人文化的举措全面推进和创新信息技术课的教学。我认为首先应该从提高信息技术教师的信息素养入手;贯彻以人为本的新时代课堂教学行为，激发学生的创新能力;同时辅之以生产实习，从而增强学生的学习信心。

1.提高教师的信息素养。作为一名信息技术教师，尤其是中职学校的信息技术教师，一定要具备很强的信息素养，它是教学工作的一种基本能力，也是信息社会的一项基本要求，随着社会和教育信息化的发展，要有强烈的信息意识、敏锐地获取信息、分析信息、利用信息的能力，熟练利用现代多媒体技术，并能解决生活实际问题和运用于教学。这种能力是在教学实践和不断学习中建立起来的，我认为可以从以下几个方面入手去有效提高教师的信息素养。

（1）专业培训。教师应该积极参加相关部门定期举办的线上和线下的技能提升培训。首先，通过专业培训，可以让老师不断转变自己的教育理念，社会在进步，时代在发展，不管任何时候培养人的目标是一致的，但是所使用的方法和手段是不断变化的。因此，教师的教育观念不能一成不变，应与时俱进，积极接受专业培训，不断给自己已有的知识体系输入新的血液。其次，新课程改革要求老师不断更新自己的教育方法和手段，尤其是现代教育信息技术的发展，不仅仅是信息技术老师，就是其他学科的老师也要掌握信息技术能力，实现信息技术与本学科的完美整合，通过专业培训可以使老师在专业知识和专业技能方面重新得到更新和洗礼的机会，使自己的教学实践紧跟时代的步伐。

（2）积极自学。人们常说：“学无止境”。尤其是在当前“互联网+”时代，信息量之多，让人目不暇接，老师要养成自学的能力和习惯，树立终身学习的意识。学会检索信息、辨别信息、提取信息、利用信息的方法和手段，去优化自己的教学行为。一支粉笔创天下的时代已一去不复返了，要会用各种信息资源和技术设备，去助力自己的教学行为。而积极自学无疑是提高教师信息素养和自身素质的最优途径。

（3）举办教学设计比赛。课堂教学是教师职业的主阵地，一堂课的成功与否可以从教师的教学设计上反映出来，因为一堂课的教学设计，可以体现出一位教师的施教理念、对教育技术的运用等，尤其是作为信息技术教师，有专业的信息技术运用能力，对课程的整合有熟练的技术基础，是全校信息技术教学手段运用的领军人物，其他学科的教师都在该项技术上向他们看齐。每一次学校组织的教学设计比赛，都有好多老师来观摩学习，这样可以倒逼着每一位信息技术教师不断学习，以便提高自己的信息技术素养和运用能力，优化课堂教学，同时促进了全校信息化教学的进程。

（4）参加技能大赛。信息技术教师应该积极参加省市组织的职业技能大赛，在职业中学我们培养的主要是应用型专业技术人才，而作为培养这类人才的老师，就要首先具备应用现代教育技术的能力，及时掌握最前沿的应用技术，而参加技能大赛，这是一个掌握新技术、了解新应用的一个最好机会，这样同样可以倒逼着老师们不断去学习、不断去研究、不断去更新和构建自己新的知识体系，同时增强操作能力;也使教师有机会和各地同行之间进行交流，开阔了眼界，以利于教师朝着双师型的方向发展。

2.体现以人为本的具有新时代特色的课堂教学。教师要以全新的教育理念，针对中职信息技术这门课程的特点，贯彻后现代主义教学观，培养中职学生的信息素养，尽可能利用现有的教育设备和资源，指导学生在操作、合作交流中学习，能让学生懂得信息技术在自己所学专业中的应用，建立开放民主的课堂氛围，让课堂散而有序，实现学生“要我学到我要学的转变”。

（1）充分利于现代教育技术进行课堂教学。中职信息技术课本来就是在学习信息技术应用方面的知识，因此，作为信息技术教师要充分利于信息技术手段来教学。比方我们现在多采用的希沃电子白板，能综合运用图像、音频、视频和网络技术，便捷的功能和丰富的应用，使学生的注意力尽可能长时间保持在有意注意上，维持他们的好奇性和高度的兴趣，从而主动学习。

（2）充分发挥学生的主体性。学生才是课堂的主人，教师要在课堂引导学生积极参与课堂教学，主动探究、勤于思考、合作交流，发挥主体功能。信息技术是一门不断发展的技术，不要随便给学生固定的模式去完成作业任务，而要让他们明白不管用哪种途径，只要能得到应有的结果就行。比如我们在教授文档的创建和美化时，教师只教他们一般的制作过程，为防止束缚学生的思维，不预设标准结果。而如何去做出有个性的、美观的文档，让他们自己根据各自的爱好和能力去完成，各种菜单的功能都让他们大胆去尝试使用，正就是所谓的随心所欲地去“冲浪”，尽可能多地了解该软件的功能，以便以后使用的时候能得心应手，知道怎么去做。同时鼓励他们相互交流、相互比较、相互促进，不断制作出形式新颖的文档和使用更多的菜单功能，真正发挥出学生学习的主体性。教师要做的就是“扶上马，送一程”。

（3）充分发挥教学民主，促进师生情感共鸣。师生之间要建立平等和谐的关系，形成真正的师生友情。认真耐心的倾听学生的意见，循循善诱，引导学生发现、提出问题，解决问题，运用多元评价，调动学生的学习积极性。学习的场面应该是热烈的、充满生气的、积极向上的，即使有的学生里离开座位和其他学生去探讨，老师不应该为了所谓的课堂秩序而加以限制。而要鼓动学生大胆质疑，包括向老师和书本，对信息技术的学习不应设限，也不应有权威，应该是开放的，对学生提出的问题和设想教师都要表示赞许和鼓励，时时体现出和谐、民主、关爱的学习氛围。

（4）培养信息社会责任。在加强学生基本技能学习的同时，一定要提高学生的信息素养，培养学生的信息社会责任，这也是信息技术课贯穿的始终。在“互联网+”背景下，保护自身和维护他人信息安全显得犹为重要，引导学生养成正确使用媒体，分析信息、获取信息、利用信息的习惯，坚决杜绝传播虚假信息、伪造信息，必要时会用法律武器保护自身利益，自觉承担起信息社会责任。

3.注重激发学生的创新精神。教学是师生双向互动，教学相长的过程，教师教学能力的高低直接体现在学生对知识的掌握和运用上，但作为信息技术课的教学，更应该激发学生的创新精神，培养他们浓厚的学习兴趣，需要老师给予积极的支持、创设各种条件，让学生去实践、去探索，将信息技术课变成开放的、互动的、展现个人能力的交流平台，教师应及时给予合理的评价和建议，让学生保持持续的热情，不斷积累应有的知识和经验，汇成灵感的源泉，最终激发出他们的创新精神。著名物理学家王业宁曾说：“创新需要一定的灵感，这灵感不是天生的，而是来自长期的积累与全身心的投入，没有积累就没有创新。”因此，教师一定要秉持“授人以渔”的理念。有的教师把这句话当作座右铭：“我把自己的翅膀给了自己的学生，在每一次雏鹰展翅的试飞里，我看到了理想在天空升腾的光芒。”天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。让学生插上创新的翅膀自由飞翔这是每位老师的责任。

（1）组建兴趣小组。通过实践发现，组建各种兴趣小组是对信息技术教育课的必要补充，课堂上的时间毕竟是有限的，无法满足学生的各种需求，而组建兴趣小组，可以将有共同爱好特长的同学组织在一起，提供他们特定的场所和设备，让他们大胆尝试，比如建立平面设计、3D设计、网络组建、软硬件维护等兴趣小组，让他们根据各自的兴趣参与这些活动，人们常说兴趣是最好的老师。在这些实践活动中提高职业技能水平，更能激发他们勇于探索和创新精神，促进专业成长、能促进课堂教学效果。

（2）鼓励学生参加技能大赛。以职业技能大赛为引领，促进信息技术课堂学习风气良性循环。在职业学校的校园：“普通高中有高考，职业高中有技能大赛。”这醒目的标语足以说明职业技能大赛对职中生的重要，这是促进职中生职业能力的重要途径和模式，它不但开阔了学生的视野，而且提升了学生的实践能力，因此引导学生积极参加各级各类职业技能大赛，既丰富了学校教学，又增加了学生课堂学习的趣味性和实效性，一次次目标的实现和成功的体验，不但让他们收获了荣誉，而且让他们有了学习的兴趣和动力，能不断激发学生的创新精神。难怪人们说：“全国职业院校技能大赛是中等职业学校学生和老师心目中的奥林匹克。”

4.到生产一线实训，增加学生职业自信，增强学生的职业能力。学以致用，这是学校培养学生的终极目标，信息技术课有较强的操作性，除了在学校安排实训课之外，还可以安排学生到生产一线去实习或者参观，作为学校信息技术的必要补充。

（1）组织短期实习。当学生在学校里学习了一段时间之后，可以因地制宜地联系适当的单位让他们进行短暂的工作体验，让学生真正体会自己所学的技能在实际生活中的应用。按照学生所学特长和爱好选择不同的场所。比如喜欢设计的学生选择到广告公司去实习，让他们参与平面设计、3D设计和动漫设计的制作过程;喜欢办公软件的学生可以选择到文印部去实习，让他们按照顾客的要求制作、排版打印文档;喜欢软硬件维护的可以到电脑维修部去实习等。

（2）组织集体参观。教师可以适当安排学生到工厂车间或者工程现场去参观。比如在工厂可以让学生亲自感受数码机床的便利和高效等。到工程现场可以让学生参观网络布线，这些都可以作为中职生信息技术课的必要补充，不但丰富了学生的学习经历，而且让学生明确了学习的目的性和实用性，增强了他们的职业自信心。

作为信息技术老师和各级管理人员，要不断探索和完善中职信息技术课的有效教学形式，丰富学习内容，拓展学习经历，立足学生的未来，提高他们知识的同时，培养他们的职业素养，使他们朝着大国工匠的目标奋斗。

参考文献

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[2]张浪标.在高中信息技术课堂中培养学生的信息意识.科学导报，2020年第2期.

[3]陈燕贤.基于概念图的初中信息技术课程核心素养培养探究.教育信息技术，2021年第1、2期.

[4]徐玲洁.基于深度学习的高职智慧课堂教学设计——以《计算机网络基础》为例.教育信息技术，2021年第4期.

（作者单位：甘肃省会宁县职业技术教育中心学校）