高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略研究

摘 要：普通高中生物学课程标准明确指出，社会责任是生物学学科核心素养的重点内容，学生需要具备正确的社会价值观和为人类谋福利的责任意识，还需要具有正确对待社会生活中问题的能力，这是学生今后进入社会并继续深造的重要基础。因此，生物教师需要以生物课程内容为教学基础，培养学生的社会责任素养。文章以高中生物学课堂内容为基础，探究高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略。

关键词：高中生物;核心素养;社会责任

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题（GS[2021]GHB0595）。

作者简介：王万里（1982—），男，甘肃省定西市漳县第一中学，一级教师，本科学历。

一、高中生物教学中学生社会责任素养的概述及培养原则、重要性

（一）高中生物教学中学生社会责任素养的概念

社会责任素养所体现的是一个人最基础的理性意识和社会价值内涵。在高中生物课堂教学过程中，教师要以培养学生的责任意识为教学目标，不断引导学生探索认知，形成社会价值理想。在学习生物知识时，学生不仅要掌握一定的学习内容，还需要将课本内容与实际相结合，参与个人生活和社会事务的研究。有效处理现实生活中遇到的问题能够充分培养学生的责任意识。教师可以通过以下四个方面展开教学：

1.理解与支持

教师引导学生了解并认知相应的社会责任，能够理解生命的价值，学会敬畏生命，并明确知道保护生态环境的重要意义。

2.关注与参与

教师可以在课堂教学时，找相关的社会热点问题让学生进行探讨，激发学生的学习兴趣，促使学生积极投入到有关生物知识的交流和讨论之中，把生态科学、专业知识与当前生活融合在一起，从而形成正确的生态意识。

3.辨别和实践

教师应通过教学使学生在基本掌握生物科学理论知识的基础上，充分树立辨别意识，拒绝封建迷信思想，正确科学地制订发展规划，并积极踊跃参加有关环保的宣传教育活动、志愿者活动以及保护生态的活动，并结合当下实际情况，有效处理生活中遇到的问题。

4.自我评价与反省

教师要对评价和反思活动加以引导，使高中学生了解恰当的评价和反思活动的进行方式，并认识评价与反思活动的功能和重要性，深入理解生物学技能对生活行为的重大影响，认真分析其对社会的影响，从而合理评估生活行为价值，在进行活动后的反省时，能结合社会及自己本身的看法给出合理化意见，由此有效地增强自身的社会责任心。

（二）高中生物学科素养培养的基本原则

1.全体性原则

着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，从生命观念、科学思维、科学探究和社会责任等方面发展学生的学科核心素养，充分体现生物学课程的学科特点和育人价值，是生物学课程的设计宗旨，同样更是生物学新课标教育的基本要求。现今生物课程设计的发展趋势为逐渐适应各个阶段的学生个性化要求，高中生物课程一般包括必修、选择性必修和选修三个教学模块。必修课模块是生物学的核心，所选教学内容包含现代生命科学发展最快速、使用最普遍、与社会和个人日常生活关联最紧密的研究领域，可以帮助学生从微观和宏观等方面了解生命的结构基础、发展过程与变化，以及生命体系之间存在的相互联系。教师要准确把握教学内容，丰富学生的认知，并能够让学生具备一定的探索欲望，让全体学生积极参与生物学习，如此才能更好地达到课程培养目标。

2.時代性原则

生物学科教育要体现当今社会、国民经济发展和生物科学技术教育方面的基本关系。植物组织离体培养、试管婴儿、转基因食品、人类基因组计划等，开始并正在进入人们的生活。而生物课程也应介绍这些对人类经济社会发展、与人们身体健康息息相关、学生所关注与感兴趣的社会生活热点问题，并按照生物课程的基本原理，组织学生研究、学习，这样不仅可以加强学生对所学生物基础知识的了解，还可以培养学生的社会责任心。

（三）高中生物教学中学生社会责任素养培养的重要性

1.培养学生社会责任素养，是当今教育的重点要求

人的社会素养由思想道德素养、在社会活动中的人文主义科技素养以及个人素质等多个方面构成，其中思想道德素养是一个人素质的灵魂和基础。每一项核心素养都包含三个基本点，点与点结合成一个整体，构成了“全面发展的人”的基础。在教学中，教师不仅要重视学生对知识的理解和消化，还要注意实际应用，要让学生学会反思自己的知识状态和结构，反思自身的能力构成，认识自己学习方法的优缺点，培养学生的学习乐趣，使他们能学、好学。而核心素养既关注学生自身的发展，又兼顾学生与社会的关系。学生在社会中学习、成长和生活，自然要学会与社会相处，承担社会责任。因此，在教学中，教师充分利用每门课程的特点，多与现实联系，能让学生真正感受并最终理清个人与社会的关系。

2.在高中生物教学中发挥社会责任教学作用

在当今社会家庭教育中，部分家长最关心孩子的学习表现，他们将孩子的学业成绩作为成才的首要评判标准，给孩子全方位的生活保障，却使得孩子缺少最基础的生存能力，难以形成顽强的意志。而教师在让学生掌握生物学科知识的同时，也要帮助学生培养社会责任意识，让其充分认识到生态问题对人生的重要意义，学会处理生态问题和人类经济社会发展之间的关系，在人生观、价值理念等方面指导学生建立与发挥社会责任意识，补充社会责任教学的部分。为了发展学生的社会责任素养与核心素养，教师在生物学教学中要进一步革新教学设计理念，完善教学方法，并进一步发掘教材中的有关篇章内容，引导学生正确处理生命、环境、生产与生活等问题，从分析事物、探讨社会热门话题等方面进行教学指导。高中生物老师把社会责任意识渗透到生物课堂教学中，能够使学生在潜移默化中形成社会责任感。

二、高中生物教学中忽视学生社会责任素养培养的现状及原因分析

（一）高中生物教学中忽视学生社会责任素养培养的现状

我国新课程改革的持续进行，对不断提升高中生物教学方式提出了更高的标准和要求，生物教育理念出现了较大的变化。在高中生物教育中培养学生的社会责任素质，是当前生物老师需要重点关注的问题。但高中生物课堂教学在总体上还是存在教师重视专业知识技巧的传授而轻学生综合素养发展的情况。部分教师在教学准备阶段，更多关注学生对重难点知识的掌握情况，忽视了对学生社会责任意识的培育。社会责任教学应贯穿整个生物课堂教学，让学生在掌握学科知识的同时，增强他们的社会责任心，这样才能使学生在未来的学习和工作中更轻松自如。高中生物教师在备课时要将基础知识与核心素养培养有机融合，落实学生的社会责任素养培养计划。

（二）高中生物教学中忽视学生社会责任素养培养的原因分析

1.迎合应试教育

很多家长与老师都希望学生分数能够达到高考标准，有个良好的未来。目前一般是用纸笔测试，通过做题来考核学生所掌握的知识情况，重点检测学生的知识能力。因此在日常教学中不少老师过于依靠题海战略，花费了过多时间，而不重视学生社会素质的发展。

2.师资力量不足

随着经济社会发展等因素的影响，学生教育的要求也随之升高，但由于发展速度较快，师资力量不能及时跟上，所以教育水平上仍然存在较大的差距。在一些高中课堂中，由于老师专业性技能不足，对高中生物专业知识掌握不到位，而且课前准备不充分，在开展生物课堂教学时，不能够较好地结合课程内容培养学生的社会责任素养。

3.教学观念落后

在教学活动中，部分教师依然是比较传统的教学观念。谈到培养学生社会责任时，一般会把它和思想政治教育这门课程联系在一起，错误地认为培养学生社会责任只是思想政治教师教学的一部分，而忽视其他学科的作用。理解认识的程度不够深入，也导致了他们在生物学科课程中往往忽略了对学生社会责任内涵的探讨和介绍，也就缺乏了教育的重要成分。

三、高中生物教学中学生社会责任素养的培养策略

（一） 创造积极教育情境，激发学生社会责任感

在高中生物教学中，教师可以为学生创建话题讨论、问题探究等类型的教育情景，并引导学生将自己置身知识情景中进行生物学基础知识的学习。还可以根据学生的生活实践，创设特色生物教学环境，通过研究活动，鼓励学生从事物和现象中发现问题，注重生物教学情境的优化，引导学生积极参与观察、实验、证据收集、假设提交和验证等知识建构活动，并通过互动和辩论进一步加深对知识的理解。生物学组成部分，与人类社会的发展有着千丝万缕的联系，生物教师在教学过程中要密切结合生物学科的社会热点话题，运用热点话题展开生物学基础知识的教学导入环节，更有效地调动学生积极参与生物学习的热情，并辅助学生对生物知识和社会热点话题进行透彻详细的分析理解，进一步提升学生的社会责任意识。在课堂讨论环节，教师可以学生所学的生物学知识为依据，梳理当前的一些社会热门话题，如食物、化学、环境、人口、能量、仿生学等，引导学生参与社会探究和数据分析，把学生研究的焦点放在道德、公共安全等社会问题上，从而启发学生尝试利用生物学的专业知识处理社会问题，能就一些社会现象发表自己的观点，并结合所学进行论证分析，有效地提升其社会责任意识。

（二）优化教学设计，培养社会责任意识

树立正确的生物教学观念，是开展全面的生物知識教育、开阔学生眼界的重要基础。教师应合理使用课堂标准里的方法，重视生物课堂教育，增加高质量的课堂教学设计，在教授知识时充分发挥学生的主体作用，让学生积极主动地参与到生物课教学活动中来，从而有效培养学生的社会责任感。例如，在“生态的物质循环”这一内容的教学过程中，教师可以优化课堂设计，让学生养成保护环境社会责任意识。在教学引导环节，老师可以给学生观看事先下载的水灾、旱灾和沙漠化等自然灾害微视频，让学生反思和探究这些日常生活中人们遇到的生物学问题。在直面灾害的视觉体验下，学生会带着更浓厚的社会使命感投入课堂学习中。同时，教师可以实行小组讨论教学，引导各小组同学针对物质循环特性，从碳循环出发，自主建立物质循环与能源流动的模式，在讨论与协作中让各组成员深入认识部分能源的单向流通特点，深刻树立保护环境的责任意识。

（三）引领实践活动，践行社会责任行动

责任教育要使学生在实际生存背景下掌握社会生物学，能够更好解决生物学习中遇到的问题，同时为学生进一步学习和进入社会做好准备。生物教师要以科学引领实践活动，积极开展责任教育行动。学校则可以通过社区调查考察、社会公益性咨询服务、生物知识学习访谈和研究性学习活动等各种实践性活动方法，指导学生依据自身的兴趣爱好、个性特征，合理而科学地选择生物实践学习的探究题材，积极投入生物学知识的研究探索实践。师生一同参加各种公益性的服务活动，进一步加强了学生和社区之间的联系，使学生综合运用所学习的知识及生活经验，找到解决问题的有效办法，从中收获新的成就感，并促进自身核心素养的形成。

四、总结

社会责任素养是高中生核心素养的重要体现，因此，教师在高中生物教学的各个环节中需要高度重视对学生社会素养的培养，通过采取各种行之有效的教育方法，将生物教学内容与核心素养养成相结合。除此之外，高中生物教师还需要顺应时代的发展，对教学方法进行适当调整和改善，实现高效教学的目标。

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